引言：针对当前小学英语绘本教学发展存在缺乏实际运用价值、与学科内容的有效融入以及有效的课堂教学引导等问题，需要老师能够有效把握小学英语绘本教学的具体意义和原则，并采取可行方法来有效推动小学英语绘本阅读教学成效的提升。

一、双减背景下小学英语绘本教学的意义及原则

1.1 小学英语绘本教学的意义分析

首先，绘本教学有利于提高学生课堂主动积极性和配合度。传统的英语学科教学大多围绕书本内容来进行老师主动灌输式的教学，导致部分学生在英语学科学习环节缺乏课堂主动积极性和学习兴趣。通过将趣味性的绘本内容融入到英语学科教学环节当中，能够有效借助多元化的教学元素来激发学生课堂主动积极性和学习兴趣；

其次，有利于提高学生英语阅读素养。英语绘本包含内容丰富多样化的故事以及词汇语法内容，学生们能够在趣味性的图片以及词汇的反复积累和巩固的过程中，逐步加强自身英语阅读素养。并且老师通过定期组织学生对绘本故事进行交流和探索，能够帮助学生逐步养成良好的自主阅读习惯和阅读能力；

再者，绘本教学能够有效促进学生英语核心素养的有效培养。传统填鸭式和老师为主导的教学形式并不适用于所有能力层次的学生，因此为了能够确保所有学生都能够在英语学科教学环节实现核心素养的有效培养，需要老师能够有效借助包含精美图片和内容形式多样化的故事情节的绘本，来帮助学生在快乐学习的过程中积累更多的生词和语句，同时也有利于锻炼学生的想象力和创造力。

1.2 小学英语绘本教学的原则分析

首先，必须确保绘本内容能够遵循开放性的原则。绘本故事不仅包含丰富多样的故事情节以及精美的绘图，同时还因为其多样化的故事情节来赋予其开放性的特性。因此也就需要老师在进行绘本阅读教学环节能够遵循开放性的原则，鼓励学生能够试着从自己的角度和经验出发来进行多个角度分析故事情节和角色，大胆的表达自身对于故事以及角色的想法和见解，并试着在故事的基础上进行内容的改写和续写；

其次，需要老师能够在绘本教学环节能够遵循整体性的原则。部分老师在进行小学英语阅读以及绘本故事教学环节过程中，出于阅读文章篇幅较长和学生基础能力相对较差的原因，会选择采取按段落进行片段化和碎片化的讲解，并没有有效结合图片和文字、各段落之间的联系来进行整体性的教学，对于学生构建阅读体系框架以及探索故事奥妙和意义造成一定的不良影响。因此也就需要老师能够合理的利用思维导图等方式来帮助学生梳理故事脉络结构以及各角色之间的联系，并留出足够的时间来进行小组探索和自身想法和观点的交流；

再者，遵循循序渐进的基本原则。由于不同学生存在基础能力和阅读兴趣等各项要素的差异性，因此也就需要老师能够针对不同学生来进行绘本阅读教学的分层设计和循序渐进的开展，帮助不同能力层次的学生能够逐步掌握符合自身发展的阅读方法和技巧。

二、小学英语绘本教学发展存在的问题分析

2.1 内容缺乏实际运用价值

双减政策背景下，老师探索多元化的教学策略来实现减负增效的发展目标。个别老师在根据教学大纲以及双减政策来探索英语绘本书籍环节的过程中，盲目的跟从和照搬运用其他老师成功的教学案例以及绘本书目来进行资料的收集整理和运用，并没有从本班学生实际学情出发来进行绘本资料的探索和运用，导致许多学生在老师所选取的绘本阅读书籍学习环节的过程中，表现出接收效率低下、阅读负担加重等问题，反而会进一步降低部分学生对于英语阅读以及学科的学习兴趣和动力。

2.2 缺乏与学科内容的有效融入

双减政策背景下小学英语绘本阅读教学，并不是独立于英语各模块教学环节之外的活动。而是需要老师能够结合英语课程标准以及学科教学内容，来有效将绘本阅读教学活动与阅读以及其他模块进行有效的串联，以此来帮助学生实现英语核心素养的有效提升和践行双减政策要求。但是在具体的教学环节过程中，部分老师并没有有效将绘本故事与教材知识点进行紧密联系，所选取的内容也无法满足本班学生实际学习和达到预期的教学目标。

2.3 缺乏有效的教学引导

通过将英语绘本与英语学科课堂教学进行紧密联系，一方面能够有效扩展和丰富英语学科教学内容，同时也能够帮助学生减轻学科学习压力和负担，践行双减政策教学目标。但是在实际教学环节过程中，老师并没有采取有效方法来有效推动英语绘本教学的有效融入，缺乏对于学生主观能动性以及良好学习状态的激活，导致有限的师生和生生交流互动并没有激发学生学习动力以及最大限度发挥英语绘本教学的价值。

