在全新的教育环境下，需要全面的增强关于少先队的辅导员队伍的素质以及多元化履职的能力，发挥出这一组织的启蒙教育的理念以及具体的教育价值，为强化少先队员的光荣使命，来提供有利的保障。现阶段，少先队的辅导员队伍存在缺乏专业素养、队伍结构混乱等问题，为了解决这一问题，需要立足于当下的教育环境，加强少先队辅导员队伍的建设，以高质量的辅导员队伍来推动少先队员的全面发展。

一、双减背景下加强少先队辅导员队伍建设的意义分析

双减政策的实施，让学生们的课后生活更加的丰富多彩，有了充足的时间和空间，来开展少先队的组织活动。在这一背景下，需要辅导员认识到少先队工作创新的重要性，并加强辅导员队伍的建设，其队伍建设的意义主要有以下三个方面：

第一，助力少先队员形成政治启蒙。《意见》当中要求对学生们来实施政治类的启蒙教育的工作，让学生们在心中形成初步的理念。而辅导员作为其成长道路上的领路人，需要担任其政治启蒙的这一重任，并认识到双减之后整个教育形式的革新方向，加强队伍的建设，为教育的实施提供理论和实践的支撑。^[1]

第二，全力的保障建设一个规范化的组织。具体的组织的建设，需要具备规范化的特点，这样不仅有利于增加少先队员的归属感，还可以将少先队的任务落实在实际的活动当中，而辅导员是各项活动的组织者，承担着组织建设这一艰巨的任务，加强队伍的建设，能够可以保证少先队这一组织更加的科学、规范。

第三，助力辅导员队伍的层级式的发展。辅导员是实施具体的工作的主要的组织者，只有不断地吸收新的理念，不断地成长，才可以向着更加高标准的工作去进行。加强队伍的建设，有利于整个教育队伍的层级式发展。

二、双减背景下少先队辅导员队伍建设的具体对策

（一）渗透专项活动，提升“三大素养”

将辅导员队伍的建设工作落实在具体的专项活动中，与双减的实施理念相吻合。具体来说，可以从政治、业务和创新三大素养的培养入手，提升辅导员的整体素质。

首先，要提升辅导员的政治素养。对于大队的辅导员来说，要兼顾整个学校的少先队队伍，认识到不同年龄段学生的政治发展需求，这也体现出辅导员政治素养的重要性。具体来说，主要包含对于政治思想的信仰、清晰的政治辨别能力以及严格的政治纪律和行为等。在提升政治素养时，可借助便捷的互联网渠道，为辅导员下发学习理论，由辅导员自主学习，并定期的开展学习的交流讨论会，时刻丰富自己的素养理念，成为一名有红色底蕴的辅导员。^[2]另外，在区域内还可以开展相关的宣讲比赛活动，围绕一个主题，将少先队员作为主题研究的对象，由少先大队的辅导员参与其中，将学习的理论政治，转化为少先队组织实践活动，这也是提升政治素养的关键。

其次，要提升辅导员的多方面的业务素养。该业务方面主要表现在对于活动的组织以及对应的管理的能力，具备良好的素养，可以保证相关的工作有序的进行。在区域内可组织大队的相关辅导员参与到培训的工作当中，并邀请专家来带领学习的人员，去深入的探究如何在双减背景下实施和创新少先队的工作，不断的提升自身的业务方面的能力。

最后，要提升辅导员的创新思想以及素养。随着双减政策的提出，以新形势来开展新的少先队活动，成为了辅导员首要的工作，这也就需要辅导员具备创新的能力。比如，针对劳动教育主题的活动，辅导员可尝试采用跨界融合的方式，将劳动教育和红色文化进行融合，开展“重走长征路”的主题活动，以创新的形式来让少先队员形成新的理念，进而不断的激发辅导员勇于创新的精神。

（二）搭建建设平台，促进“多元成长”

优化少先队辅导员队伍的建设，还要注重学习平台的搭建，来不断的丰富辅导员的理论认知，达到促进多元成长的目的。具体可通过搭建交流平台、教研平台和展示平台三个方向入手。

①搭建交流的平台。通过线上＋线下融合的方式，来形成学习的共同体，组织辅导员们针对某一知识、话题进行共同的探讨和反思，以合作的方式来不断夯实理论观念，提升辅导员的专业化能力，探究双减下少先队工作实施的方向，满足辅导员的专业化需求。另外，还可以围绕“双减下的少先队‘新’活动”这一主题，来举办观摩学习的活动，促进其辅导员的全面成长。

②搭建教研的平台。以教研团队的方式来共同组织其相关的教研活动，可以顺利的解决工作当中遇到的问题。同时可以发挥出名师工作室的引领效果，邀请一些专家来对大队的辅导员开展专业化的指导，让辅导员明确大队的教育理念和教育效果。

③搭建展示的平台。当然，对于辅导员队伍的建设来说，还需要依靠具体的活动来检验理论学习的成果。为此，可举办大队辅导员的基本功展示大赛，在竞赛中通过展示辅导员在某一阶段开展的活动，以具体的案例分享来评选出优秀的活动案例，实现以赛带训，让辅导员们在展示自己的教研水平的同时，可以学习和吸收更多的教育理念和实践创新的思路，通过相互学习促进其队伍的建设。

（三）完善考核机制，实施“定级聘任”

对考核机制进行具体的完善，是加强建设的重要的内容，在双减的背景下，要秉承“科学评价、奖惩明确”的理念，实施最终的年度考核的机制。具体来说，考核可以分为两个部分，一部分包含辅导员工作的总结，需辅导员本人对本年度的大队队伍建设、少先队活动开展、工作取得荣誉等进行总结；一部分包含辅导员工作的评价，由专业的队伍组成考核组，以实践考核的方式来对大队的辅导员工作开展评价。^[3]

比如，对于中层副职的辅导员进行考核时，可将考核标准定制为：①担任初任的大队辅导员满一定年限；②忠诚于党的教育事业，具有坚定的政治素养，可以掌握少先队教育的基本的理论和技能，对新的教育风向有扎实的研究理论，具备一定的组织协调的能力，在开展的工作中表现专业、扎实；③本年度参加过专业的培训，取得相应的培训证书；④具备丰富的经验，在工组当中，所表现出来的组织协调的能力出色，获得优秀辅导员的称号；⑤具备理论研究的能力，参与过少先队课题的研究工作，或者至少有1篇关于少先队工作的论文在刊物上发表；⑥本年度承办过大队少先队活动，此活动取得一定的影响。

通过考核的方式能够让辅导员进行自我教育和管理，不断的提升自身的专业工作的能力，这对于辅导员队伍的建设有积极的促进作用。

三、结语

总之，在双减的背景下，少先队工作对于辅导员提出了更加严格的要求。辅导员要做到与时俱进，积极的学习新的教育理念，结合少先队的发展，不断的探索队伍建设的多元化的提升路径，以辅导员的理论、实践的双重能力提升，来推动整体的少先队工作的高质量的发展。

参考文献：

[1]郑翅.《少先队辅导员管理办法》修订颁布——为新时代少先队辅导员队伍建设“立规矩”[J].云南教育(视界时政版),2023(10):19-20.

[2]郑百灵.推动新时代少先队辅导员队伍建设高质量发展[J].福建教育,2023(26):26-27.

[3]张凌洋,何丹丹,余功利.新时代少先队辅导员专业素养的内涵与培养策略[J].少年儿童研究,2020(10):14-20.