引言：

随着时代的发展，创新成为教育的主要目标，创新的根本源自创新思维，只有思维不断地实现创新突破，学生的能力才能有效提升。在教育领域，语文是以语言运用为基础的学科，语言又是思维的外在体现，语言运用的过程就是思维运转加工的过程，因此，语文知识的学习与思维的运动密不可分。在教育改革进程中，在语文教学中培养学生的创新思维能力已经成为重点内容^[1]。教师应当积极探索有效的手段，合理培养学生的创新思维，让思维成为他们成长的关键原动力。

一、创新思维概述

（一）创新思维定义

创新思维，顾名思义，是指在解决问题、应对挑战或面对新情境时，能够采取独特、新颖的思考方式和观点，产生创造性解决方案的思维过程。与传统思维相比，创新思维更加开放，注重跨学科的综合运用，具有对问题的不断迭代和改进的特性。在创新思维中，学生不是被动接受知识，而要主动探究、质疑、发现问题、提出问题和解决问题。创新思维鼓励学生超越传统界限，勇于尝试新的理念、新的方法，培养学生的观察力、联想力、分析能力和判断力，使其具备面对未知挑战时的应变能力^[2]。

（二）创新思维的价值

创新思维的价值不仅体现在个体发展层面，更在于对整个社会知识体系和文化传承的推动。它代表了一种对于传统认知模式的突破，是一种开放性思维的具体体现。创新思维的价值在于其激发了个体的独立思考能力和问题解决能力，促使人们以全新的角度审视世界，推动科学、技术、文化等领域的发展。在教育领域，培养创新思维有助于学生形成系统性思考的能力，提高问题解决的效率，使其具备更高层次的认知能力和判断能力。从社会角度看，创新思维是推动社会进步的动力，它催生了一系列科技创新、文化创意、社会制度变革等领域的突破，带动了经济的发展，提高了竞争力。因此，创新思维不仅是个体智力发展的需要，更是社会繁荣进步的源泉。

（三）创新思维与传统思维的区别

创新思维与传统思维的最显著区别在于其处理信息和问题的方式。传统思维通常依赖于已知的事实、规则和经验，其处理过程较为线性和机械，思考路径相对固定。相比之下，创新思维更具开放性和多样性，它强调跳跃性思维、联想性思维和非线性思维，能够突破既定框架，发现新的关联和可能性。传统思维倾向于接受权威观点和固有观念，而创新思维则鼓励挑战现有观念，勇于质疑、探究未知领域。传统思维更注重问题的解决方法，而创新思维更关注问题的重新定义。因此，创新思维常常能够提供新颖、独特的观点和解决方案，而传统思维则更多地用于保持和传承现有知识与文化。这种思维方式的差异性使得创新思维在面对未知挑战和探索新领域时更具优势，能够引领人们摆脱传统思维的束缚，探索未知^[3]。

二、在小学语文教学中培养学生创新思维的策略

（一）营造和谐民主的学习氛围，为学生思维能力的培养奠定良好的条件

在传统的以教师为中心的教学模式下，学生往往被动地接受知识，缺乏与教师之间的情感沟通，对学习提不起兴趣。同时，在这样的教学环境中，学生的思维能力发展受到限制，缺少独立判断和创新思考的能力，学习效果大打折扣。因此，要想促进学生思维能力的发展，教师就必须打破传统教育模式的束缚，营造一个和谐、民主、平等、自然的教学氛围。教师的角色应从传统的知识传授者转变为学生的合作伙伴、参与者和引导者。教师要将学生视为课堂学习的主体，与学生共同参与学习的过程，激发学生的思维潜能和求知欲，使他们感受到学习的乐趣，主动投身于学习中。在一个宽松自由的学习环境中，学生的思维会更加活跃，他们将勇于表达自己的想法，敢于提问，乐于分享观点，从而充分发挥自己的想象力和创造力。通过这样的学习方式，学生不仅能获得知识，还能发展成为具有创新思维和独立人格的个体。

（二）创设情境，促成质疑精神

质疑是学生创新思维中十分关键的元素，如果学习中能够质疑，那么就能触发探索、实现创造。所以，质疑能力的培养是开启创新的第一步。那么如何培养学生的质疑精神呢？而多样的情境将课堂转变为生动灵活的形式，学生不仅能更深入地理解、语言内涵，同时也能更好地在课堂开展体验，感受不同的语言知识和场景，由此就能有效地促成他们的深度思考，在思考基础上逐步发展出质疑能力，继而有效地提升创新思维。所以，教师要结合语文知识场景，创设多样的情境，用情境推动学生深入思考，帮助他们更全面地体验知识，在体验中碰撞出思维火花，逐步产生质疑能力。

