引言：

核心素养是指学生在学习过程中所形成的知识、技能、态度和价值观等基本素养。在当前社会环境下，我国教育事业实现了全面的改革，越来越注重综合性、全面性人才的培养。在这一背景下，核心素养也成为衡量学生综合素质的重要指标。初中是学生学习和成长的关键时期，在这一时期内，每一门学科都有着极高的教育价值。在初中物理教学中，教师应充分发挥物理学科的教学特点，为学生设计一些实践性强、体验性高、探究性足的教学活动，将物理知识与生活实际有效结合，以此激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，提高学生对物理学的理解，促进学生核心素养的培养。然而，就目前来说，在初中物理教学中培养学生核心素养还存在一些不足，作为教师，应当做好对这一方面的深入研究，找到培养学生核心素养的有效策略。

一、初中物理教学培养学生核心素养的重要性

（一）促进学生科学素养发展

物理与我们日常生活密切相关，物理学知识被广泛应用于各个领域，如机械制造、技术研究、工程设计等，是我们日常生活中不可缺少的一部分。通过对物理的学习，可以让学生了解自然界的基本规律和现象，理解科学原理，培养学生对科学探索的兴趣和好奇心。与此同时，由于物理问题通常较为复杂，需要学生不断分析、探究、思考和解决。在这一过程中，学生会主动学习，并将所学的知识和方法用于问题解决中，这不仅能培养学生问题解决能力，还能促进学生逻辑思维的发展。

（二）培养学生创新意识

创新意识是初中生不可缺少的意识之一，在初中物理教学中培养学生创新意识也是每一位教师必须实现的教学目标。传统的物理教学过于注重理论知识讲解，忽略了学生的学习需求以及对学生创新意识的培养。在学习时，学生时常处于被动学习状态，难以激发学生学习兴趣和创造潜力。而培养学生核心素养，则有利于发展学生创新意识。在学习的过程中，学生会根据物理问题，结合个人经验、知识、能力方面进行综合分析，从不同角度思考问题，并找到解决问题的方法，这有利于学生创新意识和创造思维的发展。与此同时，物理学中存在着许多未解决的问题和待发现的现象。学生在学习物理时，能够提出新的问题，探索未知领域，这种思维方式培养了学生创新能力。

二、初中物理教学存在的问题

（一）未能转变教学观念

在新课程标准下，要求初中物理教学培养学生核心素养。这也意味着教师要转变教学观念，将素质教育贯彻到底。但在实践中，部分教师仍然受传统教学观念影响，过于注重学生对物理知识的理解，以及学习成绩是否提升，忽略了学生核心素养的培养。在这一情况下，导致物理教学活动缺乏针对性和科学性，既无法激发学生学习兴趣，也难以培养学生核心素养。

（二）未能创新教学活动

教师在设计教学活动时，应当结合现有的教学内容不断拓展，基于学生认知发展和学习兴趣进行教学活动的创新，以此丰富活动内容和活动形式，让学生感受到学习物理的乐趣，使学生主动参与其中，以此促进学生主动学习。然而，有部分教师为了保证教学进度，仍然采取传统的教学方式，没能重视教学活动的创新。在这一情况下，课堂教学活动单一、枯燥，教学氛围十分沉闷，不仅会降低学生学习的积极性，还无法发挥物理学科育人价值。

三、初中物理教学培养学生核心素养的有效策略

（一）开展合作教学，培养学生探究能力

在初中物理教学中培养学生核心素养，教师首先要做到将学生作为学习主体，充分发挥学生在课堂中的主体地位，引导学生自主学习，自主探究，让学生全面理解物理知识，并将其应用到问题解决中，从而发展学生自主学习能力和探究能力，促进学生核心素养形成。基于这一目标，教师可通过小组合作的方式开展教学活动。小组合作主要是指让学生以小组为单位完成教师所涉及的教学活动或教学任务。在整个过程中，学生与学生之间能有效互动，他们会在讨论、交流中分析问题、梳理知识、探究物理原理。这不仅能增强学生团队合作意识，还能充分激发学生学习潜能。

