一、优化课前预习，构建智慧课堂

智慧课堂是在建构主义理论基础上提出的全新教学思想，其重在以信息技术、大数据、云计算等人工智能技术与工具为铺垫，让师生、生生在互动、协作、交流、研讨中开展知识学习，获得能力发展。基于此，教师在进行高职英语智慧课堂构建时，应以充分利用各类人工智能技术为铺垫，将其与对应教学项目深度衔接、紧密融合起来。让学生在多元支撑下，切实凸显自身课堂主体地位，逐步发展英语综合素养，使高职英语课堂更具吸引力与感染力，来确保预设教学目标的达成^[1]。

首先，课前预习是促进学生自主学习意识、能力、习惯建立的关键选择。而人工智能技术的利用，可使预习目标、要求、任务等，灵活迁移至学生视域，并更好助推学生自主探究、实践、感知的落实。因此，教师在进行课前预习指导时，应以充分借助互联网、自媒体等技术为铺垫，来落实对预习项目的精准构建，并即时发布给学生，来促使其进行词汇识记、语法学习、句型应用，为其语言建构素养的塑造而奠基。而在智慧预习生态的驱动下，学生预习的目标也会更加明确，其读、写、用的积极性势必会进一步调动，这必然会为其初步感知具体学习内容而助力。同时，在学生完成预习后，教师可根据其在智慧学习平台内所提交的作业等，利用大数据等分析其预习情况，为教学设计精准度的强化而提供参考，以此来引领高职英语智慧课堂的构建。例如，在开展单元教学前，教师可让学生自主通过辅助听说音频在智慧学习平台中跟读单元中的主要内容，并结合学生完成情况，对其进行在线点评。接着参考学生对重点词汇、语法、句型的自学情况，来制作指导类微课，对学生的预习指导进行切实细化，让学生在智慧终端开展二次预习、深度自学，以此来丰富其认知体验，为智慧课堂构建创设条件，使学生的自学能力得以充分发展。

其次，人工智能工具的应用，可使课堂教学中的各项活动、任务等，得以动态化呈现，这也自然更利于教学模式的革新，以及教学实效的强化。因此，教师在落实课内教学指导时，应以充分利用人工智能工具为辅助，来致力于对智慧课堂的打造。在通过大数据等充分剖析学情的基础上，开展对不同教学任务的设计，以此来提升英语课堂的趣味性与丰富性，为学生在智慧认知时空内高效参与英语交流、互动、协作而助力。特别是在学生进行课堂展示、问题研讨、口语交际等实践中，更应以人工智能工具为载体，为其听、说、读、写的深度落实而拓宽渠道，使学生的课堂主体地位得以切实凸显。还可结合不同学生在课内学习中的表现情况，采用录像、拍照等方式，或通过人机交互，使学生各方面表现得以深层次记录，并为教学评价的开展而提供支撑。

二、巧用希沃白板，打造高效课堂

希沃白板是一种重要的教学辅助工具，在人工智能发展的背景之下，希沃白板在学校得到了广泛应用。希沃白板的最大优点在于它能够更好地实现课堂互动。在课堂上，希沃白板除了具备传统黑板、投影的作用外，还具备了更多的高科技教学功能，比如思维导图、蒙层、移动授课等，运用希沃白板技术能够突出学生的主体，做到以学生为主而不是以教师为主，希沃白板技术在高职英语教学中的运用，为打造科技化英语课堂提供了很大的帮助，不论是增强课堂的学习效果还是提高学生的学习效率抑或是加强教师的教学效率，都有很大的优势^[2]。

