引言：

近几年来，随着我国教育事业的不断发展，更加关注学生综合素质的培养。为全面减轻学生学习压力以及校外培训负担，双减政策应运而生。随着该政策的实施，小学英语教学发生了全面的变化。在此背景下，信息化2.0与英语新课标的融合与应用十分重要，符合双减政策的减负提质要求，能减轻学生学习负担，提高教育教学质量。在教学实践中，教师可充分应用信息技术开展多样化的课前预习活动、课堂教学活动以及课后服务，深入贯彻双减政策，遵循新课程标准要求，满足学生多样化的学习需求。而在实践中，如何有效地将“信息化2.0与英语新课程标准进行融合，开展多样性的教学活动，发展学生核心素养”，已成为当前亟待解决的问题。

一、信息化2.0与英语新课程标准融合对英语教学的要求

（一）对教学内容与方法的要求

在小学英语教学中，教学内容与教学方法是不可缺少的组成要素。英语新课程标准强调学生核心素养发展。在双减政策下，注重教学的减负提质。将信息化2.0与英语新课标进行融合，对英语教学内容与教学方法提出了新的要求。在教学内容方面，既要涵盖基础的英语知识学习，也要注重学生核心素养的培养。在教学方式上，教师应基于信息化2.0巧妙应用多样化的信息技术创新教学活动，全面推进小学英语教育教学现代化发展，让学生在多样化的学习环境中学习英语知识。

（二）对教学评价的要求

教学评价是小学英语教学中不可缺少的一部分，能够帮助教师全面了解教学活动的实施情况以及学生学习需求。基于双减政策，信息化2.0与英语新课标的融合对教学评价提出了新的要求。在实践中，教师可借助大数据技术、人工智能技术等开展教学评价活动，将这些多元化的技术与系统嵌入课程教学，通过在线测试、游戏互动等形式，对学生进行综合性的评价，以此保证评价的全面性、客观性，从而制定针对性的教学策略，促进学生多元化发展，实现减负提质的教学目标。

二、信息化2.0与英语新课程标准的融合价值

（一）实现教学现代化

在双减政策下，信息化2.0与英语新课程标准的融合，有利于实现教育的现代化，提升小学英语教学质量，发挥英语学科育人价值。在实践中，信息化2.0时代的英语教学注重多元化技术的应用以及信息化教学系统的构建，由以往的基于学习环境的教育技术转变为嵌入学习系统。教师可充分借助互联网资源、多媒体设备、人工智能等现代化技术丰富教学活动，增强学生学习体验。同时，信息化2.0时代的英语教学会转变教师的教学观念，教师不再局限于传统的词汇、语法、阅读教学，会更加注重学生的实际应用能力，实现跨学科、多元化教学，让学生在丰富的学习内容中发展自身综合能力。

（二）发展学生核心素养

立足双减政策，将信息化2.0与英语新课程标准融合，对于学生核心素养的发展有着极大地促进作用。一方面，教师会充分利用网络平台开展线上加线下双线结合的教学活动，充分发挥学生在课堂中的主体地位，鼓励学生自主学习，以此发展学生逻辑思维能力和学习能力。另一方面，无论是课前、课堂还是课后的学习，教师都可借助信息技术为学生提供丰富的学习资源和工具，让学生结合个人需要和兴趣爱好，选择合适的学习内容与方式。这种自主学习的能力是学生核心素养的重要组成部分，对学生未来的学习有着极大的帮助。另外，在学习过程中，教师还会借助小组合作的方式鼓励学生应用信息技术进行学习，这有利于培养学生团结协作能力、沟通能力。

三、双减政策下信息化2.0与英语新课程标准的运用策略

（一）拓展教学内容，丰富教学资源

在双减政策下，基于新课程标准要求，教师应当关注学生的个性化学习需求，让每一位学生都能在个人认知和能力范围内进行针对性的学习，在潜移默化中激发学生学习兴趣，让学生感受到学习英语的魅力与价值，从而促进学生主动学习，发展学生核心素养。在整个过程中，教师还需基于信息化2.0选择多样化的信息技术拓展教学内容，以此丰富教学资源，让学生个性化选择。

