近几年我国对于职业教育的发展投入了更多的关注，而职教新高考制度也应运而生。在该制度的支持下，中职学生也能够通过职教高考考取全日制大学，这为学生未来的发展提供了更多的可能。英语是中职教育中的基础性课程，而这一课程对于大多数中职学生而言，会存在着较大的学习难度。为此，在当前职教高考新政下，中职院校还需要对当前英语教学中的不足进行完善，进一步提升学生的英语学习能力，为学生后续的学习与备考打下一个更为坚实的基础。

1.职教高考制度的特征

职教高考制度的特征主要可以概括为下述两点。第一，工具性。职教高考制度是现代职业教育体系建设中的一项重要内容，公平公正是该制度实施的基本原则。通过文化素质和职业技能的考核方式，选拔出高等职业教育生源^[1]。因而，可以说该制度是具有一定工具性的。第二，广泛性。我国当前已经由文凭型社会向技能型社会转型。职教高考制度是为我国选拔与培养技能类人才的一项重要制度，该制度需要面向整个社会。无论是一般的中职生活着普高生、还是已经就业的职工、开展农业活动的农民、已经退役的军人等，都能参与其中，并且招考的方式十分多样。

2.职教高考新政下中职生英语学习的瓶颈问题

2.1教师层面

职教高考新政下中职生英语学习瓶颈问题中，教师层面的不足，主要表现在下述几个方面。第一方面，虽然在当前英语课堂中，一些教师尝试融入了多媒体手段等来改善教学氛围，但依旧难以真正调动起学生的积极性，学生对于基础知识的掌握也依旧不够牢固，因此课堂的教学效率难以得到真正的提升^[2]。第二方面，一些中职英语教师本身对于职教高考中所涉及到的一些考点不够了解，因此在实际教学中无法给予学生有针对性的指导与建议，导致学生的学习水平难以获得提升。第三方面，一些教师本身的精力有限，除了需要教授学生基本知识外，还需要进行日常的管理，因此会存在力不从心的情况，因此其教学的质量会有所下降，学生的学习能力自然难以得到提升。

2.2学生层面

职教高考新政下中职生英语学习瓶颈问题中，学生层面的不足也可以表现为几个方面。第一方面，学生本身的基础较差，并且缺乏良好的自主学习能力。在学习的过程中，往往需要教师不断进行督察，才能够完成学习任务，而备考本身的压力会比较大，因此其学习效率难以得到提升。第二方面，一些学生虽然比较用功，但是所选择的学习方法不够科学，且本身的逻辑思维能力较弱。因此，即便在日常背诵了大量的英语单词，但是在实际阅读的过程中却无法理解文章的含义，其学习的效果差强人意。第三方面，由于备考的时间比较长，一些学生在这一过程中会逐渐失去耐心。甚至一些学生会出现自暴自弃的心理状态，在学习的时候不够认真，敷衍了事，无法形成系统化的知识体系，其学习的质量大打折扣。最后一方面，在于诗作水平上的参差。教师的教学水平，也会对学生本身的学习效果产生直接影响。一些教师虽然本身的专业能力较强，但是在实际教学中却无法顾忌到各个层次学生的学习状态，导致一些学生学习状态良好，但是一些学生的学习与备考效果都不够理想。

3.职教高考新政下中职生英语学习应对策略

3.1教师开展耐心教学

作为一名教育工作者，除了需要具备专业的素养外，同时也需要具备良好的耐心。耐心能够让教师在工作中保持一颗平常心，能够认真倾听学生的每一个问题与困惑，并可以对同一个问题提出不同的见解，而学生在教师的回答中也会有所收获。耐心也能够拉进师生之间的关系。一个有耐心的教师，在日常教学中不会放弃任何一名学生，能够用自己的耐心去带领每一名学生朝着成功的方向迈进，在这一过程中学生自然也能够感受到教师的用心，从而能够以更好的状态去进行学习。利用耐心去开展教学，其效果往往也可以事半功倍。为此，教师还需要给予学生足够的耐心，让学生拥有独立思考的时间，尊重每一名学生的个性化发展。在回答问题的时候，教师可以让学生畅所欲言地表达自己的想法^[3]。在这种良好的课堂氛围之中，教学的整体效果会更加理想。再比如，在中职学校中，一些学生本身可能会有诸多的不良习惯。针对此类学生，教师可能会耐心缺乏，甚至会直接选择放弃。事实上，教师只要拥有足够的耐心，能够用接纳的态度去对待每一名学生，时常关心此类学生，让他们感受到自己并没有被放弃，久而久之，学生自然也会有所感受，能够逐渐改变自己的不良习惯，把更多的精力投入到学习之中。当然，除了耐心之外，教师本身也需要具有“硬实力”。在日常生活与工作中，教师需要不断提升自身的专业能力，积极了解当前职教高考新政的相关内容，为学生保驾护航。

3.2提高学生学习能力

学生学习能力的提升需要从下述几个方面入手。第一方面，需要端正学习态度。一个人的态度关乎着一个人后续的发展动力。而良好的学习态度，则是学生后续学习的动力，并且会影响到学生的学习效率。为此，中职学生首先需要改变自己对于英语课程的态度，摆脱“英语太难了”“肯定学不会”等不良的心理状态，在坚定自己学习英语的同时，也需要树立自信，坚信自己能行^[4]。第二方面，需要明确学习目标。教育最终的目的是帮助学生达到既定的学习成果。目标制定得越清晰，往往就越容易实现。总之，英语学习本身就是一个不间断的过程，在这一过程中如果缺乏目标，可能会让学生学习到一半而缺失动力。为此，中职学生在学习英语的时候，必须要有一个明确的学习目标。目标可以是阶段性目标与总目标的结合，通过阶段性目标的实现，来达到最终学习目标的实现。

