红色文化是中华优秀传统文化的新时代体现，是中华民族的瑰宝，它代表着中华民族奋勇不屈的精神和人生的智慧。在幼儿户外游戏活动中融入红色文化可以有效的塑造幼儿健全的人格，培养幼儿积极向上的价值取向，培养幼儿良好的道德品质，是符合幼儿教育发展规律的。教师要充分发挥红色文化和户外游戏的作用，必须立足幼儿的实际情况，充分挖掘游戏活动中蕴含的红色元素，打造文化环境，营造红色文化游戏氛围，开展家园共育，借助游戏活动，在快乐中成长。

一、幼儿园户外游戏活动的教育现状

目前，幼儿园户外游戏活动还面临着一些挑战：教师对户外游戏活动的认知存在局限，更加重视幼儿游戏活动的娱乐性，而忽视了其中的教育价值，从而导致教师的户外游戏设计不合理，缺乏对幼儿的正确引导。作为游戏内容的基础，部分幼儿园缺乏户外游戏材料，导致活动内容单调，单一的同类型活动会削弱幼儿的参与热情，进而削弱户外游戏活动的效用。而且，教师的户外游戏设计大多是以体育训练为主，形式单一，缺乏创新性，不利于幼儿的全面健康成长。除此之外，教师传统的教学理念，也使得教师在户外游戏活动中的引导缺乏科学性，无法有效实现游戏活动的教育目标。

二、在幼儿户外游戏活动中融入红色文化的实践策略

（一）立足幼儿实际情况，渗透红色文化

红色文化内涵丰富，有着极强的育人价值，但是对幼儿来说难度较高，幼儿的认知思维较低，学习能力较弱，缺乏学习的主动性，因此，在展开红色文化教育的时候，必须要将其融入到幼儿的其他活动中^[1]。教师要在户外游戏活动中渗透红色文化必须充分挖掘和探究红色文化知识，充分了解红色文化，将其转化为幼儿可以理解和记忆的知识与技能，培养幼儿的红色文化素养，培养幼儿的精神品质和人格^[2]。

例如，红色文化中蕴含的坚持不懈、永不放弃的精神，教师可以在一些竞技类的游戏活动，比如“老狼老狼几点了”的户外游戏活动中，贯穿坚持不懈的红色文化思想。教师为幼儿展示规则，要求幼儿上台辅助为其他幼儿演示，教师询问幼儿：老狼老狼几点了？幼儿随机回答几点，教师根据幼儿的回答走相应的步数，再重复提问，当听到12点时，幼儿化身为大灰狼抓捕教师，教师跑到椅子处坐好，被抓住就判输。玩法不变，幼儿主导游戏活动，幼儿在扮演大灰狼的幼儿的口中走出以行动步数，会越来越靠近大灰狼，而后，为了摆脱大灰狼的追捕，幼儿会努力向放置椅子的区域跑去。在此过程中，教师可以在旁带领其他幼儿一起加油，烘托气氛，渲染情感。在学生熟练后，教师引导幼儿进行玩法的拓展，而不是突兀地添加红色文化，红色文化的渲染和学习的重点不在于幼儿了解多少红色文化的故事和人物，而是让幼儿领会其中的精神品质和人生智慧，因此，教师在活动中基于幼儿自主权按照自己的想法进行拓展，当幼儿面临困难时，教师鼓励幼儿，为幼儿建言献策但不过多干涉，让幼儿保持昂扬向上的斗志主动参与游戏活动，在游戏中感受红色精神。

（二）布置红色文化环境，营造游戏氛围

环境的育人功能在幼儿教育时期展现得尤为明显。幼儿十分容易受到外界环境的影响，因而在户外游戏活动中融入红色文化，可以通过布置红色文化环境来对幼儿产生文化熏陶，让幼儿能够亲身体会和感受到红色文化，将抽象的理论知识具象化，激发幼儿参与红色文化游戏活动的热情。教师也要设置与红色文化主题相关的游戏情境，营造红色文化游戏氛围，给予幼儿丰富的体验，让幼儿潜移默化的接受红色文化的教育^[3]。

例如，教师举办红色运动会，创新设置了“红军长征路”、“运粮比赛”两个项目，让幼儿在实际活动中理解和体会革命先辈的伟大。教师选择适合进行着两个活动的场地，而后根据活动内容和目标，准备相应的道具，并注重道具的安全性和卫生问题。根据活动需要，设置真实的场景和障碍物，让幼儿身临其境，并用极具红色文化氛围的色彩的装饰品进行装点，增加趣味性，烘托氛围，营造出红军长征的氛围。在活动过程中，教师密切关注幼儿的身体状况和情绪变化，及时给予指导和鼓励，带领在旁尚未参加的幼儿一起为参赛者一起加油鼓劲，给予幼儿集体氛围，唤醒幼儿的团队意识。同时，教师引导幼儿遵守规则、互相协作、共同完成活动任务，并在活动结束后，组织幼儿进行总结反思，分享自己的感受和收获，点出幼儿的不足，以鼓励性的言辞保护幼儿自信心的同时，给予幼儿参与活动的积极性，不断改进和完善教学方式和方法^[4]。

