引言

随着“双减”政策的逐步推进，教师们开始重新审视音乐作业的设计。他们意识到，音乐作业不仅是巩固课堂知识的手段，更是培养学生音乐兴趣、提高音乐素养的重要途径。因此，在作业设计理念上，教师们开始强调创新性和实用性，力求让作业成为连接课堂与生活的桥梁。在内容方面，教师们更加注重学生的个性化需求，根据学生的年龄、兴趣和音乐水平，设计出丰富多彩的作业内容。他们不仅关注基础的音乐知识训练，还积极引入各种音乐实践活动，如合唱、演奏、音乐创作等，让学生在实践中感受音乐的魅力。

在形式上，音乐作业也开始摆脱传统的纸质模式，采用数字化、网络化等多元化的呈现方式。学生们可以通过网络平台展示自己的音乐作品，与同学们互相交流、互相学习。这种创新的形式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的自主学习能力和团队协作能力。同时，教师们还注重发挥学生的主体性作用，鼓励他们自主完成作业。他们通过引导学生制定学习计划、选择作业内容、评价作业成果等方式，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。在评价方面，教师们建立了科学合理的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。他们不仅关注学生的作业成果，还关注学生在完成作业过程中的表现和发展。这种评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，帮助他们更好地认识自己、提升自己。

一、小学音乐作业设计中存在的问题

（一）教师对作业的认识不足。大多数小学音乐教师普遍认为音乐作业就是唱歌、听音乐和完成老师布置的作业。还有教师认为音乐作业只是学生在学习过程中的一种检查，不是学生必须完成的任务。

（二）作业内容不合理。在实际教学中，很多教师在设计音乐作业时，将所有内容都放在一起进行布置，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，也不考虑学生完成作业的情况和质量。因此，音乐教学中存在着大量重复的、机械的、乏味的作业。这样不仅不能激发学生学习兴趣，而且会使学生产生厌学情绪。

（三）音乐作业形式单一。小学音乐课程作为一门艺术学科，具有一定的实践性和欣赏性。但是目前很多音乐教师只是单纯地让学生观看视频、听录音或完成一些简单练习，没有充分发挥音乐教学在实践活动中的重要作用。这不仅会使学生对学习失去兴趣，而且会降低学生对音乐知识学习的效率和质量。因此，在“双减”政策背景下，教师要及时调整教学方法和教学手段，改变传统教学模式，创新小学音乐教育方法。

二、“双减”政策下小学音乐作业设计策略

（一）转变教育教学观念，树立音乐作业设计新理念

在传统的教育教学观念中，音乐教师往往认为音乐作业只是为了巩固所学知识，以完成学校的作业任务为主要目的。因此，在开展音乐作业设计时，往往忽视了学生的个性发展需求和审美体验。在“双减”政策下，音乐教师要树立音乐作业设计新理念，以学生的发展为根本宗旨，坚持以生为本、以学定教的教学理念，充分发挥学生在学习中的主体作用。

第一，音乐教师要认识到小学音乐作业是以巩固所学知识为主要目的，对学生综合素质的培养和提高起着至关重要的作用。教师要认识到小学生学习能力存在差异性，要充分发挥学生的主观能动性和创造性，合理设计和布置音乐作业。第二，在开展音乐作业设计时，教师要注重因材施教、因人施教。针对学生个性差异化发展需求设置不同形式的作业内容和任务难度，充分调动学生学习积极性，提高学生自主完成作业的能力。

（二）注重学生的兴趣爱好培养，丰富音乐作业设计内容

小学生由于年龄小、认知能力低、好奇心强，兴趣爱好是学生学习的内驱力，只有激发学生的兴趣爱好，才能让学生真正投入到音乐学习中。因此，教师在设计音乐作业时要以学生为中心，根据学生的兴趣爱好、性格特点，结合音乐学科特点，丰富音乐作业设计内容。

例如：在教学《找朋友》时，教师可以设计这样一份作业：以班级为单位，找出最喜欢的同学，并说出理由。有的同学喜欢和自己一样喜欢唱歌的同学；有的同学喜欢唱歌的同时和自己一起唱歌；有的同学喜欢自己一个人唱或者是两个人一起唱。通过这份作业不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到音乐的魅力，而且可以让学生感受到音乐无国界。

