引言：

随着时代的不断发展，社会中的各个领域均实现了全面的改革与创新，尤其在高新技术的全面发展下，各类技术更是被广泛应用于不同的领域，发挥出了极高的应用价值。以人工智能技术为例，该技术在当前社会有着较高的需求，且被全范围地应用到生活及生产中，是推动我国走向现代化，智能化的重要途径。教育乃国家发展大计，是人才培养的主渠道，随着社会对于全面型人才的迫切需求，各学科教师应当全面遵循与时俱进的原则，充分发挥学科特点，展现学科魅力，注重学生核心素养的发展。初中信息科技课程是培养学生信息素养的重要课程之一，也应当与时代接轨。目前，在该课程中开展了人工智能教育，对于学生科学技术认知、信息素养的培养有着极大的促进作用。作为教师，应当重点做好对初中信息科技中人工智能教育的重视，积极创新教学方式，将项目式教学应用到实践中，由项目任务贯穿教学全过程，促进学生主动学习，提高学生对人工智能的认知，增强学生信息素养。但就目前来说，如何有效地在初中信息科技课程开展人工智能项目式教学是摆在教师面前的重要课题。

一、人工智能在社会与教育中的重要地位

在信息科技时代，人工智能技术全面发展并且被广泛应用于社会中的各个领域，这也从侧面反映出了现代社会发展对人工智能的迫切需求。从当前社会发展趋势来看，人工智能技术必然会被应用到更多的领域，全面推进现代化社会的发展。而在我国义务教育中，初中信息科技课程是不可缺少的组成部分，是培养学生计算机思维、信息科技能力、信息素养的重要课程之一。现如今，在新课程标准下，初中信息科技课程实现了全面的改革，在内容上也有了更多与人工智能有关的部分，旨在于通过这部分的学习提高学生对人工智能的理解，帮助学生形成计算机思维，主动探析人工智能与社会的发展关系，让学生在学习的过程中增强自身探究能力和创新意识。

二、项目式学习在初中信息科技课程中的重要性

项目式学习是当前备受教师关注且青睐的教学方式之一，该教学方式主要是指教师在开展教学活动时会结合教学的内容以及学生的具体认知为学生设计完整的项目任务，在师生共同参与的过程中所形成的教学活动。在项目式教学中，教师所设计的项目任务能帮助学生构建完整的知识框架，让学生在认知领域内完成项目任务。在项目式的学习中，学生也能充分发挥自身主体地位，学生、师生之间更能互相沟通与互动，整个过程都是学生主动学习的过程，他们能够在自主探究与实践中完成项目任务，给教师呈现出完整的项目作品，全方位地激发了学生学习的主动性，增强了学生自主学习能力。不仅如此，在初中信息科技课程中应用项目式教学，对于教师来说，也能够从一种更新的角度出发，不断创新教学方式，丰富教学内容，根据信息科技课程中的人工智能内容不断调整教学方案，以此打破传统课堂教学模式的限制与束缚，引导学生进行学习，从而在潜移默化中提高自身职业素养以及教学能力。

三、初中信息科技课程开展人工智能项目式教学问题

在初中信息科技课堂中开展人工智能项目式教学活动，教师在项目的选择上应当进行综合分析。项目任务的制定是项目式教学的中心，是让学生明确学习目标，找到学习方向的重点所在。项目选择是否合适，在一定程度上决定着学生的学习情况以及课堂教学质量。对于教师而言，在进行项目选择时，应当基于学生认知以及教学内容进行全方位地分析，选择合适的项目，让学生能够在个人认知和能力范围内完成项目活动并交出满意的项目作品。但就实际而言，有部分教师忽略了项目教学中的“以学生为主体”，在选择项目时没能了解学生学习能力以及个人情况，导致项目选择的难度过高或过低，无法产生实质性的教学效果。尤其对于一些难度较高的项目任务，学生在学习时常常会产生强烈的抵触心理，长此以往，还会导致学生信心受到打击，极其不利于学生身心健康发展，也与现代化教育理念背道而驰。

