引言：

在我国小学教育阶段，语文作为重要的学科之一，对培养学生语文素养、表达能力、理解能力等有着极大的优势。但传统小学语文教学比较单调，大多数教师都会采取说写结合的方式开展教学工作。这一教学模式也不符合现代化教育理念，在一定程度上降低了学生的学习主动性与积极性。随着多媒体技术的应用，不仅改变了当前小学语文教学现状，还实现了小学语文教学的智能化、现代化发展。教师可通过各种各样的多媒体技术，如微课视频、影视资料、动画资源等，开展高质量的语文教学活动，提高学生对课文重难点的理解、增强学生语文学习兴趣、凸显学生在课堂的主体地位、促进学生多元化发展^[1]。

一、多媒体教学的作用

多媒体教学是指在学科教学中科学地引入并运用多媒体技术工具开展教学，属于一种现代化的教学模式。在学科教学中，教师将多媒体技术作为一种教育传播媒介开启教学，并使之成为主要的教育教学模式之一。多媒体教学通常被研究者分为两种类型：第一种属于教学的“硬件设施”，指的是教师借助计算机、投影等教学设备开展教学，可以丰富教学内容，形象生动地呈现教学知识；第二种为教学中的“软件设施”，主要指的是教师开展教学活动时，要从教学目标、学生的学情等特点出发，之后选用适宜的教学软件设备，并应用适宜的教学模式，促成课堂的有效互动交流，营造和谐的课堂氛围，最终达到高效的教学效果^[2]。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用价值

1.激发语文学习兴趣。多媒体的融合为开辟教学新路径、实现语文教师的思维创新目标、降低学生掌握知识的难度等做出了贡献，它使学生的语文课堂活动更加丰富多彩、充满趣味。借助多媒体技术手段可以营造生动活泼、丰富多彩的教学情境，且在实际教学运用中，多媒体具有动静结合、简便快速、跨越时空、交互学习等多种功效，可以将教材中僵化抽象的知识变得形象可感，使语文教学活动充满生趣，彻底扭转了传统的、滞后的语文教学模式，构建了丰富的小学语文课程体系。

2.增强阅读理解、审美能力。利用信息资源开展小学语文阅读教学，有助于提升学生的课文赏析能力，使学生在多媒体教学资源中产生逼真、形象的学习体验，为他们的深入学习奠定基础。如在阅读教学中，教师可以借助多媒体技术播放所讲故事的相关视频录像，也可以呈现该故事的相关照片，使学生熟悉和了解文章描述的故事场景与片段，在此基础上组织学生朗读文章，引导学生走进主人公内心，深切领会人物形象的文学魅力，增强他们对课文的阅读体验。

三、多媒体在小学语文教与学中的运用策略

（一）以学生为主体，彰显多媒体教学的卓越功能

小学语文教师要以学生为本位，利用多媒体技术教学资源的优势，做好语文课堂设计工作，彰显语文课堂教学的卓越价值和功能，从而提升教学质量，迎合学生的发展需求^[3]。

第一，学习汉字。多媒体技术的实施，可以将小学语文理论教学与实践教学相联系，实现网络资源与教材内容交互目标。如，在《遨游汉字王国》的语文课堂活动中，教师就可借助多媒体技术提供的网络课程资源，利用视频、音乐、图文等呈现模式，直观形象地展示出汉字演变历程等相关知识，增强学生的学习体验，学生在亲历汉字的演变过程中，可以辨识甲骨文、金文、篆书等文字，丰富他们的语文学习历程，拓宽他们的语文学习视野，使他们在兴趣的驱动下主动学习，获取丰富的知识。

第二，辨析汉字。丰富的网络资源知识，可以拓宽小学语文课堂空间，使学生从单一僵化的教学模式中挣脱出来，学习空间更加丰富多元。同时，这种教学模式提升了学生自主探究、交流合作的能力，推动了小学语文教学的多元化发展之路。如，在《遨游汉字王国》的课后巩固阶段，为了达到强化和巩固学生认识汉字的学习目标，教师可以在电子白板上呈现汉字，并出示书写错误的汉字，要求学生指出汉字中的错误并予以纠正，最终达到提升学生辨识汉字、规范书写汉字等方面的教学目标。

（二）开展微课教学，强化知识理解

在当前社会发展中，多媒体技术已经被广泛运用于各个领域，发挥着关键性的作用。在新课程改革标准下，教学必须与时俱进，教师也需要打造具有时代特色的教学形式。各个学校都在构建基于多媒体技术的智能化教学模式，充分利用网络云课堂、智慧课堂、微课等形式开展教学活动。在小学语文教学中，主要目的是让学生理解文章，总结内容，并将所学知识应用到实际中，拓宽个人知识视野。小学阶段学生的理解能力相对较弱，语文文章的知识点较多，无法在有限的时间内完全吸收。为了全面解决这个问题，强化学生对知识的理解，可以借助多媒体整合教学资源库开展微课教学。微课教学是将要学习的知识点制作成微视频，时长控制在8分钟左右。教师会重点讲解重要的知识点，并以视频形式引导学生进行自主学习，在线上与学生进行互动，帮助学生提高理解能力，促进阅读活动的开展。

