在新课改的不断推进下，如果高中地理老师现在还是按照之间接受的传统教学观念和教学方式根本没有办法满足现在时代的发展的实际需求，这就需要地理老师改变自己之前所接受的传统教学观念不断创新自己的教学手段，引入科学新颖的教学方法，从而使教育可以得到科学性的可持续发展。地理这个学科在高中学习阶段是一门很重要的课程，这就需要地理老师在上课的时候注重自己的教学手段，可以把情境教学运用进去，借助多渠道和多种手段创建地理情境，在增加课堂整体趣味性和灵动性的同时也提高学生自己主动学习地理知识的兴趣，从而达到理想的教学效果。

   一、地理情境教学的内涵和意义

1、地理情境教学的内涵

在地理课堂上采用情境教学的方法，就是为了达到地理老师预想的教学目标，根据课本教材中的内容，建设一些有关于知识内容的情境内容或者学习氛围，让学生更加积极主动的投入到学习当中，对学习地理知识产生浓厚的兴趣，这样也能让学生在和谐愉快的教学氛围中更加深入的理解地理知识点，也更容易接受新的地理知识，也能促进学生的全面发展潜能，让学生在地理老师建设的情境当中获取知识，培养自己主动学习的能力，发展自己智力的一种教学方式。

2、地理情景教学的意义

地理老师在上课的时候可以把情境教学作为主要的教学手段，从全方位提高学生的综合素质。在进行地理教学方案设计的时候，地理老师可以根据教材内容，学生对知识的掌握程度，不同时节的变化以及各地区的地理位置创设最合适的情境，可以让学生从之前被动接受地理老师讲授的知识点，变成自己主动进行探究；从自己一个人独立思考问题，变成和同学们互相分享经验，几个合作；从单一的思维模式，变成从多个角度考虑问题，这样才能真正有效地让学生们学习地理知识，才能达到地理老师预想的教学效果，提高地理课堂的整体教学质量。

二、高中地理课堂中创设情境的策略

1、运用多媒体教学，演示地理情境

随着现在我国信息技术的快速发展，现在的人对计算机和网络的使用率也越来越高，由于多媒体可以更加直观，生动形象的把教学内容展示出来，所以几乎每个学校的教室都有多媒体。地理老师在讲述高中地理知识的时候，就可以合理使用教室里边的多媒体，这样提高课堂的整体教学效率和教学质量。因为地理这个学科需要研究的范围和内容相对于其他学科来说是比较广阔的，并不是每一种的地理事物和现象都可以是地理考察，比如，暴风雨，龙卷风等，而且很多知识点如果只是依靠课本上的文字或者图片进行学习，就很难达到比较好的教学目的。但是通过利用多媒体技术中的，动态模拟，录像显示，超级链接等多样化的教学手段，就可以把比较复杂的教学内容通过视频的方式，自由切换，组合，重复，叠加等方式，让学生更加直观的感受到地理知识，达到传统教学模式难以实现的教学效果。在上地理课的时候，运用多媒体技术中的图片，视频或者动画，就能让学生更加全身心的投入到学习当中，这样学生才能更加深入的理解地理知识，也能让学生感受到祖国大好河山的场景。

2、采用案例教学，创设问题情境

作为地理老师，要根据实际的背景内容设计教学方案，脱离实际背景进行教学是没有任何意义的。所以地理老师在上地理课的时候，让学生利用自己已经积累的地理知识经验和对周围环境构建结构的了解程度自己进行地理知识构建，进一步了解地理改变中所包含的内容，构建自己能理解的地理概念，这样才有利于自己吸收和同化更多的地理知识。但是，学生自己能够利用的地理知识经验也是有一定限度的，这个时候就需要地理老师适当的引导学生，给学生一些地理案例，以案例作为地理知识点的背景，从而实施案例教学。比如，在讲到大气运动这一课的时候，地理老师就可以设置一个以故事为背景的问题情境：1944年的冬天，当时美国的天气非常寒冷，天上也一直在下大雪，但是在内华达山脉和落基山脉的丛林当中，突然开始着火，美国的官方不断的收到丛林失火导致人员伤亡和财产损失的报告。随着火灾的加重以及接连不断产生的爆炸声，让旧金山的居民都惴惴不安，街道边的商店关门，工厂也停产，交通也中断，最严重的就是，建设在华盛顿州的绝密原子弹工厂随时都可能因为这场火灾被引爆，美国上下一片恐慌，美国政府立马就组织了大规模的调查。在同年12月的时候，美国的海军巡逻舰队偶然在海面上发现了一种白色的漂浮物品，经过检验发展时氢气球的残片，之后有人发现在西部林区和村镇的树梢上到处都有挂着的气球皮。美国人很快就查到，这些带有燃烧弹的气球都是从日本飘过来的。那么同学们想一下日本的氢气球时怎么样漂洋过海到了美国呢？地理老师在声色并茂讲故事的同时，可以利用多媒体技术在大屏幕上显示出一幅太平洋两岸的地图以及多个气球在移动的过程中爆炸的动画。这种以故事背景为主题的问题很快就吸引了学生的注意力，创设这样的问题，就可以让学生的学习思路从产生疑问到解决疑问的过程，这样不仅学生可以更好的参与到课堂上，学生们学习地理知识的效率也会得到提高。

