一、课外拓展实践活动开展现状

课外探究活动不仅能拓展学生的知识面，把生物课堂搬到更广阔的环境里；还有助于结合现实，理论指导和实践，充实了知识，课外活动的发展还激发了学生对生活的热爱^[1]。为了全面发展学生思考、动手、创新能力，通过课外实践活动来对课堂进行深化，丰富学生的课外生活，对于学生未来的影响是极其深远的，在提高中学生的生物核心素养方面具有相当程度上的地位和意义，所以初中生物教材中设计的课外拓展实践活动在所有的探究活动中是最多的，济南版初中生物教材中的课外探究实践活动分类如下：各种调查活动、课上探究活动的延伸（例如探究影响蒸腾作用强弱的其他因素、探究影响种子萌发的其他条件、探究制作酸奶需要的其他条件等）。模型构建（例如制作肌肉牵拉骨运动的模型、制作肾单位模型、设计制作生物进化树模型等）和其他活动（例如观察池塘水中的微小生物、测量不同环境中的空气湿度、校园植物辨认挂牌活动、模拟练习止血急救、训练金鱼建立条件反射、尝试人工孵化鸡卵、模拟保护色的形成过程等）。

为切实了解师生对这些探究活动的落实状况，我设计了以下调查问卷对学生进行摸排，也和教师们进行了座谈，深入交流。

1.学生问卷调查：调查问卷设计的三个问题和调查结果分别如下：

Q1:你们学校对课外探究和调查等活动是如何处理的？（   ）

图表1-1学生课外探究实践活动开展现状和困惑

Q2:课外探究实践活动中遇到困难时你通常是如何做的？（   ）

图表1-2学生课外探究活动开展现状和困惑

  Q3:你在各种课下探究活动中曾遇到过哪些困难？（   ）

图表1-3学生课外探究实践活动开展现状和困惑

2.对以上调查结果分析如下：

⑴学校对课外探究和调查等活动的处理方式，47%的学生所在班级是老师要求有兴趣的同学自愿去做，20%的学生所在班级是老师根本没提过，17%的学生所在班级是老师让课外生物兴趣小组的同学去做，只有不足16%的学生会主动去做。

⑵课外探究活动中遇到困难时，54%的学生会向老师或同学寻求帮助，42%的学生会积极想办法坚持完成探究，只有4%的学生遇到困难就放弃。

⑶在各种课外探究活动中曾遇到的困难主要有：67%的学生遇到过实验材料不好准备，41%的学生感到课下作业太多没精力认真做，40%的学生觉得没有同学合作，自己没有兴趣和意志力独立完成。另外，40%的学生觉得自己设计的实验不科学或不严谨，也有32%的学生担心实验失败，不敢尝试，还有17%的学生感到没有老师的鼓励和督促，自己被懒惰不想做。

二、开展率低的原因分析

通过学生调查问卷和访谈师生可知，课外探究实践活动虽然非常丰富，但对于大部分教师和学生都是形同虚设的，即使有兴趣小组参与的，也是得不到重视，走个过场。主要原因分析如下：

1.不属于考试范畴

由于考试通常考不到，教师平时比较忙，所以通常没有足够的意图扩大他们的课外练习探究活动，任务安排也不到位。此外，教师仅仅估计学生完成课外探究的难度是片面的，而且对这些拓展性探究的安排太随意。

2.评价缺失

对于学生的课外探究活动，教师往往不评估，无论学生怎么做，他们都不见了。即使有学生试图让实验成功，“老师也很开心”，老师只有一两句话。而且，参与课外探究的学生本来就少，又欠缺及时的督促和评价，所以是很难提高学生的参与度的。

3.其他现实困难

如，实验材料难找，在饲养家蚕的活动中，即使家蚕卵有储备，但养蚕所需要的桑叶无论是农村还是城区，都是很难采摘到的。再如，学生作业多，课外精力有限，家长们又普遍认为生物学科不如语数英重要，于是，课外各种拓展探究实践活动的开展率都很低。

4.学生主观因素：当下的大部分初中学生依赖性比较强，老师不做强制要求就觉得可做可不做，在惰性的驱使下，往往就得过且过不去主动探究了；同时这个年龄的学生渴望与同伴在一起获得游戏的快乐，各种探究活动在他们眼里实际上就是一些新鲜有趣的游戏，而在课下没有同伴一起探究的乐趣，所以课外探究活动也就不如课上探究活动具有吸引力；另外，初中生的探究能力还是比较薄弱的，实验设计不科学和不自信等诸多困难，而在遇到困难时，大部分学生都希望能寻求老师和同学的帮助，但在课下探究活动中，这种帮助是很难及时到位的，所以导致了除老师要求兴趣小组去做的课外探究活动外，其他学生对各种课外探究活动大多视而不见的局面。

三、课外拓展探究实践活动教学策略

1.提高实验室的开放性

定期为学生建立生物实验室，教师给学生提供更多的实验场所、器材支持，为学生创造更多的实验探索机会。

2.争取家长支持，建立小型家庭实验室，扩大活动范围

教师必须努力使父母意识到在生物学习中课外拓展实践探究活动的重要性。可以利用家长会把家长吸引到生物课外探究的大课堂里来。学生需要在家做什么样的活动，需要准备什么材料，学生需要记录在家庭作业中，鼓励家长给予合作和支持。学生课余时间在自己家里收拾出一小片区域，作为实验区。这种小实验区仅需要通过网络商店采购一些基本的仪器和材料就可以。这就使学生进行课外拓展活动更顺利的开展有了更多的保障^[2]。

3.根据家庭住址设立多个课外生物兴趣小组，实行组内互助，组间竞争的机制

让学生根据家庭地址就近组建课外生物兴趣小组，并形成组组之间竞争为主，互助为辅的关系^[3]。每个组要选择一个队长并起一个具有个性的组名。通过课堂上教师指导，每个处在学习小组中的成员之间形成互相帮助的良性氛围，而组间则形成了一种你追我赶的气氛。这种氛围有效地激发了学生的好奇心，创新思维，培养了合作意识，从而激活了课外小组的活力，形成了良好、积极的学习和探究习惯。生物课上的时间要分配到很多的任务中，因此就会出现有些课外兴趣团队的成果无法一一呈现时，不同团队间就必须经过角逐才能得到表现自己的时机，那什么样的团队才能胜出呢？顺应当前人才的选拔方式，那就是个性创新、高效独特的团队最终走上张扬展示的舞台。并且师生每月或者每学期对课外兴趣小组进行总结评比，给表现突出的小组一些小奖励，这些措施都会为学生进行课外探究活动增加动力。也可以把每个小组获得的成果在班级微信群里展示出来，这就突破了课堂的限制了。

4.为生物课外活动举办各种展板或比赛

通过举办各种级别的活动，开发探究活动的展板或竞赛，如生物技术小纸竞赛，生物技术生产竞赛，生物照片竞赛，生物科学幻想征文比赛，生物小报的设计，广播电台开放技术频道，以及与生物学等相关的活动的发展^[4]。

参考文献

[1]，[2]蒋晓燕.初中生物课外拓展活动的开展[J]. 新课程(中学)，2016（10）

[3]林凤. 提高小组合作学习实效性的策略探究.黑河教育. 2016（6）：54—P55

[4]郝忠福.谈增强生物课探究教学的有效性. 少儿科学周刊（教育版），2014（11）：29