引言：

在新课程标准背景下，对初中数学有了新的要求，在教学中，教师要积极转变教育观念，在课堂上落实素质教育，注重学生学习能力、学习体验、情感、价值观等各个方面的发展，让学生感受数学，理解数学，从而体会到数学的美，发现数学的价值，最终提高自身数学素养。对于教师来说，在初中数学教学中，作业设计环节是极其重要的一部分，其能够检验学生对于知识内容的了解和应用度，便于学生实现查漏补缺。在双减政策的全面实施下，教师在设计初中数学作业时，要重点关注作业的质量和数量，应全面满足双减政策的基本要求，在减负提质的作用下让学生获得良好的学习体验。因此，做好对双减下初中数学作业设计的研究尤其重要，有利于帮助教师提高自身专业能力和职业素养，为学生设计多样化的作业，促进学生各方面能力的提升。

一、双减政策概念

双减政策的提出侧重于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，还给学生更多自由发展的时间和空间，让学生根据自身需求以及兴趣爱好利用课余时间进行活动，促进青少年身心健康发展。随着双减政策的全面落地，作业成为政策关注的主要对象之一。减轻学生作业负担要从两个方面做好，分别是作业的数量和作业的难度。教师应当意识到作业在初中数学教学体系中的价值以及基于双减政策下的初中数学作业的实施目的。因此，教师需基于学生认知以及学习需求设计多样化的数学作业，释放学生天性，让学生在完成作业的过程中得到发展。而如何有效地做好作业的优化是当前每一位教师亟待解决的问题。

二、双减下初中数学作业优化价值

（一）调动学生学习主动性

初中生正处于各方面能力和认知不断发展的重要阶段，具有极强的可塑性和引导性，教师作为学生成长路上的引导者，应当充分发挥自身引导价值，鼓励学生大胆创新，调动学生学习积极性，激发学生学习潜能。对于部分学生而言，由于数学作业难度较大或数量较多，导致学生在完成数学作业的过程中困难重重，既降低了学生的学习主动性，又抑制了学生思维的发散，不利于学生主动学习。在双减政策下，明确指出初中数学作业要遵循学生身心发展特点和学习规律，打造精品作业，减少作业数量，提升作业质量。因此，做好初中数学作业的全面优化，能面向全体学生，充分提高学生学习主动性，让学生感受到数学作业的乐趣所在，从而主动投入其中，解决实际问题，最终提高学生数学素养。作为教师，要结合传统作业设计产生的问题综合考虑，结合双减政策以及新课程标准要求优化作业，满足全体学生学习需求。

（二）减轻学生学业压力

双减政策实施的目的之一是减轻学生学业压力，让学生有更多自主学习、自主发挥的时间和空间。初中正是学生各方面能力发展的关键时期，只有让学生身心健康发展，才能为学生后期的学习打下坚实基础。从传统的数学作业模式来讲，大多都是“题海战术”，题目类型与题目数量反复增加，使学生倍感吃力。而基于双减政策下的数学作业优化就要从作业的数量和质量入手，改变传统作业布置形式，在多样化的作业中让学生体会到完成作业的乐趣，从作业中获得新的认知和知识技能，实现高效学习。如此一来，更能有效地减轻学生学习压力，使学生对数学产生兴趣并在兴趣的驱使下积极学习，提高自身数学能力。

三、初中数学作业设计现存问题

（一）作业量过多

在双减政策下，有很多教师精准把握作业的质量，但忽略了作业的数量。一部分教师认为，作业的数量在一定程度上决定着学生的学习效果，所以，在作业设计中，往往会通过大量的课后习题进行检测，让学生巩固所学知识。这种高强度的作业设计会给学生造成较大的压力，学生在完成作业时时常会出现“为了完成任务”的心态，所以作业质量不高，学生学习效果较差。作为教师，应做好对双减政策的全面分析，在减少作业数量的前提下提高作业质量，为学生营造轻松愉悦的学习环境，促进学生主动学习。

（二）作业缺乏针对性

初中生存在着较大的差异性，每一位学生在学习能力和学习思想上均体现着诸多不同，传统的作业形式过于统一，忽略了学生之间存在的差异性，这在一定程度上限制了学生思维的发散，容易产生两极分化的现象。如一部分学生数学基础好，学习能力强，在完成数学作业时效率极高。而另一部分学生数学基础薄弱，在完成相同数学作业的过程中，时常会出现诸多问题，这些问题既影响着学生的学习效率，也影响了学生的学习心态，使学生信心下降、兴趣降低。

