引言：

在小学英语教学中，作业是不可缺少的一部分，其不仅能够帮助教师对学生学习情况进行了解，还能帮助学生巩固所学知识，锻炼学生综合能力。因此，教师应在单元整体教学视角下对作业设计进行探究，以保证作业设计的合理性。同时，教师也要对作业设计进行创新，改变传统作业形式，从而促使学生在做作业的过程中不断地进行实践，提高学生英语学习效率。只有这样才能促使学生养成良好的学习习惯，从而为其今后的学习打下坚实的基础。

1当前小学英语作业设计存在的主要问题

随着新课改的不断推进，英语教学越来越重视对学生综合能力的培养，因此，小学英语教师在设计作业时应以提升学生综合素质为目标。然而，当前小学英语作业设计仍存在很多问题，主要表现在以下几个方面：一是作业形式单一。当前，一些小学英语教师为了完成教学任务，布置的作业形式单一，只是将课文中的单词、句子或者单词进行抄写，并没有结合文本内容进行简单地背诵和运用。这种形式的作业对学生英语能力的提升并没有很大帮助。

二是作业缺乏趣味性。大部分小学英语教师在布置作业时只注重作业量的多少，忽视了对学生学习兴趣的培养。学生在完成作业后只会完成教师布置的任务，不会主动思考、自主学习。久而久之，学生在没有兴趣的情况下进行英语学习时必然会出现消极、抗拒等情绪，影响学生英语成绩和英语学习兴趣的提升。三是缺少实践性。小学阶段的学生还处于活泼好动的年龄阶段，在完成英语作业时难免会出现随意应付、抄袭等现象。尽管教师在布置作业时注重对学生综合能力的培养，但这并不能从根本上解决问题。对此，教师要创设相应的情境或者增加实践活动来丰富英语作业形式和内容。

因此，教师在布置作业时应注重从不同角度和不同层面对其进行创新、优化和改革，并结合学生实际情况合理安排作业内容和形式。但是当前小学英语教师在作业布置上还存在很多问题：一是作业布置随意性大。虽然新课改要求教师要对每一节课进行认真备课并合理安排教学任务和教学方式，但在实际教学中，部分教师在布置作业时仍存在随意性大、形式单一等现象。在英语教学中，教师应结合教材内容为学生创设真实的生活情境或阅读情境等，使学生能够在情境中学习英语知识并进行实践运用。但是当前小学英语教师在布置作业时仅仅只是让学生背诵课文或听写单词等任务式学习方法，并没有注重创设与真实生活或阅读情境相关的英语情境来提升学生学习兴趣。

总之，教师在布置英语作业时应注重从不同角度和不同层面对其进行创新、优化和改革：一是从单元整体教学的角度出发为学生创设真实的生活或阅读情境等；二是从教材内容出发为学生提供丰富、多样的作业形式和内容；三是从教材内容出发为学生提供丰富、多样的阅读任务；四是从教材内容出发为学生提供丰富、多样的实践活动等。

2基于英语单元整体教学下的作业设计策略

2.1创设情境，激发学生兴趣

英语作业的目的在于巩固学生所学知识，让学生通过英语作业，对所学知识有一个深刻的认识和理解，并能运用所学知识进行实践操作。因此，小学英语教师应为学生设计富有趣味性、实用性、创造性的作业，以激发学生英语学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境中学习。在进行英语作业设计时，教师应以单元为单位，充分利用教材的单元主题和课时内容，根据教学目标和教学内容的需要进行作业设计。例如：在进行小学泽林版英语三年级下册Unit 4“Where's the bird?”单元时，教师可以结合“I saw a bird”这一话题展开教学，同时设计相关作业。首先教师可以先为学生布置一些与话题相关的有趣的活动，然后让学生在课堂上进行展示，展示时可以让学生用英语介绍自己。最后教师可以通过提问的方式引导学生进行回答。这种有趣的作业设计不仅可以激发学生英语学习兴趣，还能调动学生参与英语作业设计的积极性。总之，教师应根据不同课型、不同教学内容来设计相应的作业。只有这样才能使作业更具针对性和趣味性，激发学生英语学习兴趣。