举个例子，在学习《飞向蓝天的恐龙》这篇文章时，教师可以制作微课视频，重点解读“恐龙飞向蓝天的演变过程”。学生在课堂上花10分钟观看视频，了解阅读方法和目标，然后完成阅读任务。这种方式快捷方便，为学生创造更多读书和探究的机会。如果学生对某个知识点理解不到位，还可以反复观看视频，即使无法掌握阅读技巧，也能通过视频逐渐学习，从而深入理解文章。

（三）进行可视化教学，强化教学重点

小学语文字词教学是基础，也是重点。因为字词不仅关系到学生知识的积累，更关系到学生对课文内容以及中心思想的理解。所以，作为信息时代的小学语文教师，在讲解课文中的字词时，不要只把多媒体当做电子书页，而是要借助它丰富的呈现方式，结合图片或者视频的辅助作用，让一些复杂的字词可视化，让学生能够看到字词要表现的东西，从而从视角到感知到认识，进而记住它，理解它。

例如，《燕子》这篇课文中的一些字词，教师在讲解时就可以使用一些图片或视频来辅助学生理解与记忆。比如，在讲解“赶集”这个词时，可以先为学生讲解清楚它的意思，然后展示一张“赶集图”，让学生生动地理解“赶集”；在解析“光彩夺目”这个词时，先讲解词义，然后呈现一张能充分诠释“光彩夺目”的图片或短视频；至于“波光粼粼”，即使教师已经讲清楚了它的意思，学生也不一定能理解，但通过多媒体用画面呈现“波光粼粼”，学生就能快速理解并记住“波光粼粼”的样子。这样引导学生识字析词，不仅让字词可视化，有画面感，还能突破教学的难点，强化教学重点，方便学生学习。

（四）借助多媒体技术，增强学生学习情感

在现代化教学理念下，教育要以育人为主。小学语文作为育人的有效学科之一，语文课本中蕴含着大量的德育元素。通过对课文的学习和理解，引导学生感受作者写文章时的背景、心情、思想情感等，有利于发挥语文学科的育人价值，使学生形成良好的理解能力以及共情能力。然而，受传统教学模式的影响，部分教师忽略了语文学科的育人价值，加之传统教学方式单一，教师会将重心放在生字新词的学习和内容的学习上，难以实现小学语文教学的改革。而借助多媒体技术，则可以打造多元化的教学情境，让学生身临其境，入景深情，感受事物的情感特点，从而提高学生理解能力和学习情感。

例如，在学习《鸟的天堂》时，这一篇课文主要表达了作者热爱大自然的思想感情，让学生在学习的过程中感受到大自然的美好。同时，通过这篇文章的学习，需要培养学生保护自然环境、热爱自然的意识。在课前，教师可以借助多媒体技术播放鸟的叫声，随后引出课文主题，以此增强学生的好奇心。在学习到“到处是鸟声，到处是鸟影”时，为体现出场面的广大，教师可以为学生播放“鸟群在森林自由自在”的视频，以此展现出鸟的形态的多种多样，让学生身临其境，并结合作者的描写手法，体会这样写的好处。最后，教师还可以结合生活实际，为学生播放有关保护自然方面的内容，如很多鸟类濒临灭绝、目前难以看到“鸟的天堂”这样的景象，让学生学会尊重自然，热爱自然，保护自然。

（五）借助多媒体复习，提升学习能力

语文是一门需要时时积累，不断理解和吸收的学科，所以小学生如果想学好语文并提高学习效率，课堂上的时间是只是完成“师傅领进门”的过程，关键在于课后的学习。事实证明，学生与学生之间在课堂学习中的最大区别在于课后如何运用时间并借助多媒体进行复习。我认为学生可以大胆学习教师运用多媒体教学的方法，并利用多媒体的存储性、生成性和交互性等特点进行语文复习，例如整理字词、听课文或朗读课文，或者自己设计练习题巩固知识等等。

例如，《燕子》这篇课文的复习，学生可以利用教师教学的PPT有条理地复习，或者通过学生账号登录校园网语文资源库，查阅相关资料进行复习。当然，学生还可以学习教师运用多媒体的方法，利用网络资源寻找与《燕子》相关的趣味复习题，根据自己对课文知识的掌握情况，选择字词类的题目进行复习，或者进行课文赏析和阅读理解类的题目来巩固知识，进一步拓展学生思维，提高学习能力。

结束语

综上所述，多媒体技术的应用使得语文教学更加具有趣味，改变了学生对语文学习的刻板印象。教师需要以身作则，不断提高自身的信息素养，合理地选择将多媒体技术应用到实际教学中，丰富教学内容，为学生营造良好的学习环境，促进学生对语文的兴趣提升，在潜移默化中提升语文素养。

参考文献：

[1]李成武,聂万虎.多媒体技术助力小学语文教学[J].基础教育论坛,2020,(33):35+65.

[2]梁燕.浅析小学语文多媒体整合教学的策略[J].考试周刊,2019,(98):29-30.

[3]贾贞祥.论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].新课程(上),2019,(10):122.