以人教版教材为例，在学习三年级上册第二单元时，本单元的主题为“Colours！”，围绕“颜色”展开教学，让学生学习与颜色有关的基本单词；能够理解并运用颜色词汇进行简单的描述和交流；在生活中发现多样化的颜色，认识到颜色在生活中的具体应用。在教学中，教师可先借助VR技术创设“雨过天晴”的情境，让学生戴上VR眼镜欣赏挂在天空中的彩虹，以此让学生沉浸其中，激发他们对颜色的兴趣。在这一过程中，教师可以引导学生讨论与彩虹有关的颜色，并引入颜色的基本词汇。此时，学生还可以点击“彩虹”，在出现对应颜色的英语单词后，进行跟读。这种趣味性的学习活动能够激发学生学习兴趣，为学生后期的学习奠定基础。在此环节过后，教师可借助希沃白板设计一个“颜色游戏”，屏幕中会按先后顺序显示三种颜色，三秒后，屏幕清空。学生需要快速反应，并用英语出对应的颜色。回答正确加一分，得分最高者可获得教师的奖励。通过这种方式，能够增强课堂教学的互动性，让学生沉浸其中，学习英语知识。另外，为了实现教学资源的拓展，发展学生文化意识。教师还可围绕“颜色”，在互联网上查找与“传统文化中的颜色”有关的资源，例如“红色代表喜庆，过春节，家家户户高挂红灯笼、贴对联。”“陶瓷中的天青色”“丰收季节里的黄色，也被运用于服饰、建筑等场合。”“黑色，在中国文化中，象征着沉稳、神秘和刚毅。”等。以此拓宽学生知识视野，让学生了解到更多有关颜色的文化知识。最后，为全面提升学生对知识的理解与应用，教师可以让同桌之间运用所学的颜色词汇描述自己的衣服和裤子。让学生在互动的过程中巩固知识。通过这样的方式，能充分发挥信息化2.0的优势，运用多样化的信息技术拓展教学内容，丰富教学资源，确保教学活动符合新课程标准和双减政策要求，提高学生学习兴趣。

（二）创新教学方式，优化教学活动

基于双减政策，为实现信息化2.0与英语新课程标准的全面融合，教师应当不断创新教学方式，优化教学活动，以提高教学效率和学生的学习兴趣，让学生主动沉浸学习活动中，从而实现自主学习。

如在学习人教版三年级下册“Unit 3 At the zoo”时，本单元的教学目标是学生学习并掌握与动物有关的英语词汇和基本句型；了解不同动物的特征以及习性；借助信息技术，鼓励学生自主学习，提高学习效率和兴趣。在开展教学活动前，教师可借助信息化平台创建虚拟动物园，在动物园中有各种动物的3D模型。只要点击相关模型，便可呈现与该动物有关的基本信息。同时，教师还需准备与动物有关的在线学习资料，例如动物介绍视频、动物声音模拟、动物卡通图片等。在教学中，由教师引导学生进入虚拟动物园，先通过听声音的方式判断是哪一种动物。这一互动环节可吸引学生注意力，激发学生兴趣和培养学生观察能力。在学生说出动物的名称后，教师可为学生展示与之相关的卡通图片以及介绍视频，引导学生越多相关的英语描述，以加深学生对这一动物的了解。随后，由教师引导学生结合教材内容自主学习，在学生完成自主学习后，使用人工智能测试工具进行自我测试，如单词拼写、对话练习等。在整个过程中，人工智能工具会根据学生的答题情况提供及时反馈和个性化的学习建议，以确保学生实现针对性学习。最后，教师还可以让学生选择喜欢的动物创作一段简短的英文介绍，突出该动物的名称、特征以及喜欢的原因。设计这样的教学活动能够打破传统教学方式的弊端，让学生运用多样化信息技术自主学习，有利于促进学生核心素养发展，达到减负提质的教学效果。

（三）完善教学评价，实现共同进步

在小学英语教学中，教师需基于双减政策，遵循信息化2.0与英语新课程标准的融合要求，不断完善教学评价体系，应用信息技术，以多样化的评价方式进行综合性评价，为学生提供针对性建议，实现学生的共同进步。从教学评价的目标而言，基于新课程标准，教师应当从单一的知识掌握转向评价学生的全面发展。例如，在课堂教学中借助大数据技术收集和分析学生在学习过程中产生的大量数据，包括学习行为、学习成果、互动交流等多维度信息。基于这些数据信息，全面了解学生学习状态，发现学生潜能和不足，为学生提供个性化支持。与此同时，教师还可借助学习平台设计多样化的评价活动。比如互动讨论、小组合作项目作业、在线测验等，掌握学生对知识的理解与应用，记录学生的学习轨迹，提供实时的学习反馈，以此实现针对性学习。比如在“Unit 3 At the Zoo”的教学中，教师可先借助学习平台发布与单元主题有关的学习任务。在完成任务后，学生需将成果上传至学习平台，由教师进行统一点评。随后，借助大数据分析，教师可以发现学生在语言知识掌握上的情况以及小组合作学习中的问题，并根据这些数据提供针对性的指导与鼓励，以此实现共同进步。

结束语：

综上所述，随着教育事业的改革，立足双减政策，信息化2.0与英语新课程标准的融合对于学生核心素养的发展有着极大的促进作用。在实践中，教师应指向学生核心素养发展运用信息技术创新教学方式，不断丰富教学活动，引导学生自主学习，并通过综合性评价了解学生不足，实现针对性指导。以此促进学生共同进步，为学生未来的学习与发展奠定基础。

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本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《“双减”政策下信息化2.0在小学英语教学中的实践与研究》 课题立项号GS[2022]GHB0033的研究成果之一。