3、组织实践活动，走进社会情境

    地理老师就应该鼓励学生多从实践活动中进行学习，积累经验，让学生走出教室甚至是学校到日常的生活环境中去开展探究学习，可以通过实地观察，社会调查和统计分析等，都可以培养学生的实践动手能力和实践思维。学生在实践活动当中学习，不再是之前接受的死记硬背地理知识点，而是运用自己的多种感觉器官，动脑思考，动手操作，动嘴讨论，在自己解决问题的过程中不断学习。地理老师只有引导学生具备自己主动进行学习的思想之后，学生才可以在学习过程中获取更加真实有用的地理知识，才可以把在课堂上学习到的知识点运用的新的情境平台中解决问题，从而促进自己的全面发展。比如，在学习到城市空间结构的时候，地理老师就可以让学生组成带有研究性质的小组，在小组长的带领和分工下，可以利用课余的实践调查一下学校周边几个大卖场的生意怎么样，让学生们分析获利最多的大卖场都分别位于哪个位置，学生们对于这样的研究项目都具有很高的热情，有的学生从交通条件考虑，有的学生从周边居民居住的分布进行考虑，甚至有的学生从周边大卖场布局的数量考虑等等。

4、融洽师生关系，营造民主自由的课堂情境

为了让学生和老师之间的关系更加融洽，学生可以更加主动的参与到学生中，老师也可以达成自己的教学目的，最主要的就是形成良好的师生交往互动，这种交往互动可以体现在老师和学生之间的对话上，这种对话式的教学方法不仅可以体现出地理老师一种介入的态度，还体现了老师和学生之间的平等关系，更主要的就是体现出了创建性的认识方式。在一定程度上，对话式的教学也丰富了学生的精神生活，让学生对于学习和生活都形成了良好的意识和态度。在地理课堂上师生之间的对话并不仅仅是指老师和学生之间通过激烈的言语进行争论，最主要是指老师和学生之间可以平等的进行心灵沟通，营造出这样良好的对话情境，就可以改变之前地理老师接受的传统教学观念，以老师为中心的形式，从而让老师和学生之间成为学习上的合作伙伴和最真诚的朋友。地理老师也可以通过营造民主自由的课堂氛围，让学生们产生愉悦的心情进行学习，这样才可以让学生在学习的过程中更加主动积极的参与到主动探究，敢于说出自己不懂的问题。在上地理课的时候，学生才是整个课堂的主体，老师是学生的引导者，所以在上课的时候，一定要摆正自己的态度，与学生之间建立一种平等合作的师生关系，要尊重学生树立起师生平等的教学观念，把学生当作自己的朋友。而且作为一名地理老师也要有发现美的眼睛，在上课的时候要善于倾听学生的想法，找出学生思维中闪光的地方，善于发现学生的优点，把教学的重心都放在如何全面发展学生的各项素质上，这样才能让学生更加积极主动的进行学习，才能使学生更加快乐的成长。

三、结束语

综上所述，在新课改不断推进的情况下，高中物理老师在进行教学的时候，就应该从实际情况出发，要精准的把握新元素运用到教案设计中，要通过创建多样化的情境，让学生可以更加深入的了解地理知识，也可以让学生可以轻松的学习地理知识，培养学生自主学习地理的能力，使整个课堂的学习氛围更加有趣，从而达到理想的教学效果。

四、参考文献

[1] 王秀英. 新课改背景下高中地理教学方法的创新研究[J]. 试题与研究：高考版, 2020(10):1.

[2] 李静静. 新课改背景下高中地理教学现状及应对策略[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2020(4):1.

[3] 王弗亮. 新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(11):18.