首先，在英语教学过程中，每个课时之间的教学内容应当具备很强的连贯性、衔接性和发展性。在传统教学方式下，教师虽然有每个课时的教案，但教案都是先于课堂的，课堂上的具体教学情况是不确定的，教师只能在事后凭借记忆进行碎片式的记录，而这样必然会遗漏一些重要信息，继而就会影响后续课时教案的设计质量。不过，教师可以利用希沃白板的“时间胶囊”功能，即通过“登录希沃白板－开始授课－录音”的步骤记录课堂，再通过“登录希沃信鸽－教师个人空间－教学－教学时间胶囊”的步骤查看记录视频，基于此来优化每一堂课的教学方案。其次，在高职英语教学中，教师必须重视对学生逻辑思维能力的训练，因为英语知识是高度系统化的，不同的知识点之间总是具有深层次的逻辑关联，能否掌握不同知识之间的联系在很大程度上决定了学生的英语理解水平。为了锻炼学生的逻辑思维，提高学生对英语知识的理解程度，教师可以利用希沃白板的思维导图功能，利用思维导图将相关的英语知识点联系起来，构成可视化的文字性图像，将不同知识之间的关联清晰直观地展现出来。教师可以利用白板的“蒙层”功能来与学生互动，让学生填补思维导图中的空缺，有效锻炼学生的逻辑思维能力。最后，希沃白板在高职英语教学中的应用也能极大改变目前的教学评价，在具体应用的过程中，教师可以充分运用希沃白板的授课助手功能，借助手机来控制展示的课件，将学生在课堂教学过程中随堂检测情况，借助大屏幕向学生进行展示，以此为背景对学生进行有针对性的指导。为了使希沃白板发挥出更大价值，教师还要积极应用希沃白板中的班级优化大师功能做好对教学过程的评价，为学生提供有针对性的检测题、导学案，使学生在课堂上能够更有针对性地开展学习活动，教师也能便捷的接入，系统对学生完成相关教学任务的情况，予以科学评价，并找出学生在学习过程中存在的不足，对学生进行有针对性地指导。

三、利用数字技术，拓展课外途径

随着互联网、大数据、人工智能等技术的发展，英语教学不再局限于课本和课堂，而是可以充分利用网络资源和智能工具，为学生提供更加丰富、个性化的学习体验。教师应主动适应这一变革，将数字化手段融入教学设计、课堂组织和课后拓展等方面，为学生的英语学习提供更多可能性。

例如，英语与其他学科不同，无法在短时间内取得显著的学习成果。学习英语需要付出大量的时间和精力，不断积累。因此良好的学习习惯十分重要，其也是学生核心素养养成的关键基础。因此，结合英语学科的学习特点，高职英语教师在课堂教学中首先应帮助学生养成良好的学习习惯。学生在学习新词汇时如果只是仅凭记忆是无法全面掌握词汇的，而是要不断地强化和坚持。所以当高职英语教师在讲解新词汇时，可通过运用互联网技术找出便于学生打卡记忆单词的学习平台或App，每天让学生在规定时间内打卡学习。并在学生完成相应的学习任务后，分享学习成果和感悟。此外，为调动学生学习积极性，高职英语教师也要注重营造舒适的打卡氛围，以及制定相对合理的奖励机制，确保学生在学习期间会得到认可和鼓励，从而提高学生课堂学习的质量，取得理想的教学效果。

再例如，高职英语的教学目标是提高学生自身学习和解决问题的能力素养，怎么测试呢？做题就是一个最好的检验方式。在信息网络时代，利用数字化技术进行有目的地学习是一种行之有效的方法。对学生们来说，“淘题吧”就像一个精确的“学习体验器”，它可以迅速找到学生们存在的不足之处。在找到学生的学习漏洞之后，系统就会使用“自适应学习流”来帮助学生进行智能补弱和强化，从而可以迅速将这些漏洞修补起来，提升学生们的实际学习效果。对教师来说，有了“淘题吧”，教师就可以很容易地布置作业、批改作业、分析试卷、考试。

四、结语

总而言之，人工智能的发展，为教学事业带来了新的发展机会，注入了新的血液。人工智能与教学内容的融合使得英语内容传授更加有趣，让学生在快乐地氛围中不断收获知识。科技化的英语教学更能改变传统教学的单一化教学方法，从而使得学生的学习积极性不断增强，使得学生可以在享受视听盛宴的同时，不断产生学习的激情，利于学生在动态化资源运用和多维度参与实践的过程中找到更多的运用切入点，帮助他们在有效运用与深入探知的过程中积淀深厚的语言知识，从而在一定程度上形成丰富的感悟体验，进而促进知识技能的内化生成以及核心素养的不断提升。

参考文献：

[1]颜祎婧.英语类人工智能辅助App在高职学生中的使用现状调研及分析[J].海外英语,2024,(10): 221-224.

[2]崔媛.基于人工智能技术的高职英语生态教学模式构建研究[J].湖南工业职业技术学院学报,2024,24(02):110-115+121.

郑超（1976.09-）女，汉族，江苏宜兴人，本科，讲师，宜兴高等职业技术学校教师，研究方向：中高职英语教学