四、初中信息科技课程开展人工智能项目是教学的实践策略

（一）基于学生认知，明确项目主题

在初中信息科技课程中基于人工智能内容开展项目式教学活动，首先要做好的是明确项目主题。主题是确保后期项目活动顺利实施的重要前提，只有做好主题的确定，才能保证项目目标、项目任务具有针对性和可实施性，使学生更加积极主动的学习。需要注意的是，在明确项目主题的过程中，教师应当全面遵循以人为本的教学原则，将学生作为学习的主体，一切教学活动的实施都应当基于学生认知以及教学活动开展，衡量学生学习基础以及教学活动的契合点，找到行之有效的教学方案，从而明确项目学习主题。在设计项目式教学时，教师还需要将理论与实际有机结合，让学生在了解理论知识的基础上展开实践探究，感受人工智能与生活实际的关系，提高学生对人工智能的了解和认知，促进学生深度学习。与此同时，教师还应当在了解项目主题的基础上设计项目问题，以问题为出发点，让学生根据问题自主探究并在相应的时间内利用所学知识解决这一问题。具体来讲，教师可以借助多媒体设备设计项目教学的计划，将学习资源以视频的形式呈现给学生，让学生了解此次项目式学习的主题、内容、问题探究、项目任务等，让学生结合教学资源进行自主探究，完成项目式教学中不同板块的学习内容，以此加深学生对人工智能的理解。

（二）结合教学内容，制定项目目标

在项目教学中，主题是活动的基础，目标是引导学生探究活动的风向标。在实践中，教师应当结合教学内容制定相应的教学目标，让学生根据教学目标进行针对性地学习，完成以人工智能为主的项目任务，从而提高学习质量。在制定教学目标时，教师要深入分析教材中的重难点，在了解学生学习能力的情况下，制定三维目标，让学生在学习的过程中提高对人工智能技术的了解，促进学生信息科技能力的形成，全面提高学生实践探究能力以及创新意识。例如，在开展《人工智能关键技术项目》时，根据主题以及主要的教学内容，教师可以将教学目标设置为：探究人工智能技术；为人工智能技术进行分类；说出在我们生活中的人工智能技术的应用；阐述人工智能技术对人们生活的影响；结合自身理解说出人工智能技术的未来发展趋势。这一三维目标的制定，可以让学生在小组合作中主动探究，并在教师所提供的教学资源中主动分析，从而解决项目任务，完成项目目标，促进学生核心素养的发展。

（三）结合项目活动，进行项目评价

在初中信息科技课程项目式教学中，项目评价活动是不可缺少的一部分，高质量的项目评价能够帮助教师了解学生在项目学习中的主要问题，以及此次项目任务的优劣之处。同时，还能帮助学生了解自身存在的不足，从而进行针对性的学习，实现查漏补缺。基于项目式教学，教师需要将传统的结果性评价转变为过程性评价。比如当学生完成项目活动后，教师需要根据各小组所上交的项目作品进行整体性评价，了解各小组学生在项目活动中的表现情况、各小组的默契程度、项目任务的完成度、项目任务的创意性等方面，并进行针对性地评价。在评价方式上，可采取生生互评或师生评价的方式。小组依次上台展示自己的人工智能项目作品，其他小组和教师根据该小组的讲解情况进行整体评价，最后给出一个合适的分数。在这一过程中，各小组成员还可以进行提问，根据回答者回答问题的流畅度进行评价。在整个环节过后，由教师进行总结，找出学生在评价中的问题以及此次项目学习活动的问题，进而帮助学生更加完整的学习，从而提高项目教学质量。

结束语：

综上所述，社会对于人才有了更高的要求。在初中信息科技课程中人工智能作为主要的教学内容之一，教师应当将项目式教学应用到实践中。全方位了解项目式教学对学生学习及发展的重要性，基于人本理念，明确项目主题，设置项目目标，并开展实践活动和评价活动，让学生在项目活动中提高自身信息素养，增强对人工智能技术的认知，为后期学习与发展打下坚实基础。

参考文献：

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