（三）创新文化游戏形式，增强文化认同

创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力^[5]。教师要转变传统的教学模式，坚持以幼儿为主导，树立幼儿的主体地位，注重激发幼儿的主动性和探究性，让幼儿自主参与游戏活动，在游戏活动中寓教于乐，提高红色文化的教育质量。与此同时，教师要对游戏形式进行创新，有效融入红色文化，给予幼儿新的游戏体验和感受，在游戏活动中感受红色文化的博大精深，学习革命先辈的精神品质和人生智慧。教师要转变游戏主导者的身份，作为旁观者和辅助者参与游戏活动，给予幼儿更多的自主权，让幼儿在游戏活动中加强对红色文化的认知，提高幼儿的文化认同感。

教师在课上播放《少年英雄王二小》，以王二小这个人物，让幼儿初步了解红色文化的历史背景和文化内涵，通过讲解和展示红军帽、军装等道具结合相关资料，强化幼儿的认识和了解。教师将幼儿划分为若干个小组，开展“重走抗战路”的游戏，模拟王二小的行动路线，请幼儿根据地图的任务点完成任务，同时要求幼儿每完成一个任务，需找到该任务的卡片并正确回答卡片上的问题，在此基础上，才能继续向下一个任务点前进。在此过程中，教师用信息技术结合道具辅助构建王二小放牛的情景，请幼儿模仿放牛的动作，思考王二小放牛的原因，幼儿结合生活经验腿短，尝试理解王二小的生活背景。而后，教师模拟王二小遇到敌人的情景，请幼儿展示紧张、警惕的表情和动作，思考解决问题的方法，引导幼儿了解王二小的勇敢和机智。教师继续通过一系列的问题，引导幼儿感受王二小的爱国情怀，体验胜利的喜悦。最后，教师请幼儿手拉手围成一个圈，共同歌唱《歌唱祖国》，接货用音乐烘托氛围，强化幼儿的感受。

（四）实现红色文化共育，强化育人成效

幼儿的成长和发展离不开家庭和幼儿园这两个学习环境。以往的幼儿教育中，家长是缺失状态，这也是由于部分家长片面地认为教育是教师的事情，家长不需要参与，但实际上家长的作用在某些方面甚至超过教师的言传身教。作为幼儿的第一任教师，家长在教育体系中占据非常重要的地位，家长是影响幼儿性格、人格、品德、心理等这些影响幼儿成长和发展因素的关键^[6]。

例如，幼儿园组织红色户外探险，要求家长参与其中，并布置任务：寻找隐藏在探险场地中的红色宝藏。教师因地制宜，在园内布置各种小关卡，类似于铁丝网、吊桥样式的场所，提供一张地图和指南针，让幼儿和家长自行制定探险路线和计划。在探险过程中，幼儿和家长需要穿越丛林、攀登高峰，通过收集与红色文化相关的线索，寻找宝藏的正确位置。在此过程中，还是引导家长与幼儿共同探讨探险计划，提醒家长要注意尊重那个幼儿的意见和看法，要仔细思考幼儿的观点，并鼓励幼儿表达自己的想法和意见，共同制定探险路线，提高幼儿的参与感，调动幼儿的积极性。家长在教师的提示和引导下，也注意引导幼儿独立思考问题的伊始和能力，以活跃幼儿的思维。在正式探险中，教师在一旁观察，记录幼儿的表现，以及亲子之间的相处情况，从中进一步了解家长的育儿理念，但并不过多干涉。期间，有幼儿遇到一些问题，要求家长可以耐心地与幼儿沟通，了解幼儿遇到的问题，共同寻找解决问题的方法。教师在恰当的时机提供一些建议和指导，帮助家长更好地引导幼儿解决问题，促进亲子关系的融洽。同时，幼儿在解决问题的过程中，会逐渐树立自信心，有利于塑造幼儿健全人格和积极向上的品格。游戏最后，教师组织幼儿和家长分享探险经历和收获，并说一说对红色文化的认识和理解，通过集体回顾整个探险过程，引导幼儿和家长进一步学习和了解红色文化，促进红色文化的传承和发展。最后，教师对游戏进行总结和反思，针对游戏中的不足和问题向家长提出建议，帮助家长更好地与幼儿相处，树立正确的育人理念，促进家园共育的进一步发展^[7]。

结束语：

综上所述，作为幼儿意识形态发展的关键时期，也是黄金期，在此期间开展红色文化教育对幼儿积极向上价值观的培育具有重要的推动作用。针对幼儿园户外游戏活动的教育现状，教师要在其中融入红色文化，必须正确认识红色文化，立足实际情况进行渗透，重视红色文化教育的重要性，引入幼儿感兴趣的教学方式，利用游戏活动让幼儿潜移默化接受红色文化教育，促进幼儿健全人格的塑造，提升幼儿的综合素养，让幼儿可以全面健康成长。

参考文献：

[1] 罗盼. 红色文化融入幼儿户外游戏活动的实践研究[J]. 新课程研究,2023(6):89-91.

[2] 宋玲. 红色文化:幼儿园户外自主游戏中新元素的挖掘与整合[J]. 妇儿健康导刊,2020,10(1):88-90.

[3] 林微. 红色文化融入幼儿户外体能游戏活动的实践探索[J]. 教育,2022(39):74-76.

[4] 陈丽萍. 红色文化在幼儿园户外游戏活动中的挖掘与传承[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(23):51.

[5] 赵娟. 红色文化资源在幼儿园户外游戏活动中的挖掘与传承[J]. 文渊（中学版）,2020(8):766-767.

[6] 丁艳艳. 红色文化在幼儿园户外自主游戏中的挖掘和应用[J]. 意林·儿童绘本,2020(37):21-22.

[7] 罗鹃. 红色文化幼儿园户外自主游戏中新元素的挖掘与整合[J]. 电脑校园,2020(9):9298-9299.