前言：

2016年中国学生发展核心素养正式出台，地理实践力作为地理学科核心素养的基本内容。地理实践活动课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的课程领域，在新一轮的课改中，理应把综合实践活动课程的实施作为一个重点内容。乡土地理综合实践活动课程自身具有的开放性能够有效提升学生地理核心素养和野外实践能力，提升课堂教学质量，调整改变课堂教学方式，促进课堂教学改革。

（一）乡土地理综合实践校本课程开发的必要性

传统的地理教学过程中，课堂重知识轻能力，重结论轻过程的教学不仅严重束缚了学生思维的拓展和差异化能力的培养，而且容易导致学生独立运用知识分析问题、解决问题的能力薄弱，不再适应时代发展的要求。在地理核心素养的引导作用下，新时期地理课堂知识的传授应当与综合实践活动课程相结合，理论联系实际。而在高考考察中越来越重视学生分析实际问题、解决实际问题的能力，乡土地理综合实践活动课程强调培养学生发现问题、解决问题的能力和对所学知识、技能的实际学习、实践、应用的过程，与高考命题指导思想与新课程改革学生核心素养目标相吻合。乡土地理综合实践活动课程自身具有的开放性能够有效提升学生地理核心素养和野外实践能力，提升课堂教学质量，调整改变课堂教学方式，促进课堂教学改革。有利于为学生主动学习提供机会，学生在课堂各环节中参与的机会明显增多，课堂气氛更加活跃，师生关系更加融洽，有利于激发学生的问题意识和探究愿望，使学生获得自主发展。同时充分利用学生对乡土地理知识的深厚兴趣，培养学生强烈的乡土情怀，通过身边的有限资源去挖掘学生无限的智慧，调动和发挥学生的主观能动性，锻炼学生提出问题、研究问题、解决问题、应用知识的能力，让学生走向身边熟悉的乡土地理环境中实践所学的地理理论知识。

（二）乡土地理综合实践校本课程开发现阶段存在的问题

高中学生地理综合实践活动开展频率整体较低，学校对于乡土地理综合实践活动的重视程度不够，缺乏学科课程体系的系统综合指导。出于学生安全因素考虑，实践活动的范围和形式有限，野外地理综合实践活动开展的程序相对复杂，在校教师日常的教学工作繁重，迫于高考、学业水平考试等应试教育的压力，学校家长对地理综合实践活动的了解程度不深、重视程度不够等众多阻力影响，虽然高中学生对于乡土地理综合实践活动的呼声很高，但是开展活动的范围较小、活动频率较低。

乡土地理综合实践活动的探究问题选择，缺乏整体性与知识的内在联系。例如呼伦贝尔有丰富的自然地理教学资源，但是乡土地理综合实践活动没有专门的课程体系，缺乏探究问题间的联系与选择的整体性，通过网络查找的相关乡土地理综合实践活动案例相对较少，示范指导功能不强。

乡土地理综合实践活动野外实践前缺乏系统的前期指导。地理综合实践活动的开展不仅可以提高师生自身的专业实践技能水准，同时为将来的地理野外综合实践活动课程打好基础，保障综合实践活动过程的顺利开展和地理专业知识与技能的进一步提升。过去的教学过程中，教师的主战场在讲台与课堂，对于学生地理野外综合实践活动的指导与开展都存在一定的问题与挑战，缺乏经验，缺乏严谨、系统、规范的指导。

对于学生参与乡土地理综合地理实践活动的评价体系不够全面，侧重成果性评价，过程性评价的设计内容和形式较少。与传统课堂的评价方式不同，地理综合实践活动课程的评价体系仍需进一步的调整完善，例如调查报告、考察报告、成果汇报展等，更应该侧重学生在活动过程中表现等过程性评价，评价方式除指导教师评价外，可以增加兴趣小组内学生互评和学生自评等。

（三）下一阶段乡土地理综合实践校本课程开发的思考

明确乡土地理综合实践活动的重要性，积极推进课程体系建立。日常课堂教学难以有效锻炼和培养学生的思维能力与应用能力，事实上，教师必须掌握延伸课堂的技巧，在地理教学中，积极开展丰富多彩的综合实践活动往往起到事半功倍的效果，引导学生在乡土地理开放的地理教学活动中丰富知识与情感，锻炼提升自身的地理创新思维能力。所以在日常教学过程中要引导学校和教师切实转变教育观念，积极创造条件，开展乡土地理综合实践活动课程，重视教师乡土地理教学能力和乡土课程开发能力的培养，促进教师对课程内涵的理解掌握与核心素养培养能力的提升。

在自然地理整体性基础上，乡土地理综合实践活动探究内容的选择要有整体性，注重知识内容的内在关联。例如，针对呼伦贝尔地区，探究活动可以分为呼伦贝尔自然地理与人文环境两大部分，细分内在联系的不同的模块单元，探究活动的问题选取和设计，可通过地理教研组与学生共同分析讨论，选取学生感兴趣、可操作性强、学生能力范围内、地理知识代表性体现明显的课题，由于活动场所与方式的多样性，教师在内容选择和设计过程中，要有预见活动中可能出现的问题的能力，提前做好充足的活动准备与安全预案。努力在综合实践活动基础上，最终形成完整的乡土地理综合实践活动教材。

需要在综合实践活动野外实践前，对学生进行系统的前期指导。由于中学生知识储备有局限性，自然常识不够丰富，所以在综合实践活动开展之前，必须给予足够的方法指导。包括如何制作设计调查问卷？在野外综合实践过程中要注意哪些安全问题？综合实践活动中关注哪些地理现象或事物？如何获取、加工、利用地理信息？如何撰写调查报告？任何职能分工高效完成综合实践汇报课？初步设想在我校地理综合实践活动完善课程体系建立后，编写简单实用的《乡土地理综合实践活动手册》指导学生的活动更加有章可循。

乡土地理综合实践活动应逐渐形成课程体系，推进全员参与，选择学生身边熟悉的乡土地理环境作为研究对象，使每一位学生提高地理学习兴趣，掌握地理学习的思维方式和学习方法。对于活动评价部分，要更加重视对小组的活动过程整体性评价，充分注意到个人在课程研究中所承担的不同角色、所发挥的具体作用以及进步的幅度，重视研究过程，关注探究体验。让学生的主动性与创造性得到更大的发挥，更加积极主动的参与小组探究活动，促进地理知识的学习与应用，掌握和运用现代先进的学习方法，学会主动学习、终身学习。

结语：

现阶段，有效的开发与利用乡土地理综合实践校本课程能够巩固加深学生在课堂中的主体地位，发挥每个学生的差异化特长，提升学生动手实践能力、自主学习能力、小组合作能力和语言表述能力，同时在学生熟悉的乡土地理背景下激发学生地理学习兴趣和求知欲，由浅入深引导学生学习对生活有用的地理，形成积极活跃的课堂学习氛围。随着时代与社会的发展进步，如何融合课程资源实现高中地理课堂的高效运行，仍需一线教师在实践中不断探索与创新。

参考文献：

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