具体来说，教师在开展小组合作时，应当结合学生学习需求或学习基础，将学生分成实力均衡且人数相等的若干小组。在此之后，由教师为学生安排学习任务，让学生通过相互合作的方式就学习任务进行讨论、学习。最后再由教师进行评价，以此了解每位学生学习状态，掌握学生对物理知识的理解。比如在学习沪科版八年级全册“动与静”时，本课时的知识重点是让学生理解机械运动的概念，并能准确描述机械运动的基本特征；能够掌握参照物的概念，并准确判断参照物及的物体相对运动和相对静止。在教学中，教师可先通过教学课件向学生介绍本课时的知识点，让学生初步了解机械运动的概念。在此之后，教师可结合生活实际让学生说出物体做机械运动的例子，以此让学生了解机械运动的特征，如位置的变化、时间的推移等。紧接着，教师便可开展小组学习活动，如“将两本书在课桌上同时拖动，说出相对静止以及相对运动的参照物。”以此让各小组自主学习。在整个过程中，教师可以与各小组进行沟通，了解他们在探究时存在的问题或探究结果。最后，教师可通过小组展示的方式，让各小组分享自己的观察和判断结果，并与其他小组进行对比讨论。在这一个过程中，不同的学生会选择不同的参照物，如书本、课桌等，因此，物体的运动情况也有所不同。在这一过程中，教师可以对本节课的重难点进行总结，与学生一起回顾所学的内容，强调机械运动的概念和特征，以及参照物的选择与相对运动、相对静止的判断。通过小组合作的方式，能有效培养学生探究能力，同时也能提高学生对物理知识的理解和应用能力。

（二）结合生活实际，拓展学生物理思维

物理与我们日常生活息息相关，在初中物理教学中，教师应当结合生活实际开展教学活动，在课堂中融入生活化元素，让学生感受到物理在生活中的运用价值，以此强化学生对物理的理解与学习，使学生在学习的过程中不断形成物理思维，能够从物理角度去分析和观察生活中的一些现象，并总结出现这些现象的主要原因。需要注意的是，教师在设计生活化教学活动时，应基于学生身心发展规律和思维认知进行设计，以保证学生在个人认知领域和能力范围内对教师所提出的问题或设计的教学任务进行分析和解决，从而促进学生核心素养的发展。

比如在学习沪科版八年级第四章第一课时“光的反射”时，本课时涵盖两个知识点，分别为光沿直线传播的规律以及光的反射规律。为了培养学生物理思维和实践能力，教师可以在导入环节融入一些生活中的光的反射现象的图片或视频，如“出门照镜子”“手电筒的光线”等，让学生就这些图片、视频进行观察，引发学生对于光的反射的兴趣和思考。在这一环节过后，教师可让学生结合教材自主学习，初步了解光的传播规律和光的反射的概念。为了检验学生自主预习的情况，教师可设计一些物理问题，如“做一束光贴着纸板沿某一个角度射到O点，经平面镜反射，沿另一个方向射出。请在纸板上用笔描述出入射光和反射光的径迹，并根据入射角求反射角。”“黑板反射的光会‘晃’着同学的眼睛，请画出这种现象的光路。”在学生初步掌握光的反射规律后，教师便可让学生从生活的角度思考，回答“为什么城市中的高楼大厦的玻璃幕墙会造成‘光污染’。”“你们在生活中还遇到过哪些反射现象？”“光的反射在生活中有哪些重要的作用呢？”以此将生活元素与物理知识相结合，让学生从物理的角度观察并回答生活中的一些现象，以此发展学生物理思维。

（三）开展物理实验，锻炼学生实践能力

在初中物理教学中，实验教学是不可缺少的一部分，开展高质量的实验教学活动，能有效激发学生自主探究意识和学习兴趣，使学生在做实验的过程中形成严谨的科学态度以及实践动手能力。基于这一方面，教师应结合教材内容设计实验教学活动，让学生在自主实践中掌握物理知识，以此发展学生实验探究能力。

比如在学习沪科版九年级全册“连接串联电路和并联电路”时，为了让学生掌握串联电路和并联电路的特点，理解两种电路中电流和电压的分布规律，培养学生实验能力和科学态度，在教学中，教师可先通过呈现一些简单的电路图让学生分清楚串联电路和并联电路的概念和特点。在这一环节过后，教师可将学生以“两人一组”的方式分成若干小组，进行实验教学。由教师为每个小组分配一组实验材料，其中包括电池、小灯泡、导线、开关等，让学生根据教师所提供的问题，选择合适的实验方法，设计一个串联电路和并联电路。在实验结束后，让学生回顾实验结果并分享实验规律。同时，教师可在课堂中组织学生进行随堂练习，巩固他们对于连接串联电路和并联电路的理解。比如通过做一些选择题、判断题，让学生运用所学知识进行分析和解答。

结束语：

综上所述，在初中物理教学中培养学生核心素养是推动物理教学改革的重要基础，也是促进学生全面发展的关键所在。在实践中，教师应积极主动地为学生创造教学条件，基于学生学习需求和认知特点融入多种教学资源开展教学活动，让学生让更多物理知识，理解物理学在社会中的价值，以此促进学生物理核心素养的培养。

参考文献：

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