音乐作为一门艺术学科，与其他艺术学科相比有其自身独特之处。它能给人带来听觉上的美感、触觉上的美感。在音乐课堂上教师要注重培养学生对音乐艺术的欣赏能力和感受能力。因此在布置音乐作业时，可以将学生所学到的音乐知识与生活实际相结合。

（三）创新音乐作业形式，激发学生学习兴趣

小学阶段学生年龄较小，对新鲜事物的好奇心较强，在音乐作业设计中教师要注重创新形式，激发学生学习兴趣。

1、创设有趣的音乐作业形式。音乐作业的形式要尽量活泼多样，要符合学生的年龄特点，符合他们的审美需求。比如在“唱好一支歌”活动中，教师可通过唱歌、表演等形式为学生提供展示平台，让学生在音乐练习中获得成就感和自豪感。此外，教师也可利用歌曲内容为学生创设情境，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在感受音乐旋律美的同时更好地理解和掌握音乐知识。

2、从学生兴趣爱好角度出发。小学阶段学生兴趣爱好广泛，教师可根据学生特点设计各种音乐作业形式。比如在“我是小小音乐家”活动中，教师可以要求学生根据自己的喜好选择一种乐器或演唱歌曲来表现自己的能力；或者让学生根据自己喜欢的乐器或歌曲来编排舞蹈动作；还可以让学生在家里给家人制作一张自己的艺术名片……在音乐作业设计中教师可以充分尊重每个学生的爱好和兴趣。

3、开展特色活动。小学阶段学生个性特征明显，教师可根据教学内容开展特色活动来提高学生的积极性和主动性。比如在“我是小小音乐家”活动中，教师可组织学生用不同乐器或歌曲进行演奏。还可以让每个班级根据自己的特点开展小型音乐会、文艺汇演等活动，让每个孩子都能充分展示自己的才能。

4、利用多媒体辅助教学。传统音乐作业形式较为单一，教师可利用多媒体教学设备将作业内容制作成视频、动画等形式播放给学生欣赏。还可以利用信息技术将作业内容制作成微视频、动漫等形式展现给学生看。通过丰富多样的音乐作业形式来激发学生学习兴趣，从而提高音乐课堂教学效果。

（四）充分发挥学生主体性作用，引导学生自主完成作业

在“双减”政策的指引下，教师要引导学生从被动接受型作业转变为主动参与型作业，以增强学生学习的自主性。音乐教师要转变教学观念，从以往以教为中心向以学为中心转变，变“教”为“导”，为学生提供自主探究的空间。教师要根据学生的个性差异，灵活设计各种类型的作业。在此过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主完成作业。

如在设计《彩虹》这一课时，教师通过布置一项特殊的作业——请同学们回家收集彩虹的图片，并把收集到的图片用微信公众号或其他方式发布到班级群中。通过这个任务，学生就能自主学习与搜集相关资料。同时，在音乐课堂上教师还可以组织小组合作学习活动。这样不仅能培养学生收集资料和分析资料的能力，还能增强学生之间的合作意识和竞争意识。当然，教师也可以布置一些综合性强、实践性强的作业。

（五）建立科学合理的评价体系，完善音乐作业评价机制

“双减”政策的落地实施，要求教师关注学生在课堂中的表现，并采取科学合理的评价体系对学生进行评价。“双减”政策强调，教师要转变教育教学理念，重视学生的学习过程，尊重学生在学习过程中的主体地位。因此，教师要在教学中重视对学生学习过程的评价，并采用科学合理的评价体系，完善音乐作业评价机制。教师要针对不同学科不同班级进行作业评价，比如语文和英语学科作业可采取“基础知识+阅读+口语表达”的评价模式，数学学科可采取“基础知识+口算+应用题”的评价模式。除此之外，教师还应制定科学合理的音乐作业评价体系，以有效激发学生学习兴趣。

三、结束语

音乐作业是小学音乐教学中很重要的一部分。教师在设计音乐作业时要注重对学生能力培养以及情感态度价值观的引导。只有这样才能真正提升小学音乐课堂教学效果。在新时代教育背景下，教师要以“双减”政策为契机，根据小学生实际情况来设计科学、合理的音乐作业。同时也要关注学生们在音乐作业中遇到的问题和困难。教师在进行音乐作业设计时要结合学生的兴趣爱好来确定设计内容和形式。总之，教师在进行小学音乐课程教学时，要根据不同年级、不同层次的学生来设计合适的教学内容和教学方法。

参考文献：

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