引言：随着教育改革的不断深入，社会对于素质教育有了更高层次的要求，全面发展学生的综合能力，培养学生的核心素养是时代的要求，也是教育的期望。

对于初中生而言，他们正处于成长的阶段，正是价值观和人生观形成的时期，很多时候对于他们的教育需要更加讲究方式方法。问题意识和提问能力的培养是当下对学生素质教育的基本要求。也是能够提高学生养成自我思考，自我判断水平的有效教学方法。但是经过传统和改革的不断碰撞，还是显现出了很多教学问题，成为改革道路上的绊脚石，很多学校忽视了教书育人的根本目的，同时也忽略了学生为教学主体的教学理念，更加忽略了培养学生养成思考能力和提问能力的重要性，这些都需要教育工作者更加深入地研究和探讨，找到更加合适的方法进行改进，从而使学生的能力不断提升，达到素质教育的最终要求。

1 对于初中数学教学中学生问题意识和提问能力培养的意义

众所周知，兴趣是最好的老师，培养学生的问题意识和提问能力，能够有效激发学生的学习兴趣，从而引导他们在学习中进行积极有效地学习，最终达到学习效果。教师也可以通过有效的手段引导学生从被动学习变为主动学习，不仅提高了学生对知识的掌握程度，还能够降低教师的教学压力，同时保证教学质量。随着学生学习兴趣的增加，还可以增强学生的学习动力和学习信息。同时增强学生的提问能力还可以带动师生之间的关系，促进彼此之间的交流。还可以促进学生之间的交流与合作，提高自己的沟通能力。

2 现阶段初中数学教学当中提问能力培养存在的问题

2.1 传统教学观念的束缚

虽然我国大部分学校都进行了教学改革，持续推进素质教育，但是效果并不是很明显，传统应试教育仍然根深蒂固。在这种现实情况下，很多教学工作者无法全身心地投入到教育改革当中，只能沿用传统教学方法，以考试为主。这种单一传统的教育手段，让教育改革流于形式。同时，传统初中教学当中，多以教师为主导地位，运用传统灌输式教学的方法，让学生在课堂上死记硬背，忽略了学生的主观能动性，让学生只能被动地接受知识，听从教师安排，怎么讲怎么记，完全没有自己的思想。甚至对于课本上的知识理解都是千篇一律，没有自己的主张。这也就预示着他们根本无法思考，也没有养成思考的习惯，更不要提如何提问了，更多的学生大脑一片空白，根本没有养成问题意识和提问能力的思维。

2.2 教学氛围过于死板

    除了教学观念的影响，很多学校的教学氛围也过于死板，枯燥乏味的课堂，让一部分学生丧失了学习的兴趣，从而影响了他们思考的积极性。很多学生从小学升到初中，还没有习惯中学的教育方法，但是部分教师过于注重理论而忽视实践教学，使得学生们逐渐受到了教师的引导，打下了重理论轻实践的误区。其主要就是由于教学课堂氛围过于死板，学生对于课堂的参与感不强，而教师又没有为学生提供充足的空间，让学生养成自主思考的能力。同时初中生正值好奇心较强的阶段，传统课堂的严肃教学形式，会极大地削弱学生的探索欲望。另外随着应试教育的步步紧逼，大部分学生还是受到了多方压力，在学习上更加注重成绩而多于思考能力。

2.3 师生关系较为紧张

    传统教学方式已经流传了很长时间，深受家长和教师的推崇，尊师重道，从古至今教师和学生之间的关系就不平等，很多学生见到教师就会觉得紧张，更不要说可以向教师提出问题了，更加是难上加难。同时在应试教育的背景下，很多课堂上的互动就是以教师提问为主，学生被动回答问题，答案大多千篇一律。即使学生有想法能够提出问题，也多是局限于书本范围内，尤其是对于数学课堂上的提问，更加是标准答案，一个模板的解题思路，为了答高分就不允许有更多的解题方式，以免影响成绩。因此，很多学生在长期受到了教师的权威影响，导致他们对知识点难以深入理解，无法融会贯通，在一定程度上也限制了学生思想的发展。

2.4 教学方法较为单一

    传统教学理念导致我国大部分学校的教学方法都存在着单一、陈旧的问题，很多教师的教学内容没有随时代更新而改变，还是老一套模板化，这种情况就很难带动学生的学习兴趣。同时为了应付考试，很多教师又给学生留很多的家庭作业，繁重的课业压力使学生没有时间也没有精力去思考。同时，虽然提出了教育改革，但是很多教师没有将教育改革的精髓领悟到，教师还是以传统方式方法，加上PPT的方式进行教学，只在形式上进行了一点改变，仍旧不愿带领学生深究书本以外的知识。尤其是数学知识当中，很多知识内容都有着联系，单凭课本上的知识无法让学生融会贯通，如果仍旧忽视教学当中的知识连贯性，那将会影响学生对知识的理解，导致知识点相互割裂，从而也会影响学生思维的扩散，无法带动他们进行动脑思考。

