引言：

近年来，社会各领域都进行了全面的改革，对人才培养的要求也越来越高。教育乃育人的主阵地，在新时期下，我国教育事业迎来了全面的改革。特别是在新高考背景下，“3+1+2”选科模式的不断推行，对于“培养全面发展的人才，注重学生个人兴趣和优势的发展”有着极大的促进作用。由于高中生各方面能力和认知正处于形成阶段，在选科时往往面临着一定困难和挑战。倘若选科不对，必然会影响学生的学习，不利于学生身心健康发展。因此，要做好“3+1+2”选科模式影响因素的全方位研究，帮助学生找到适合自己的学习科目，为学生指明学习方向，促进学生主动学习。

一、“3+1+2”选科模式概念

“3+1+2”选科模式主要是指在高中阶段，学生需要选择由语文、数学、英语组成的三门科目，作为统考科目。在此基础上，从物理和历史中选择一门科目，作为首选科目。最后，在生物、政治、地理、化学四门科目中选择两门科目，作为再选科目。其中，统考科目以及首选科目的分数以原始分计入总成绩，而再选科目的分数则是以“等级赋分”的方式计入高考总成绩。不难发现，语文、数学和英语所占的总分值的比例较高，也是拉开差距的关键科目。“3+1+2”新模式的实施意在于满足学生学习需求，发展学生学习兴趣，促进学生个性化发展，从而为学生进入大学奠定良好基础。在这一模式下，学生需选择三门统考科目打牢科目基础，提高综合素质；再结合个人学习需求选择一门首选科目增加科目的广度和深度；最后，可结合个人兴趣和大学专业以及未来职业规划选择两门再选科目。

二、新高考背景下“3+1+2”选科影响因素

（一）个人因素

在“3+1+2”选科模式下，学生是参与主体，每一位学生都能结合个人的学习需求、兴趣爱好等方面进行综合性的选择。因此，个人因素是影响选科的重要因素之一。一方面，学生会结合个人兴趣爱好进行科目的选择。在选科时，一些学生或许会因为喜欢某一科目、喜欢听某个老师的课而选择相关科目。如部分学生特别喜欢钻研和制作，他们便会首选物理，再选化学和生物两门科目。有些学生一直以来都比较喜欢文科，所以，在选科时，会选择纯文科组合。然而，学生却忽略了这些选科组合对其填志愿以及今后的发展所产生的影响。例如选择传统的纯文科组合，虽然学生对其有兴趣，且所选的科目与初中知识有所联系，在学习方面，适应起来较快。但是，科目较为单一，需要学生大量背诵，并且可报考的专业比例较低，报考十分受限制。另一方面，有部分高中生存在“哪科分高选哪科”的想法。一些高中生受传统应试教育影响，仍然以提高考试成绩为方向进行选科。因此，在选择相关科目时，或许会根据初中时对各科目的印象进行分析，以此判断出所适合的科目。这种方式忽视了初高中科目知识的区别，尤其是一些科目的难点要出现在选科之后，会对学生今后的学习造成影响。

（二）环境因素

除个人因素外，环境因素也是影响学生选科的重要因素。在选科的过程中，一些学生会在教师和家长的指导下关注各个科目的就业前景和社会需求，了解不同科目组合的就业方向，从而进行针对性地选择。以首选物理科目为例。物理组的特点，主要以报考理工科专业为主，而文科类专业相对较少，报考的专业范围较大，没有明确的专业方向。例如物理、化学和生物的纯理科组合，未来可报的专业较多，科目之间关联大，能互相促进。但也存在一定劣势，尤其是竞争十分激烈，随着学年的不断增加，科目难度也在逐渐加深，想要拿到高分不简单。物理、化学和政治的组合竞争力相对较小，对学生未来考研有一定帮助。但政治与另外两门理科类科目没有相应的关联性，且政治需要背诵和理解，对学生学习能力有着较高的要求。与此同时，有一些学生对于个人未来的职业规划还没有明确方向，家长也没有太多规划，在担心高考报志愿受限的过程中，大部分学生会盲目选择一些覆盖率较高的科目组合，比如物理、化学、政治。在这种片面追求的前提下，容易影响学习效果和高考成绩。不仅如此，有一些学生在选科时完全跟着感觉走。比如一些物理成绩还不错、记忆力还不错的学生，通常会选择物理、政治和地理科目，却忽略了科目竞争力以及其他学生的学习能力。另外，有部分家长和学生在选科时往往存在“钻空子”心理，大多都希望能够选到一些赋分有利的科目。但是，由于每年的选考情况会发生变化，赋分情况也会随之变化，基本很难预测。

（三）心理因素

在新高考背景下的“3+1+2”选科模式中，心理因素也是导致学生做出多种选科决策的重要因素，对学生未来的学习与发展有着不容忽视的影响。一方面，受自信心与自我效能感的影响，越来越多的高中生在选科时，通常更倾向于选择自己所擅长以及感兴趣的科目，他们认为这样的选择遵从自己的内心，也能在选择之后有更好的精力与动力参与学科学习活动，为高考做准备。同时，对于那些缺乏自信的学生，或许会因为害怕失败而选择一些他们所认为的相对容易的科目，这在一定程度上会影响学生个人潜能发展的能力，为学生未来的大学生涯造成一定影响。除此之外，在当前社会环境下，高中生面临着巨大的学业压力、环境压力，在一定程度上导致学生心理负担过大，逐渐出现焦虑感和无力感。在高考的压力以及对未来的不确定性下，部分学生在选科时顿感焦虑，导致学生选科过于保守，选择了那些看似“好上分”，却并不符合个人兴趣和长远发展的科目。另外，对于部分学生而言，他们或许会在意同伴的看法和选择，导致对他们的选科造成了一定影响。如部分学生在选科时犹豫不决，会受身边同学的影响，选择与他们相同的科目组合，却忽略了自己最擅长的科目，进而影响了他们在学习时的效率和质量。这些均是学生心理因素的重要体现，在一定程度上影响着学生的选科决策。

