引言：

在当前社会环境下，教育事业的不断发展推动了中职教育的改革。为全面提升中职教育质量，实现综合型人才培养，广大教育工作者应当贯彻落实立德树人的根本任务，将学生作为参与主体，注重德育为先。在中职教育教学体系中，《哲学与人生》课程是不可缺少的一部分，具有独特地位和作用。作为一门德育课程，不仅承载着传授哲学知识的任务，更肩负着引导学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要使命。中职学生各方面能力和认知正不断发展，有着极强的可塑性，在这一阶段做好对学生正向的引导以及德育教育，对学生未来的学习与发展有着极大的意义。本文着重从《哲学与人生》课程的施政价值功能出发，深入探讨其在中职教育中的重要性，并分析实现这些价值功能的有效策略。

一、《哲学与人生》课程在中职教育中的重要性

（一）思想道德建设的核心课程

在中职教育中，《哲学与人生》课程的开设具有深远的重要性。其作为中职教育体系中的核心思政课程，承担着对学生进行思想道德教育的重要任务。在该课程的实施中，教师会结合课程内容为学生讲解马克思主义哲学的基本原理，确保学生从客观且科学的角度进行分析，引导学生形成科学的世界观和方法论，确立正确的价值观念和人生目标。在当前社会价值多元化的背景下，《哲学与人生》课程对于培养学生社会主义核心价值观、增强学生社会责任感和法治意识、提升学生道德素养具有不可替代的作用。学好这一门课程，能够使学生形成独立思考的能力，在复杂的社会环境中保持清醒头脑，做出正确判断。

（二）培养学生思维能力的平台

《哲学与人生》课程，注重学生批判性思维和创新精神的发展与培养。在实践中，教师会结合课程内容设计探究性问题或实践活动，引导学生运用逻辑和理性来分析并解决问题。在这种自主学习活动中，学生们的思维便会得到针对性的训练，有利于在潜移默化中增强学生思维认知、发展学生创新能力。这对于学生的专业化学习以及成长十分重要，有利于提高学生专业技能，激发学生在职业生涯中的创新潜能，使他们成为社会各领域需要的高素质、高能力型人才。

二、中职《哲学与人生》课程的思政价值功能

在中职教育中，《哲学与人生》课程的实践有着极强的思政价值功能，是贯彻立德树人根本任务，促进学生综合发展的重要载体。同时，也是提升中职教育质量，推动中职教育发展的有效途径。以下就“思政价值功能”围绕五个方面详细阐述。

（一）塑造健全人格

中职学生各方面能力和认知正不断形成，有着极强的可塑性。在《哲学与人生》课程的实施中，通过多样化的教育教学活动，对于学生健全人格的塑造有着一定促进作用。健全的人格涵盖多个方面，如学生的自我认知、情感态度、行为习惯等。在教学中，通过哲学的深度思考，能够有效引导学生重新认识自我，认识社会，从而促进个人与社会的和谐发展。同时，学生在探讨人生的意义、价值和目标的过程中，还能学会自我反思和自我管理，这有利于学生形成独立自主的人格。不仅如此，《哲学与人生》课程还涵盖心理健康教育，这也是重要的思政价值功能体现。通过课程教学，能帮助学生掌握心理调适方法，使学生形成积极乐观的心态，为学生终身发展奠定坚实基础。

（二）树立正确观念

《哲学与人生》是中职学校的校本课程，旨在帮助学生理解《哲学与人生》的关系，提高他们的思考能力以及树立正确的价值观念。在教学中，教师不仅会介绍哲学的定义、历史和主要流派，还会引导学生探讨个人经历、家庭和社会环境等因素如何影响人生观的形成，从而让他们认识到自己的价值观是如何形成的。通过马克思主义哲学的基本观点教育，能使学生理解社会主义核心价值观，使他们感受到个人发展对他人、社会，以及国家的影响，以及个人发展与国家、社会利益的一致性。同时，该课程还涵盖对人生价值的探讨，对社会主义建设的认同，以及对法治和道德的重视。在学习中能使学生在思想上与国家发展目标保持一致，确保学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）形成优秀品质