教师可以结合不同的知识需求，创设不同的教学情境，如强化形象认知的多媒体情境，促进情感体验的角色扮演情境，激发深度思考的问题情境，还有发展自主性和思维能力的探究情境等。学生在不同的情境下会获得不同的体验，比如，直观的多媒体情境能帮助学生理解文字与生活、与形象之间的关系，深入理解文字描绘下的深层含义，促使他们不断积累语文知识和认知，而身临其境体验的角色扮演情境，能将语言描写与真实场景有效结合，使得学生真切地体验到语言描述的恰当与精妙，此时再给予学生情境表演的契机，让他们在不同的情境中激发出个性化的感想，这样学生就会充分发挥质疑精神，在设计、组织或者学习时充分展示自己的创新思想。而同时结合问题情境，利用相应的问题引导学生去思考语言的深层含义，去思考自己语言表达的方法是否恰当，这样有利于学生结合切身体会和学习经验去判断，并能勇敢地提出质疑，使他们真正有效地凝练思维，促成质疑精神，为创新思维奠定基础。

（三）教学设计

以《少年闰土》这节课为例，探索培养学生创新思维的教学路径是：

1.教学目标：通过课前阅读，要求学生大致了解《少年闰土》的故事情节和背景，能够自主学习经典语句，培养学生对句式安排的关注和思考，为培养学生的创新思维创造必要条件。

2.教学流程：在导入环节，教师充分利用图书、图片或视频等多媒体资源向学生展示《少年闰土》的故事内容，随即播放课文片段，并展示课文中的一些经典语句，引导学生仔细观察和思考语句的特点和效果。在学习经典语句之前，教师应先对其特点、运用手法等进行解释。随后，逐字逐句分析课文中出现的字句，具体包括表达方式和句式安排的效果。比如“水长得好像一个小嵌着盖片的碗，静悄悄的，不动声色”这个句子，采用了形象化的描写，使得读者能够深刻地感受到水的样子和感觉。而“在午后的山坡上，无数的石头就像一只只睁大了眼睛的野兽，张牙舞爪地等着猎物”这句话，则同时运用了比喻和拟人手法，会让读者产生一种强烈的视觉冲击。

3.创新思维引导：在学习了上述经典语句之后，教师可以提出几个与《少年闰土》相关的问题，鼓励学生思考如何运用所学知识来回答这些问题，比如要求大家描述一下闰土家的院子是什么样子的、描述闰土的内心世界。通过这些问题的引导，学生将会不断思考句式的安排和效果，促使其创新思维得到发展。

4.总结：创作活动结束之后，教师可以引导学生互相分享自己的短文，并对学生的创意和语句运用给予肯定和指导。之后，教师应该总结本堂课的教学收获，强调学习经典语句和培养创新思维的重要性，并鼓励学生在日常的语文学习中，不断尝试运用不同的句式结构和表达方式。

（四）合作探究，推动自主创新

创新思维的培养需要学生有良好的主体意识和丰富的学习体验，同时更加需要他们独特的自主能力与合作能力。也就是说，要发展学生的创新思维和创新能力，就需要通过培养学生自主能力的开放式平台来实现。在自主动力的推动下，学生的创新思维才能真正有效地塑造，才能真正挖掘出他们内心的创造力。而合作探究模式具有开放式、灵活性以及深入性的特点，能为学生提供发挥潜能的平台，促进他们的创新能力。所以，教师要在语文课堂上合理地安排合作探究活动，让学生在探究中感受合作，在合作中体会探究，从而有效地激发出自主创新的能力。

（五）定期评估学生的创新思维进展

定期评估学生的创新思维进展是教学过程中至关重要的一环。在小学语文教学中，教师可以利用定期作业、课堂参与、小组讨论等方式，评估学生在创新思维方面的发展情况。

例如，针对小学生的创新思维，教师可以布置一些开放性的作业，要求学生通过独立思考和调查研究，提出自己的见解和解决方案。在批改作业时，教师不仅要关注学生的答案是否正确，更要评价学生的思考深度、逻辑性和创造性。通过这种方式，教师可以了解学生在独立思考和问题解决方面的能力，为他们提供有针对性的指导和反馈。在课堂上，教师可以设置一些小组讨论的活动，要求学生在小组内共同探讨一个问题，并提出解决方案。在讨论过程中，教师可以观察学生的发言质量、批判性思维和团队合作能力。通过这种集体合作的方式，学生能够在交流中互相启发，形成新的观点，同时教师也能够及时了解学生的创新思维水平，为他们提供及时的指导和支持。

结束语

总之，在小学语文教学中，培养学生的创新思维是至关重要的。创新思维是一种独立思考、勇于探索的能力，它为学生的未来发展奠定了坚实基础。为了更好地培养学生的创新思维，教师需要为学生提供多样化的阅读材料，同时设置启发性问题让学生进行讨论，并鼓励学生进行创作与表达。此外，做好创新思维评价与反馈也是非常关键的。教师需要定期对学生的创新思维进行评估，并根据评估结果进行有效的教学调整，实现对小学生创新思维的良好培养。

参考文献：

[1]张随录.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J].散文百家(新语文活页),2020,(09):128.

[2]张万锋.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].当代教研论丛,2020,(09):65.

[3]季正美.浅谈小学语文教学的创新能力培养策略[J].新课程导学,2020,(18):86.