3.3完善现有教学方式

3.3.1提高学生阅读理解能力

学生英语阅读能力的提升可以从两个方面入手。第一方面，需要从实际情况出发，调动起学生的阅读兴趣。中职阶段的学生正处于青春期阶段，因此大多具有比较强烈的好奇心理，因此在开展英语教学的过程中，教师还需要充分调动学生的积极性，提升现有的教学效率。首先，对于教师而言，需要对中职学生的个性特征有所了解，并在此基础上对现有的英语教材内容进行深入挖掘，再结合学生的个性以及学生的兴趣爱好来开展教学。在备课时，教师需要对课堂教学中的每一个步骤进行完善，通过环环相扣地教学，让学生能够全身心地投入到课堂之中^[5]。同时，教师也可以借助情境教学等方式，来为学生塑造一个真实化的场景与氛围，让学生产生身临其境的感受，为学生营造出良好的教学场景。在进行阅读教学时，教师可以声情并茂地进行朗读，通过合理地变换语调，来感染学生，使英语的魅力得到充分地体验，以进一步激发学生的阅读积极性。另外，在日常教学中，教师也可以组织学生进行英文短剧的编写等，让学生能够把自己所学习到的英语知识，运用到实践之中，以进一步调动起学生的主观能动性。第二方面，教师也需要帮助学生建立英语自信。中职学生本身的英语基础是比较薄弱的，因此在进行英语学习的时候常常会缺乏自信，在阅读的时候看到英文的文章，会习惯性地去否定自己。这种状态无论是对于教学工作的开展而言，还是对于学生的学习而言，都十分地不利，为此，教师还需要在进行阅读教学时，对学生进行积极地引导，帮助学生建立起良好的阅读自信。在教学前期，教师需要为学生做好基础的讲解工作，使学生能够不断牢固自己的基础水平，为后续阅读教学的开展打下坚实的基础。另外，教师也要帮助学生理解，在阅读的时候，即便有一两个单词不熟悉，通过联系上下文也能够对文章的大意有所了解，并可以进行答题，因此在阅读时如果看到不了解的单词，不要过分紧张。

3.3.2帮助学生掌握词汇学习方法

帮助学生掌握英语词汇的学习方法，可以尝试下述两种方式。第一种，把词汇和实践结合起来。中职学生在学习英语词汇的时候，教师可以引导学生发现词汇之间的特征，并不断对现有的知识进行拓展，使学生在掌握更多词汇的同时，也可以把词汇运用到实际的生活之中。比如，教师在日常可以让学生订阅一些报纸期刊等，或者在课堂上可以为学生播放一些英语电影，让学生对其中的一些词语等进行记忆。这样不仅可以提升学生的词汇量，同时也有利于加深学生对于词汇的记忆。另外，教师也可以要求学生规划好自己的课外学习时间。比如，让学生每天看一篇英语的文章、听一首英语的歌曲、看一段英语的电影片段等。具体的形式教师可不做强制性的规定，可以让学生去探索适合自己的学习策略，为学生后续的学习以及在实际生活中的应用，奠定一个坚实的基础。第二种，增强学生元认知策略的培养。元认知策略会对学生学习规划的进行产生较为直接的影响。从当前实际情况来看，很多中职学生缺乏元认知学习策略。比如，在学习的时候没有制定计划的意识、缺乏针对性学习的策略、难以对英语词汇进行准确分类的意识。这对于学生英语词汇的掌握而言十分的不利。为此，教师可以从下述几个方面入手，来帮助学生加强认知。首先，教师可以引导学生学习如何制定计划，让学生能够养成积累词汇的良好习惯，并且能够有计划地去完成单词的学习任务。依据每周、每月、每个学期所制定的具体词汇任务来完成。其次，在日常教学中，教师也需要引导学生学习如何区分词汇，帮助学生了解不同类型词汇所需要完成的学习目标，让学生可以结合自己的实际情况来进行练习，使学生在实际生活中进行运用的时候，能够避免词汇错误的情况出现。

结语：从现阶段实际情况来看，在职教高考新政下，中职学生在进行英语学习时确实还存在着一些不足。为此，对于从业教师而言，在实际教学中还需要及时对以往教学中的不足进行完善，并结合中职学生的实际特点，来不断提升英语教学水平，为我国培养出更多优秀的高素质人才。

参考文献：

[1]张更庆.职教高考制度：内涵特征、建设困境与突破路径[J].职教论坛,2024,40(01):111-118.

[2]李果.职教高考新政下中职生英语学习的瓶颈问题及应对策略探析[J].海外英语,2023,(12):204-206.

[3]王秀丽.“耐”是“爱”的N倍——以职教高考为抓手，注入更多耐心，搞好中职英语教学[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（职业教育）.菏泽工程技师学院;,2022: 4.

[4]信锦.初探中职生英语课堂退缩行为与干预策略[J].新课程,2022,(44):152-153.