3 提高初中数学教学中学生问题意识和提问能力的有效策略

3.1 转变教学观念，优化教学设计

    随着教学改革的提出，教师应当改变传统教学观念，优化教学设计，从教学目标开始进行教学改革，摒弃传统应试教育的一贯作风，以培养学生核心素养为主，增强学生自主学习的能力，同时培养学生的问题意识和提问能力，在课堂上，教师进行教案设计时就要习惯用问句结尾，充分带动学生的注意力，让他们在学习的同时不断地思考，然后教师通过引导来带动学生学习^[1-2]。例如华东师大版教材中，进行勾股定理的学习时，教师向学生讲解了勾股定理的定义，然后可以向学生提问，如何证明勾股定理？为什么勾股定理是直角三角形的两个直角边的平方等于斜边的平方？不是直角三角形可以形成勾股定理么？教师运用多个提问，引导学生进行思考，然后通过分组讨论的方式最后每组选取一个学生进行发言。可以充分地带动大家的学习积极性，让学生都很有动力去了解为什么只有直角三角形才能形成勾股定理。不仅带动了学生的学习情绪还增加了他们对于知识的了解，从而带动教育走向了实践的转化^[3-4]。

3.2 改善教学氛围，激发学生热情

    良好的学习氛围可以带动学生学习的热情，激发他们学习的动力，教师要改变传统的教学氛围，避免枯燥乏味的教学课堂。利用新形势的教学理念，减少学生们在课堂上存在紧张情绪，让他们拥有一个更加自由，更加安全的心理状态，能够全身心地投入到学习当中去。同时教师要能够给予每个学生充分的尊重，引导并鼓励学生进行思考和提问，哪怕面对学生所提出的问题不正确时，也要给予充分的肯定，并认真解答学生的问题。让学生始终保持着学习的热情，同时教师可以多组织课堂活动，通过轻松愉悦的课堂方式，来带动学生。例如教师在进行一元二次方程的教学时，就可以让学生积极踊跃地回忆一元一次方程的学习过程，然后通过学生自己地预习，来说明一元二次和一元一次方程存在着哪些不同。可以学生提问学生回答，既活跃了气氛，又学习了知识，同时又让学生展现了自己的所思所想^[5-6]。

3.3 改变教学主体，拉动师生情谊

    教师要明确学生主体地位，拉动与学生之间的情谊，改变自己高高在上的传统形象，让学生敢想敢说，勇于与教师做朋友^[7]。无论在课上还是课下都努力与学生做朋友，用身体力行的方式激励学生充分发挥自己的学习热情，敢于思考，敢于提问。教师可以紧跟时代的脚步，可以开设互联网模式教学，通过课下在网络上与学生进行互动，可以设立专门的群聊，让大家把问题在评论里写出，然后教师给予回答，通过大家的提问难易程度，和提问次数，给予学生奖励，带动大家的热情，减少学生对教师所产生的惧怕心理，与学生之间建立起良好的桥梁。

3.4 开设情境教学，革新教学方法

    从目前的教学成果来看，很多学生并没有认识到问题意识和提问能力的重要性，这也源于教师没有为学生提供提问情境，影响了学生对于这个问题的认知，延误了学生对于数学学习的热情和积极性。因此教师可以加大力度对教学设立教学情境，激发学生的求知欲，同时教师要增加教学素材，通过多元化的教学，带动学生的学习兴趣，尽量选择符合学生实际情况的素材，保证在学生的理解范围之内，能够更好地带动学生的学习兴趣^[8]。例如，在华东师大版教材当中，在进行三角形和四边形的学习时，教师可以通过模式的讲解，向大家展示形状的特点，同时可以通过视频向大家展示三角形有固定作用，而四边形没有，并且提问三角形和四边形的区别是什么，为什么四边形没有固定作用？切实提升学生对于课堂的参与感，从而真正激发学生发现问题，提出问题的能力。

结语：综上所述，对于初中数学教学中学生问题意识和提问能力培养的意义主要在于培养学生的核心素养，提高他们的综合素质，培养他们自主思考的能力。同时通过改变传统教学观念，改善教学氛围，改变教学主体，革新教学方法，通过学生自我思考能力的培养，还能够养成独立思考问题的习惯，提高他们自己解决问题的能力，最终达成教育改革的最终目标，为社会培养出前面发展的人才。

参考文献：

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[2] 陈力.数学教学中如何深度培养学生的问题意识与提问能力[J].小学教学研究,2020,(22):9-12.

[3] 纪荣闪.初中学生问题意识培养[J].数学大世界(中旬),2020,(06):25.

[4] 陆艳.小学数学教学中学生问题意识与能力的培养策略[J].名师在线,2020,(02):66-67.

[5] 朱兆成.数学教学中培养学生提问能力的有效路径[J].数学大世界(上旬),2019,(03):44.

[6] 华丹.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].数理化解题研究,2023,(26):20-22.

[7] 黄良学.深度学习视域下数学课堂提问模式的实践探索[J].考试周刊,2023,(23):67-72.

[8] 高宜民.初中数学课堂教学中学生问题意识的培养研究[J].中学数学,2022,(22):69-70.