三、新高考背景下“3+1+2”选科的有效对策

（一）全面了解选科信息

为进一步提高选科的针对性和科学性，确保每一位学生都能科学合理地选择对其有利的科目，在进行选科时，学生要从多方面进行分析。一方面，要分析不同科目的内容和特点，如哪一门科目相对简单、哪一门科目学习起来相对困难。另一方面，要分析所选科目的就业前景和社会需求。具体来说，学生可以向教师、家长寻求意见和建议，还可以参考学校的课程介绍、选科指南、职业规划指导等学习资料。在综合分析的前提下，可以使学生更加明确自己的兴趣和学习优势，从而做出更加明智的选科决策。

（二）考虑自身兴趣和学习优势

正所谓“兴趣是最好的老师”。对于高中生而言，在选科时也应当考虑自身兴趣和学习优势。学生要思考所感兴趣的科目，综合分析自身，擅长哪些领域。与此同时，还要结合个人的性格特点、学习能力、学习基础选择科目。假使学生对某一门科目有着浓厚的兴趣，且在该科目的学习上有一定天赋，如记忆力十分不错、理解能力较好、逻辑思维能力优秀等，这有利于学生在今后的学习，选择该科目可以使学生取得好成绩和产生持续的学习动力。

（三）综合考虑未来职业发展

新高考背景下的“3+1+2”选科模式的实施与学生未来职业发展有着密不可分的联系。归根结底，是要让学生结合个人的学习能力、兴趣，以及所选科目组合的专业方向进行综合性选择，从而为学生未来的学习以及发展打下坚实基础。因此，学生在选择相关科目时，可以了解各个科目的就业前景和社会需求，可以了解不同的科目组合的报考专业以及未来发展，在此基础上，与自己的职业规划相匹配。与此同时，对于新高考改革实施地区，各大学会发布各专业关于科目选择的要求，只有按照相关要求选择了必选科目，高考时才能填报该专业。所以，学生在选择科目时，应当了解相关政策要求。

（四）建立完善选科指导机制

基于新高考背景下的“3+1+2”选科模式，研究发现心理因素是影响学生选科决策的重要因素之一，不仅对学生未来的学习与发展造成严重的影响，还会影响学生身心健康，给学生造成巨大的压力。针对这一方面，学校应当建立完善选科指导机制，全面解决学生的心理负担，让学生能够更加自信、全面、综合地进行选科。一方面，学校应当加强对学生的心理健康教育。比如在课程体系中加入心理健康教育模块，教授学生如何在日常生活和学习中识别和管理个人情绪，以便于学生在选科时能从容应对。同时，学校还可定期组织心理健康相关的讲座和互动活动，让学生在实践中学习如何维护自己的心理健康，正确认识并处理负面情绪。另一方面，学校还应当建立同伴支持系统，以辅助学生做好选科决策。比如鼓励成绩优异或经验丰富的学生担任同伴的辅导员，帮助其他学生解决学习中的一些问题，使学生能在同伴的鼓励和支持下形成良好的心态，增强同伴之间的正面影响，以帮助学生正确做出选科决策。与此同时，在各个班级，还可以组织学习小组，鼓励学生之间相互交流和合作，在面对选科问题时，各小组需综合分析，围绕某一组员的学习反馈、自我意愿、学习特点等方面进行综合讨论，以帮助学生找到正确的选科方向。另外，家长作为学生的指导教师，也应当充分发挥自身教育力量，与孩子进行有效沟通，了解他们的兴趣爱好、面临的压力、个人期望，并提供积极的引导与支持，鼓励他们追求自己的兴趣和梦想，缓解他们的压力，从而使他们做出更明智的选科决策。通过这样的方式，可以使学生更好地了解自己，提高学生自我认知能力。同时，让每一位学生都能在同伴的帮助与支持下共同进步，从而做出更符合个人兴趣和长远发展的选科决策，提高他们的选科满意度。

结束语：

总而言之，在新高考背景下，“3+1+2”选科模式对学生的影响是多方面的，其中涉及个人兴趣、科目特点、大学专业以及职业发展等方面。对于学生而言，在选择科目时，要综合考虑自身情况并深入了解各个科目的内容和要求，以此保证做出符合个人发展需求的选科决策。同时，学校和教育机构也应当提供更多针对性的指导和支持，帮助学生在新高考背景下，更加科学地进行选科规划。

参考文献：

[1] 李凯.新高考背景下"3+1+2"选科影响因素探究[J].考试与招生, 2023(2):2.

[2] 杨华山.新高考背景下化学学科地位与选科思考[J].湖南教育：下旬（C）, 2019(6):2.

[3] 王友智唐业森.高中生选科影响因素及生涯规划教育适应性策略探究[J].基础教育参考, 2022(9):12-15.