（一）利用图片，展开想象

在小学英语教学中，教师可利用图片来创设作业情境，帮助学生加深对所学知识的理解，提高学生对知识的掌握能力。然后让学生把图片中的人和事物都说出来。如：在进行小学泽林版英语四年级上册 Unit 1“I like dogs.”这句话中，教师可以引导学生想象这只小狗是什么样子，它去过哪些地方。由于学生对小狗的认识来源于图片，所以在完成这个作业时也会更轻松。这样可以培养学生的想象力和创造力，同时也有助于学生对所学知识的掌握。

例如：在学习小学泽林版英语五年级下册Unit 2“How do you come to school?”时，教师可以先让学生根据图片上的内容展开想象。通过让学生观察图片上的内容来进行描述。如：在给学生展示图片上的内容后，教师可以引导学生根据所学知识进行想象：“What is they go to school？”并引导学生根据图片上的内容进行描述，这样可以加深对所学知识的印象。

通过利用图片创设作业情境，可以使作业更加生动有趣，同时也有助于学生对所学知识的掌握和运用。总之，小学英语教师在进行作业设计时要根据教学内容来设计作业情境，让学生通过各种方式来完成作业，从而提高学生对所学知识的掌握程度和运用能力。

（二）运用实物，进行操作

英语教学要以学生为主体，在课堂教学中，教师要充分利用实物进行教学，将所学知识与实物相结合，让学生通过操作来理解、巩固知识。如在学习小学泽林版英语三年级上册Unit 3“My friends”时，教师可以让学生用所学的单词或短语去做一个简单的游戏。比如：在学习小学泽林版英语三年级下册Unit 6 “What time is it?”时，教师可以让学生用所学的单词或短语做一个“时间管理”的游戏。先让学生将一些时间用卡片记录下来，然后让学生分别把卡片放到对应的位置。接着，教师可以让学生边唱边做动作。如：可以模仿人物在不同时间里不同动作。通过这种游戏，让学生明白时间的流逝和安排时间的重要性，从而提高了学生对英语知识的运用能力。通过这样的作业设计，不仅提高了学生对英语知识的理解能力和运用能力，还激发了他们对英语学习的兴趣。

2.2创新形式，增加学生动手机会

在小学英语教学中，教师应该不断创新作业形式，丰富作业内容，增加学生动手机会。因此，教师应该创新作业形式，通过作业设计让学生在实际操作中巩固所学知识。例如，在小学英语教学中，教师可以组织学生进行单词拼写比赛、句型造句比赛、口语交际比赛等。同时，教师还可以给学生布置一些设计简单的任务：比如制作卡片、画一幅画等。通过这种形式，不仅可以提高学生的英语学习能力，还可以培养他们的创新能力。通过这种方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能让学生在实际操作中加深对所学知识的理解，从而提高英语学习效率。

在小学英语教学中，教师还应该注重对学生实践能力的培养。教师可以利用周末时间组织学生进行社会实践活动。在活动中，教师可以带领学生参观当地的名胜古迹、走访当地居民等，让学生亲身感受英语国家的风土人情以及生活习惯等。通过这种方式不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的观察能力、实践能力和语言表达能力等。在实际操作中，教师可以引导学生进行角色扮演活动。教师可以让学生扮演商店老板、保安、医生等不同身份，通过这种方式引导学生进行角色扮演活动，提高他们的实际操作能力和口语表达能力。同时，教师还可以组织学生进行小组合作活动。在合作过程中，教师可以让每组同学进行一个小任务：比如小组成员间要互相帮助、互相合作、互相监督等。通过这种方式不仅能促进小组成员之间的交流与合作，还能提高他们的学习效率。

在小学英语教学中，教师可以利用课前三分钟时间布置作业任务。教师可以让学生进行课后练习或口头回答问题。同时，教师还可以通过电话询问等方式对作业内容进行了解和确认。总之，通过创新作业形式，丰富作业内容以及形式等方式来激发学生的学习兴趣、增强他们的综合素质和创新能力。

3结语

综上所述，小学英语作业设计应以培养学生核心素养为出发点，以单元整体教学为指导，以任务型教学为主线，以符合新课标理念的作业设计为抓手，有效整合语言知识、技能、情感态度和价值观等要素，不断优化作业设计，激发学生学习英语的兴趣。只有这样，才能使作业更好地促进学生语言技能、思维品质和文化意识的发展。

参考文献：

[1] 陈艳梅.单元整体教学视角下的小学英语项目式作业设计[C]//广东教育学会.广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（二）.[出版者不详],2022:1435-1440.

[2] 王静.“双减”政策背景下小学英语单元整体教学作业设计策略[J].校园英语,2022(44):169-171.