在课程思政理念的指引下，工业机器人编程技术课程教学的应急需创新。工业机器人编程技术不仅是现代工业自动化的关键技术，更是塑造今后智能制造领域高素质人才的重要前提和基础。但单纯的技术传授已经无法满足当前教育的需求，对此，必须将思政教育融入其中，实现技术和思想的双重提升。通过不断创新教学方式，将专业知识和思政教育深度融合，培养出既具备精湛技术，又拥有高尚思政素养的复合型人才。这样才能提升学生的综合素质，并发挥职业教育全面育人的功能。

一、课程思政对高职工业机器人编程技术课程教学的影响

工业机器人编程技术课程具有高度的专业性和新颖性，能为学生提供一个掌握现代工业技术的机会。随着工业机器人的飞速发展，在制造业、物流等多领域展现出广阔的应用前景，社会对具备相关专业知识和技能的人才需求日益旺盛。而在课程思政不断深化的背景下，工业机器人编程技术教学也迎来多方面的变革和挑战，这要求课程教师要具备专业的知识，对课程思政有深刻的理解和实践，以便于在教学过程中实现专业技能和思政教育的融合，从而为社会培养出既精通技术又具备良好思政素养的优秀人才。

（一）对教学内容的影响

随着课程思政建设的深入实施，对工业机器人编程技术课程教学的影响也是多层次、全方位的，其中教学内容的调整和创新尤为关键。在传统的教学模式下，工业机器人编程技术课程往往以教材为中心，围绕课本知识点展开。但在课程思政理念的引领下，教学内容应该融入更多思想政治教育元素，对原有的知识体系进行补充，拓宽教学内容。而通过将思政教育内容融入工业机器人编程技术课程中，还可以增强课程的育人功能，能有效培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力，从而实现课程教学和人才培养目标的双赢。

（二）对教学目标的影响

教学目标作为教学活动的核心，对于工业机器人编程技术课程来说，传统上主要聚焦于学生对专业知识掌握和技能的形成。但在课程思政的视角下，该教学目标显得过于狭窄，无法满足当前教育全面育人的要求。因此，必须将思政育人作为重要方面，将工业机器人编程技术课程融入其中，建立全新的教学目标体系，确保思政素养的培养和课程教学目标充分结合，形成统一的整体，以此来提升学生的专业技能，有效培养他们的思想政治素养，实现课程的双重育人功能。

（三）对教学评价的影响

教学评价作为衡量教学活动成效的重要环节，对于工业机器人编程技术课程来说，在以往，主要依赖于卷面考试和实践设计检验学生的知识掌握和运用情况。但在课程思政的视角下，教学评价的内涵和外延都得到拓展，除了对专业知识和技能的考核以外，还关注学生在思想政治素养方面的表现和发展。对此，教师需要对教学评价的方式和标准进行优化创新，建立更全面、多元的评价体系，将思政素养纳入考核范畴，通过多种评价手段，如，课堂表现、小组讨论、思政主题项目等，全方位地评估学生的综合素质。这样才能真实反映学生的学习成效，有效促进课程思政目标和工业机器人编程技术教学目标的深度融合，从而推动教学质量的提升。

二、课程思政视角下高职工业机器人编程技术课程教学策略

（一）以赛促学，以赛育人

在课程思政视角下，高职工业机器人编程技术课程教学要勇于创新，积极实施“以赛促学，以赛育人”的教学方式。通过组织、参与各类工业机器人编程竞赛，来锻炼学生的专业技能，在激烈的竞赛环境中适当融入思政教育要素。对此，教师要深入挖掘课程内容和思政育人目标的契合点，设计既具有挑战性又贴近实际的竞赛项目。例如，设计一个以“智能助老助残机器人设计和编程”为主题的竞赛，鼓励学生运用所学知识和创新思维，开发出能实际帮助老年人和残障人士解决实际生活问题的机器人。在这样的竞赛中，学生不只锻炼编程技能，还可以在解决实际问题的过程中，深刻理解并践行社会责任、人文关怀等思政理念。与此同时，教师要对竞赛过程进行指导，积极总结竞赛经验，通过指导，帮助学生解决技术难题，更引导他们领悟团队合作的力量、诚信竞争的重要性、以及创新思维的宝贵价值。根据对竞赛结果，教师能进一步强化思政教育的成果，让学生在技能提升的同时，也实现思政素养的提高。

