在传统的初中教育当中，教学和管理都不同程度的受到了应试教育理念的影响，对学生投入的关注较少，不注重学生的个人发展，一味追求分数导致了教学和管理模式落后。在新课改后，人本化管理理念得到了推广，现阶段教育中学校和教师应当以学生为主体，改变教育及管理模式，将人本化理念灵活融入进校园管理及教育当中，突出以生为主的思想，促进学生核心素养的提升和综合素质的发展。

一、当前初中学校教育管理中存在的问题

（一）应试教育导致的管理方向受限

应试教育对传统教育和学校管理模式带来的影响是巨大的。初中是学生学习生涯的一个分水岭，这个时期大部分学校重教育轻管理，在分数提升上投入了很大的精力。以成绩为主导的教育和管理模式，也会以成绩为标准去评价学生的学习和生活，造成了“分数即能力”、“分数即品质”的现象。在这种以分数为主导的管理模式下，学生的学习、生活都十分被动，高压的学习任务会让学生逐渐丧失自我，学校也很少考虑学生的感受。长此以往学生会产生厌学、逃学的情绪，而且在分数的影响下，很多后进生很难受到老师的关注，逐渐的信心受挫，甚至会衍生一些心理问题，而一些优秀的学生在老师的庇护下，性格乖张、骄傲自满，这些都不利于学生长期的进步和发展。

（二）忽视了学生的地位

学校的教育和管理，本应该是以学生为主体，但是在传统教学中，这一主导权却掌握在教师的手中。除去学习时间，在生活、娱乐的时间，学校都会一定程度的进行干预，甚至是压缩。这种管理模式下，学生很难得到个性化的发展。尤其是初中这个阶段，学生处于心理、生理发育的时期，思维逐渐成熟，具备了独立的人格意识和性格特点，教师这种“管教”式的教育和管理模式，很容易激起学生的逆反心理，不仅达不到应有的管理和教育效果，还会让学生心中滋生负面情绪，个性化特点长期受到打压，会严重影响学生的身心健康。

二、人本化管理模式之于初中学校的意义

人本化管理模式的提出，之于初中教育有以下几方面意义。

首先，它能够扭转应试教育错误的教学、管理方向，人本化管理模式的运用，能够改变“分数论英雄”的现状，引导学校和教师更加关注学生的综合素质、核心素养，会使得各个学生得到更加均衡的发展，优等生并不是完美无瑕，后进生也并不是一无是处，每个学生的都有其独特的长处，而人本化管理模式可以提升教育、管理与学生的适配性，让学生得到更加适合其个人曲线的发展模式。其次，人本化管理的运用，可以促进学生的个性化发展，以学生为教学、管理的主体，校方和老师势必会更加关注学生的意见，工作当中能够收取更多、更有效的教学反馈，进而针对性的改变当前教育和管理中存在的不足，进而推动学校管理和教育的发展。最后，它符合当前的国情和学情，新时代的学生受到信息技术的影响，思维成熟较快，在初中这个学生快速成长的时期，如果校方和教师忽略了学生自身的性格、品质、心性，使用强硬化的管理，不仅效果不好，还会激起学生的逆反情绪，近年来青少年犯罪率激增已经印证了这一点。运用人本化管理模式更加符合学生的成长曲线，也方便校方和教师了解学生的发展状况，更加针对性的制定教学方案及管理策略，对学生的发展有着积极的意义。

三、初中学校管理中运用人本化管理模式的研究

（一）扭转应试教育理念，提升教师职业素养与能力

落实人本化管理模式的重点，首先是对教师职业素养和能力的提升，长期受到应试教育的影响，很多教师几乎忘却了“生本思想”该如何应用教育当中。学校应当组织教师进行培训，定期的开展教育、管理模式的讲座，引导教师进行集体学习。同时在一些考评制度当中，适当的降低对分数考核的比例，而要更加关注学生综合素质的提升和核心素养的强化。通过这样一整套的管理方案，首先扭转教师的陈旧思想。长期执行后，教师会逐渐形成思维上的改观，并且学会如何开展人本化的管理模式，校方也要定期对教师的教学成果进行检查，可以通过公开课、学生抽查的形式来检验教师的教学成果。另外，还应当在教师群体当中成立互助互督小组，在帮助彼此成长的过程中，取长补短、优势互补，同时实现有力的同级监督，监督彼此严格执行人本化的管理思想。让教师在教学当中循序渐进的扭转应试教育思维，落实人本化管理模式，不断的提升教师职业素养与能力，进而实现人本化管理模式的基础搭建。

（二）尊重学生主体地位，给予学生自主成长空间

无论是校园管理还是教育当中，校方和教师都应当意识到学生的重要性。想要实现人本化的管理模式，首先要学会聆听学生的意见，并且尊重学生的主体地位，实行开放性的教育给予学生一个自由成长的空间，让学生的个性化得以彰显。这就需要校方和教师对现有的教育、管理模式进行深刻的反思，通过一些列改革措施扭转当前的局面，进而推动初中教学的进步和发展。