对于中职学生而言，具备优秀的品质是不可或缺的，这关乎着他们未来的学习以及在社会中的发展。《哲学与人生》课程强调道德教育与法治教育，意在于帮助学生了解职业道德的重要性，以及认识到形成法治意识的必要性。从而培养学生职业道德和法治意识。在教学中，教师会结合教学内容进行针对性讲解，也会结合学生的生活经验举例说明，使学生深刻地意识到一个人具备职业道德的重要性，从而在日常生活和学习中不断规范自身行为，成为遵纪守法且有良好职业操守的公民。另外，在教学活动中，教师还会重视学生社会责任感以及集体荣誉感的形成，会鼓励学生积极参与社会实践活动，让学生在实践活动中思考自己的人生目标和意义，在实践活动中通过自我实现来提升人生质量。

（四）促进心理健康

在中职教育阶段，学生正处于心理和情感发展的关键时期，他们往往面临着诸多选择，如学业发展、职业规划等，这在无形之中给学生带来了一定压力。加之在多元的网络社会，学生获取信息的方式变得越来越多，获取信息的速度变得越来越快，由于部分学生缺乏甄别能力，对于互联网的部分不良信息无法辨别，在一定程度上影响着学生心理健康的发展。而通过《哲学与人生》课程的实施，让学生在探讨人生意义、价值和目标中，能帮助学生建立起积极向上的人生态度，有利于促进学生心理健康发展。与此同时，在《哲学与人生》课程中，教师还会引导学生如何进行情绪管理、压力释放等，帮助学生掌握心理调适的方法和技巧，培养积极乐观的心态。

（五）实现个性化发展

中职学生是独立的个体，每一位学生都有不同的学习目标、学习方向和学习兴趣。他们之间存在着较大的差异性，这也是多元化社会的重要体现。为促进中职学生全面发展，教师需尊重每一位学生的独特性，鼓励他们发展个性，实现人生目标。通过《哲学与人生》课程，可以使学生更好地认识自我，使他们认识到个体差异的价值，从而学会尊重和理解不同的观点和立场。与此同时，在教学实践中，教师还会创新多样化的教学形式，丰富教学活动，以此增强学生学习体验，让学生在理论与实践的学习中得到进步与发展，并形成自己的见解和主张，这对于学生个性化发展有着极大的促进作用。

三、中职《哲学与人生》课程教学实践策略

（一）结合实际，注重实践

《哲学与人生》课程有着极强的抽象性特点，学生对于理论性的知识往往理解得不够深入，因此，为充分发挥《哲学与人生》课程的思政价值功能，教师应基于中职学生身心发展规律和思维认知，结合该课程的理论性和实践性特点，从实际出发，注重实践，不断提升学生学习兴趣和应用能力，使他们在实践中形成正确的价值观，塑造健全的人格，树立人生目标。具体而言，教师可通过创设教学情境的方式将抽象性的理论概念直观地呈现出来，让学生在创建的情境中自主思考、体验和解决问题。一方面，教师应当根据课程内容设计一个与学生生活和未来职业相关的情境，另一方面，教师可适当基于教学内容开展角色扮演活动。让学生在情境中进行角色扮演，保证每个角色特定的背景和立场，让他们运用所学的哲学知识进行互动和讨论。最后，则让学生从生活的视角展开思考，以此深化主题，确保学生深刻理解哲学理论，并能将所学知识应用于实践，以促进学生综合能力的协调发展。

（二）案例分析，激发思考

在中职《哲学与人生》教学中，案例教学是十分有效的教学方式之一，不仅能够为学生直观呈现知识内容，还有利于激发学生思考，促进学生批判性思维能力的发展。在具体的教学中，教师可精选与课程内容相关的案例，例如人生价值、职业道德、社会公正等主题的案例。比如为学生播放一些“社会就业”案例，如“一位实习生在实习期间发现同事经常虚报工时，而管理层视而不见，作为初入职场的你，是否应该报告这一行为呢？”以此让学生深入思考。在整个过程中，教师还可以设计一些引导性问题，如“如果你是这位学生，你会怎么做呢？请说明原因。”“如何平衡个人利益和职业道德呢？”“基于这种情况，该如何运用马克思主义哲学中的道德观来指导行为？”通过连续性问题的设计，能让学生将抽象的哲学理论与具体的实践情境相结合，能够提高学生的参与度，发展学生独立思考能力和批判性思维能力。

结束语：

综上所述，《哲学与人生》课程是中职教育体系中不可缺少的一部分，是实施德育的重要课程，是贯彻落实立德树人根本任务的基础保障。在实践中，教师要结合该课程的思政价值功能，将学生作为主体，不断创新教学方式，丰富教学活动，让学生从不同角度省自己、认社会、看世界，以此促进学生综合发展。

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