三、双减政策背景下小学英语绘本教学策略探索

3.1 深度挖掘教材和推动绘本与教材的融合

深度挖掘教材和推动绘本与教材之间的融合发展，是有效践行双减政策减负增效发展目标和最大限度发挥英语绘本教学价值的可行措施。因此也就需要老师能够在教学备课阶段能够有效的分析和探索教材本身所蕴含的与绘本之间融合发展的契机和共同点，并结合本班学生实际学情来进行两者的有效融合，以此来实现激发学生课堂主观能动性以及促进良好的师生和生生互动交流沟通。

例如在进行译林版四年级下册第五单元Seasons时，老师就可以通过结合该单元关于四季有关的内容来与“I am a bunny”的绘本故事进行结合，通过结合该绘本故事当中关于小兔子有关的文字描述和插图来与本单元四季图片和文字进行串联，帮助学生能够结合春夏秋冬的景色变化来联想到兔子在四季当中的生存和表现。首先，需要老师能够引导学生在课堂导学阶段对该绘本故事进行阅读和生词的标记，通过逐字逐段分析以及思维导图方式的应用，帮助学生能够了解该绘本故事和本单元基础内容后。在进行结合该绘本故事中的一句话“I live in a hollow tree.”来引导学生将本篇绘本故事和单元中关于描绘四季的语句进行标记和练习“I watch the snow falling from the sky.”、“I like to pick flowers.”、“I like to watch the leaves falling from thetrees.”、“I like to lie in the sun and watch the birds.”等内容，来帮助学生将绘本内容与教材内容进行紧密联系。

3.2 选择合适的绘本教材

当前市面上包含着丰富多样的绘本故事以及素材，加上网络上能够随时随地查阅国内和国外有关的绘本故事和资料，因此也就需要老师能够充分结合本班学生实际学情以及双减政策教学来选取内容形式多样性且难度适宜的绘本内容，来有效帮助学生逐步提高对于英语学科和阅读模块学习兴趣和动力，并实现培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

例如在学习关于my family有关的教学内容时，老师就可以通过选取“My family”绘本故事来进行配合教材内容的教学。该绘本主要讲述了主人公与自己家人之间的生活故事，为了能够更好的帮助学生了解该绘本故事情节以及各角色形象、把握作者进行写作的意义和传递的精神，老师可以通过组织学生进行该绘本故事情节的角色扮演活动。要求学生能够将该绘本故事情节进行完整的复述的基础上，结合自身的想法和见解来进行适当的台词和故事延伸，对于口齿清晰且完整复述故事情节、内容创作优秀的小组或者个人给予精神和物质的双重奖励。例如免除一次课后作业或是指派其他小组成员表演节目等。通过选择满足本班学生实际学情的绘本故事以及配合趣味性的游戏活动的形式，能够有效激发学生在学科教学环节过程中的积极性和配合老师开展各项绘本教学活动。

3.3 多样化的教学方法的探索和运用

单一化的教学形式无法满足从小接触各种网络信息学生多元化的学习需求，因此也就需要老师能够选择多元化的绘本教材和资料来满足学生多元化的阅读需求的同时，能够配合开展多元化的教学策略和形式来有效推动英语绘本阅读教学的顺利开展和践行双减政策减负增效的发展目标。

例如在进行选择“The very hungry caterpillar《好饿的毛毛虫》”的绘本故事进行教学时，首先需要老师能够采取传统逐字逐段分析的方法来帮助学生了解本绘本故事相关的词汇和基础知识。然后播放关于毛毛虫有关的动画作品，帮助学生能够结合趣味性的网上教学资源来加深对于绘本故事内容的理解和感悟。同时通过借助《好饿的毛毛虫》这一绘本故事中涉及到的香肠、冰淇淋、巧克力蛋糕等西方饮食，来与本地区扬州炒饭、蟹黄汤包、鸭血粉丝汤等美食来进行对比，帮助学生能够在对比中西方饮食异同点的过程中，有效锻炼学生的口语表达能力以及培养学生文化自信。

3.4 课外延伸和扩展

小学英语阅读和绘本教学并不是学生阅读行为的固定学习场所和活动，课后作业的布置以及课外的延伸，同样也是帮助学生养成良好阅读习惯和提高学习成效的关键环节。因此也就需要老师能够通过布置相关的课后阅读任务，一方面能够通过布置趣味性的课后绘本阅读任务来提高学生完成课后作业的积极性和主动性，同时也能够借助趣味性的课后作业来有效践行双减政策减负增效的发展目标。例如老师布置课后完成阅读“What Daddies/Mommies Do Best？”绘本，老师可以通过在下堂课以小组的形式来鼓励学生将阅读成果进行读后感的分享。并结合阅读成果优秀的学生作品来进行细节化的讲解和分享，并在总结和阅读技巧分享的过程中，引导学生学习和模仿其他同学优秀的学习经验和思路。

四、结束语

深度挖掘教材和推动绘本与教材的融合，选择合适的绘本教材，多样化的教学方法的探索，课外延伸和扩展等措施，是本文探索双减政策背景下小学英语绘本阅读教学发展效能提升的具体策略。

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