具体的措施分为以下几个方面：首先，要尊重学生的主体地位，抛弃“分数为先”的思想，重视“生本”理念在教学当中的应用，关注学生的成长，不以分数评价学生，而是更加关注学生的综合素质成长和和核心素养强化。其次，要学会聆听学生的意见，上至管理阶层，下至各科教师，应当每半月或一月开展“学生接待日”的 活动，聆听学生的意见，收取有效的教学反馈，进而针对性的对教育、管理模式做出有效的改革。最后，要制定适合学生个性化发展的教学模式，仍以学生的知识提升为主，但是不再忽视学生的“德智体美劳”发展，积极开展各项校园活动，让学生能够在学习之余得到身心的发展和品德的陶冶，关注学生综合素质是否不断的进步，进而促进学生全面成长。

（三）革新评价机制，实施激励措施

评价机制的革新不仅针对学生，同样适用于教师。在以人本化管理模式为核心理念的校园管理中，学校不仅要放低对分数对教师和学生评价的影响度，同时也要关注教师和学生其他方面的成长。

举例，某班级的某教师，在本学期当中班级的整体平均分有所下滑，这个时候校方要评定的不单单是成绩，同时也要关注该班级中后进生的成绩的提升幅度、所在班级在本学期中获得的集体荣誉、在校园举办的各项活动中是否有优异表现等等，将其综合纳入教师的评定结果当中，做出综合化的评估。对于学生的评价亦是如此，除了学生日常的学习表现，学生在班级当中的贡献，以及各项活动的表现也要纳入考量行列。同时校方应当降低分数评估占据综合评估的比重，这样就能够逐步的推广人本化管理模式。在这种评价机制和激励措施的影响下，校园教育和管理能够发生积极的转变，教师会逐渐减轻对于分数的追求，转而关注学生的综合素质强化和核心素养提升，学生也能够得到更为自由的发展空间，更加符合学生的成长曲线，对初中教育模式的改革有着积极的推动意义。

（四）组织管理培训，提高管理认知

学校管理工作的效果直接取决于学校管理层的素质，为有效推进人本化管理，必须从提高管理层的专业素养着手，学校应积极组织人本化管理的专业培训，这不仅是提升管理层对人本化管理理念认知的关键环节，也是明确学校核心管理任务与目标的重要途径。通过邀请人本化管理领域的专家进行授课、引导管理层教师积极参与在线学习等多元化方式，全面而系统地提升他们的人本化管理理念与实践能力，学校应着重培养并强化管理层的人本化管理意识，激励学生在日常工作中积极探索实施以学生为中心的管理策略，不断提升自身管理效能。

这样的举措将有助于整体提升学校管理团队的专业水平，打造一支高效能、专业化的学校管理队伍，有力保障学校人本化管理制度的顺畅执行，显著提升学校管理的整体效率与成果，充分展现学校对管理工作的重视以及对教师队伍专业化建设的坚定投入。

（五）提高管理水平，促进教学发展

传统学校管理模式下，中学生个性化的发展需求常受限制，教育不仅是知识的传授，更关乎学生整体的成长与发展，推动人本化管理，提高管理水平，成为学校改革的当务之急。为有效推进人本化管理，学校需深入调研，准确把握师生真实需求，结合素质教育理念，精心设计拓展课程与活动，在管理实践中，教师应始终以学生为中心，尊重学生个体差异，细致分析每位学生的发展需求与特点，将德育融入学生日常生活，优化学习策略，引导学生端正学习态度，并培养他们的自律与自省能力，从而营造积极向上的教学氛围。学校应充分利用现代信息技术，打造家校互动的数据平台，邀请家长参与学校管理，形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力，通过构建协同管理模式，学校能全面、深入地关注每位学生的成长，有效提升管理效果，为学生的全面发展奠定坚实基础，进而推动学校教育质量的持续提高。

结束语：

综上所述，想要在初中学校管理中发展人本化管理模式，并非一日之功，需要校方和教师的配合，在观念上达成一致，同时在各项教学措施方面进行大刀阔斧的改革。将“人本”、“生本”思想落实到实处，不再拘泥于应试教育所追求的分数为先，进而实现管理模式的突破和教学模式的革新。

参考文献：

[1] 曲弥金. 初中学校管理中运用人本化管理模式的研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2019(39):0208.

[2] 贾健维. 浅谈初中学校管理中人本化管理模式的运用[J]. 文渊（高中版）,2020(5):673.

【本文是临夏州教育科学规划2020年度重点课题《“温度校园”之人文化管理实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：LX[2020]ZD004】