（二）虚实结合，提升学生实训成效

针对职业学校学生的学习特性，如，实践倾向强、理论学习动力不足、及创新思维有待提高等，结合他们对网络和移动设备的适应性，要想在教学中取得实质性的成效，传统的单向授课模式显然已不适用。特别在工业机器人编程技术这一高度实践的课程中，为学生配备足够的实操设备十分重要。但在实际情况下，由于学生众多而教学资源和设备匮乏，经常出现部分学生在实操，另一部分学生闲置的现象，严重影响课堂教学的有序进行，还会导致教学效率下降。对此，应该建立虚实结合的实训室。工业机器人虚拟仿真设备的出现，为学校提供一种性价比极高且功效显著的教学方案。与昂贵的实体设备相比，虚拟设备的成本更为亲民，能模拟出和真实环境相差无几的编程和操作场景。该设备的应用，确保学生在缺乏实体设备的情况下也能得到充足的实践操作机会，推动实践教学活动的开展。而虚拟仿真设备的独特之处在于可以让学生在虚拟环境中进行无数次的模拟操作，直到技能熟练，能进一步提升学生的技能水平，在很大程度上减少因操作不熟练导致的设备损耗或学生伤害风险。例如，一些学校成功采购并部署30套配备ABB、安川、发那科等品牌机器人示教器的虚拟仿真设备，来增强学生的学习体验，为他们打开探索多样化机器人技术的大门。经过实践证明，虚拟仿真设备能充分训练学生，让他们在操控实际机器人设备时更自信、熟练，有效克服以往多数学生只围观的局面，从而确保整个实训教学过程的高效性。

（三）在教学内容中融入思政元素，提升课堂的吸引力

将思政元素有机融入教学内容，能显著提升课程的吸引力和感染力，更体现教育的育人价值，有效调动学生的学习热情。在构建融入思政元素的职业教育教学体系时，必须坚守价值引领的原则，并深入挖掘职业教育的独特魅力。教学内容要以培养工匠精神为基础，尽可能帮助学生塑造科学、稳定的价值观。为将该理念落实，可以从装备制造领域那些大国工匠的辉煌事迹中汲取灵感，将他们的爱岗敬业、精益求精、持续钻研、创新创造等品质，作为鲜活的教材贯穿于日常教学中，为学生树立企业技能大师和大国工匠的光辉榜样，激励他们努力成为技术技能领域的佼佼者。对于课程设计，主要分为几个项目，项目一，可以追溯工业机器人的发展脉络，展望中国制造2025的宏伟发展，并讲述科教兴国的深远意义和攀登科技高峰的不懈追求，在学生心中播撒家国情怀的种子；项目二，通过工业机器人点位示教的实践操作，带领学生领略装备制造对高精度和高效率的严苛要求，来感悟工匠精神中对于极致追求的深刻内涵；项目三，合理利用职业技能大赛，注重培养爱岗敬业、团队合作、规则遵守等职业素养的培养，让学生在竞赛中锤炼品格、提升能力；项目五的实施，应着重强调实践和创新结合的重要性，通过丰富多样的实践教学活动来激发学生的主动性和创造性。

（四）创设丰富的实践活动，内化理念知识

实际上，实践是理论知识的应用和检验，更是思政理念内化为学生行为准则的重要途径。首先，教师要充分结合思政教育的主旨，设计机器人编程的实践活动。例如，指导学生为机器人设计程序，让其依根据相应汉字如，“传统文化”、“中国”的笔划进行移动。这样学生经过实践性的编程活动，能在精进编程技巧的同时，在汉字文化的熏陶中领悟思政教育的意义，同时在潜移默化中接受思政教育，深刻理解并认同这些汉字承载的价值观和精神内涵。其次，校企合作作为专业教学融入思政教育的有效载体，应得到充分重视和利用，教师要积极组织学生前往和工业机器人相关的企业进行实习实践，让学生在真实的工作环境中感受到职业氛围，学习专业技能。同时企业技术人员的参与和指导，能进一步为学生提供专业上的帮助，同时也通过他们的言传身教，向学生传递职业道德、工匠精神等思政教育的核心内容，有助于提升学生的职业素养和综合能力，还能进一步加深他们对思政理念的理解和认同。

结束语：

总之，在职业院校的工业机器人编程技术课程的教学阶段，对于课程思政新的要求，教师应该将相关内容融入到教学中，结合工业机器人编程技术课程的特点，教探索和开发思政资源，实现思政教育和编程技术教学的融合。而从课程角度来说，探索其和思政教育的内在联系，意识到编程技术不只是冷冰冰的代码和算法，更蕴含对精益求精、追求卓越的价值追求，以及对科技服务社会、造福人类的深刻思考。思政内涵和工匠精神、职业道德等教育目标高度融合，能为教师提供丰富的思政教育素材。同时课程思政建设背景下，高职院校工业机器人编程技术课程的教师要以创新的思维和行动，推动教学创新和实践，不断挖掘课程思政内涵、构建多元化教学形式、加强实践教学等综合并用，让工业机器人编程技术课程教学在课程思政环境下焕发生机，从而培养更多高素质的技术技能人才。

参考文献：

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