引言

初中英语课程是义务教育阶段极其重要的基础学科之一，它不仅在学生的升学考试中占据非常大的比重，而且对于学生的成长与未来发展也有着不容忽视的影响。因此，怎样提升初中英语的教学质量一直备受社会各界的广泛关注。大单元教学模式作为一种新型教学手段，强调从整体视角出发科学整合教学内容，然后进行授课，旨在促进学生核心素养与学习能力的提升。在现阶段的教育发展环境下，将大单元教学模式应用于初中英语教学当中，有助于新课程改革各项措施的全面落实，同时核心素养教育观念也能得到进一步贯彻。所以，初中英语教师在统筹教学方案时，必须树立积极的大单元教学意识，完善教学结构，围绕教学主题开展适宜的教学活动，使教学质量和效果得到不断提高。

一、分析核心素养下初中英语大单元教学模式

（一）大单元教学的概念

大单元教学是一种系统化、结构化的教学理念，它以学科大概念为基础核心，通过开展具有开放性、探究性、挑战性的教学活动，将具有关联性的知识点、教学内容进行整合，同时实施教学指导^[1]。在教学实践中，教师一般以教材中设置的自然单元为参考依据，挖掘教学主题，利用调整教材中的教学顺序、补充单元主题内容等手段，设计并组织大单元教学活动，让学生围绕教学主题进行思考探究，构建系统性的大单元知识体系。

大单元教学打破了以单一知识为主的传统教学模式，强调对知识点和教学内容的整合应用，更注重培养学生的核心素养与综合能力。因此，教师在运用大单元教学模式时，必须全面深入地理解学科知识和教材内容，精准把握教学核心，并以此为基础设计出综合性、探究性的学习任务，引导学生在实践探究中自主完成学习任务，实现对知识的迁移和综合运用，借此提高学生的问题解决能力、团队合作能力、创新思维等。

（二）实施初中英语大单元教学模式的目的

首先，在核心素养下的初中英语教学中实施大单元教学模式，可以帮助学生从整体视角深入理解词汇、语法和语言技能等英语知识，有助于整体化思维能力的培养。大单元教学更注重教学的整体性、综合性，而不是对知识点和教学内容进行简单的叠加，它将语言教学视作一个整体，并引导学生在学习中获得学科综合能力及核心素养，同时形成科学且完善的英语学习体系，实现对学生整体思维的有效培养。

其次，大单元教学模式有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。例如，在与环境保护相关的英语大单元教学中，学生需要了解大气污染的产生原因和解决措施等内容。通过大单元教学模式，学生可以进行深入研究和实践，对不同观点进行分析、讨论。这样可以使学生更全面地学习有关本单元的英语知识，培养他们的批判性思维，借此推动学生问题解决能力的发展。

此外，核心素养下大单元教学模式的应用，更加符合初中学生的认知特征，可以引导学生对不同板块、不同学科的内容进行有机融合，进而打破传统的碎片化教学，促使学生逐步学会如何从整体角度思考问题、学习知识，这对于改善死记硬背等机械化学习形式所造成的“高耗低效”问题有积极的帮助，对于提升学生的学习效率，促进英语学科教学发展也具有重要意义。

二、核心素养下初中英语大单元教学的原则

核心素养下在初中英语中实施大单元教学模式应遵循以下原则：第一，整体性原则。大单元教学强调对知识与教学内容的整合应用，所以教师应当在教学实践中严格遵循整体性原则，即以大单元为基础对教学内容进行整合与拓展，使各个知识点、教学环节相互关联、相互融合，形成完整的语言教学体系，使学生高效率进行学习探究，提高语言应用能力，促进核心素养的培养。第二，实践性原则。在应用大单元教学模式时，教师需要注重培养学生的实践能力，通过创设科学合理的教学情境，鼓励学生运用合作学习、项目学习等方式，进行自主探索、自主实践、自我反思以及自我调节。这样有助于调动学生的学习兴趣，增强学习热情，进而促使学生实践能力的提升，同时能够运用所学知识更好地解决实际问题。第三，学生主体原则。在核心素养引导下，大单元教学作为一种教育变化与创新发展的具象化体现，必须坚持以学生为主体的教育原则，尊重个体差异，切实满足学生的学习需求，并重视创新性和学习主动性的培养，帮助他们充分发挥自身潜力，主动探寻知识，逐渐养成良好的自学习惯与能力，进而在英语学习中取得最理想的效果^[2]。