四、双减背景下基于新课标的初中数学作业优化路径

为贯彻落实双减政策，全面提升初中数学作业质量，展现新课程标准下初中数学教育魅力和育人价值，教师应当做好数学作业优化工作，为学生提供多样化的发展空间，满足学生学习需求，促进学生数学素养的发展。

（一）结合生活，设计实践作业

在初中数学作业优化方面，从作业类型出发至关重要。以往的初中数学作业过于注重习题练习，大量的习题类作业让学生手足无措，忽略了学生情感体验以及多元化能力的发展。而在双减背景下，教师要遵循减负提质的原则，减少作业数量，提高作业质量。从这一方面来说，教师便可以设计多种类型的作业，让学生感受到数学作业的别具一格，体会数学的魅力。实践性作业注重学生在实践过程中的自主探究和感受，是培养学生自主学习能力、知识应用意识、问题解决能力的重要途径。初中数学知识与学生日常生活密切相关，从生活视角出发设计实践类作业，既能加强教育与生活之间的关系，又能提高学生对数学知识的理解能力，让学生在实践中完成作业，获得新的体验，增强数学意识，促进自身数学素养的全面发展。

本文以苏科版教材为例，在七年级上册第5章《走进图形世界》中，丰富的图形世界是重要的课时之一，本课时的知识目标是让学生了解几何体的基本特征，掌握空间点、线、面的内在联系，能在实际生活中感受几何图形的存在以及应用价值……这是培养学生空间观念的重要内容。在作业设计中，教师可先在课堂上借助多媒体设备为学生播放与生活有关的立体图形元素视频或图片，如冰箱、花台、篮球等，让学生总结这些图片与本节所学知识的联系。在课后作业的布置中，教师便可围绕生活设计“生活立体图形收集”的实践作业，让学生走出课堂，走进真实生活，收集与本节知识有关的立体几何图形的元素。设计这一类作业，既能让学生感受到作业的乐趣，又能降低学生学习压力且不断锻炼学生知识应用能力。

（二）遵循人本理念，优化作业内容

在双减政策下，教师应当遵循人本理念，充分发挥学生在课堂的主体地位，让学生主动学习，完成学习活动。在作业优化中，教师应遵循这一理念，结合学生认知以及兴趣爱好优化作业内容，让学生主动选择，并自主探究，以此满足每一位学生的学习需求，使得初中数学作业达到减负提质的效果。

例如，在苏科版八年级下册《统计表、统计图的选用》的教学中，本节内容对学生知识分析能力和应用能力有着一定要求，需要学生认识不同统计图以及统计表的特色，能够从统计图中获取相关信息，可结合信息内容制作统计图。为切实提高学生对本节内容的掌握度，教师便可结合学生的学习需求设计作业。如将“统计”作为主题，将学生分成若干小组，由各小组进行探讨，选择出想要实践调查的内容，以此完成统计作业。有些小组会选择家庭用电量的统计方式，有些小组则会对“年级学生水果喜好程度”进行调查。不同的小组会基于作业主题以及小组成员的需求选择合适的作业内容，保证了此次作业内容的多元化。通过这种方式，能全面提高初中数学作业的层次感和多元性，满足学生学习需求，提高学生学习能力。

（三）结合教学内容，设置随堂作业

在初中数学作业优化中，随堂作业也是重点优化对象。随堂作业的质量在一定程度上决定着学生在课堂的学习效果以及教学活动的整体水平。在双减政策下的初中数学随堂作业设计中，教师应当根据教学内容合理设计不同类型的作业，让学生利用几分钟完成，以此达到对知识的及时掌握，提高学生学习能力。

比如在学习完苏科版八年级下册《一元一次方程》时，教师便可为学生设计不同形式的作业内容，如最基础的选择题、判断题；进阶的思考题和应用题；难度最高的举一反三类题目。作业内容由浅入深，层层递进，考查学生对知识的理解和具体应用，在完成作业的过程中，每一位学生都能主动投入其中，显著提升了随堂作业质量，增强了学生理解能力。

结束语：

综上所述，在双减政策下，教师应当明确了解双减政策的概念以及新课程标准对初中数学的具体要求，结合这两个方面优化初中数学作业，让作业的类型更加多样，作业的内容更加丰富，以此达到减负提质的教学效果，使学生获得良好的学习体验，促进学生主动学习，实现初中数学教学的改革。

参考文献：

[1] 樊王晔."双减"背景下基于新课标的初中数学作业优化路径[J].数学学习与研究, 2022(35):102-104.

[2] 姚亚琼.基于"双减"背景下初中数学课后作业设计优化路径探析[J].教师, 2022(5):33-35.

[3] 潘云钊."双减"背景下初中数学作业的设计与优化[J].山东教育, 2022(33):26-28.