三、核心素养下初中英语大单元教学模式实践措施

（一）提炼教学核心确定大单元教学目标

大单元教学模式的实践运用应当围绕具体的教学主题目标进行，只在明确的教学目标引导下，才能保证教学活动有计划、有方向地开展，整体教学会更加有序、高效。所以，在核心素养下进行初中英语大单元教学实践时，教师必须按照课程标准要求，结合教学资源，提炼单元主题，准确找出教学主线和知识要领，然后针对学生的实际需求进行个性化教育，让学生可以深刻理解所学知识，思维也能得到有效拓展^[3]。例如，在针对牛津译林版初中英语七年级（上）“Unit 5 Let’s celebrate!”进行教学时，从教材编排情况可以看出，本单元主要围绕“Chinese New Year”“Halloween”以及“Thanksgiving Day”展开。由此，可以找出本单元各个教学模块和教学内容之间的关联性、共同点，即“节日”，所以教师可以将“节日”作为大单元主题，然后进行知识点整合，指导学生进行系统化的学习探究。

（二）基于单元主题构建教学框架

在核心素养下开展初中英语大单元教学，教师必须依据教学目标和单元主题，打破单元内各个教学模块间的界限，找出不同教学模块之间的关联，然后对相关知识和教学内容进行整合，从整体化视角出发进行教学引导，推动学生的综合性发展。因此，教师需要结合单元教学目标和内容，对单元内部的各个教学模块和知识点进行整合，构建有效的教学框架，进而开展具有针对性的大单元教学。以牛津译林版初中英语八年级（上）“Unit 5 Wild animals”为例，教师在授课前需要明确本单元的主题，对教学内容进行细致分析，实现对不同教学模块的有效整合。教师观察教材后可发现：第一阶段Welcome to the unit是听说课，教师需要带领学生听一段录音材料，获取主人公对野生动物的一些看法，然后让学生参考录音内容阐述自己的观点，借此锻炼学生的听辨能力和自主表达能力；第二阶段Reading是阅读课，学生通过阅读有关大熊猫的文章，能够了解大熊猫的基本信息、生存现状以及改进措施等内容，这样既可以对学生的阅读能力进行锻炼与提高；第三阶段Grammar是语法方面的教学，在进行有关野生动物的听说读等教学训练的基础上，引出may和动词不定式的用法，然后指导学生利用本单元涉及的语法知识谈论野生动物。根据教材提供的内容，教师可以在整合单元教学目标的基础上，设计具体的教学框架：首先，要求学生掌握一些有关野生动物的名词，并针对某一种野生动物进行英语介绍；其次，让学生了解野生动物的生存现状，学会运用may和动词不定式谈论野生动物；最后，保障学生在完成前面学习任务后进行巩固复习，提高学生的学科核心素养。这样在基于单元主题的基础上构建教学框架，可以使大单元教学更具针对性，教学效果也能得到显著提升。

（三）采用多元化教学方式落实大单元教学

与传统教学方式相比较而言，大单元教学具有系统性强、内容繁多等特点，这在某种程度上提高了教学难度，如何高效开展大单元教学实践，帮助学生充分理解并掌握教学内容，则成为教师重要研究的课题。因此，在核心素养下实施初中英语大单元教学时，教师必须探寻科学合理的教学方式，采用多元化的教学方式，创建生动形象的课堂，使大单元教学能够有效落实，提高学生的课堂学习兴趣，使其积极主动地参与教学活动，进而达成理想的教学目标，真正体现出大单元教学实践的价值与高效性^[4]。例如，教师在带领学生学习“Unit 8 Natural disasters”时，可以根据不同教学内容选择适合的教学方法，以便为学生提供高效、高质的教学指导。比如，在讲解本单元的词汇时，教师可以利用多媒体设备播放规范的发音，让学生模仿朗读，然后针对单词的含义、词性以及拼写等内容开展教学，指导学生进行认知理解。而在讲解英语句式时，教师可以尝试运用情境教学法，比如通过播放相关的视频，创设媒体情境，让学生切实理解一些对话、句式的具体应用形式，感知英语表达的方法和技能。此外，教师还可以运用思维导图这一有形的思维工具，将大单元中各个知识点的关联进行清晰展现，将复杂、散乱的知识进行有效串联，这有助于教学活动的顺利实施，并且能帮助学生深入理解大单元教学整体框架。由此可见，在进行大单元教学实践时，初中英语教师可以灵活运用多元化的教学措施，以促进学生英语综合能力及核心素养的提升。

结束语

综上所述，在核心素养的指导下开展初中英语大单元教学实践，有助于培养学生的语言综合能力、问题解决能力、创新意识以及批判性思维，这对于学生掌握英语知识和技能，形成良好的个人综合能力与学习习惯等，都具有不容忽视的积极作用。因此，初中英语教师必须对大单元教学模式有深刻的认知和理解，在不断提升教学能力和质量的同时，注重落实核心素养教学要求，通过对知识点、教学内容的科学整合，及时优化创新教学方式，进而为学生的英语大单元学习提供高质量的教学指导。

参考文献：

[1]刘楚琴.核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略[J].学苑教育,2022(18):14-16.

[2]刘力.核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践研究[J].教学管理与教育研究,2023,8(6):57-58.

[3]卓依.聚焦核心素养融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略[J].文学少年,2022(15):0115-0117.

[4]蔡青青.初中英语大单元教学的有效实施[J].中学生英语,2023(32):19-20.