在新时代日新月异的发展背景下，工匠精神愈发难得可贵，不仅直接关系到个人的职业发展，往往也会引导社会风气，进而影响到整个国家的发展建设。中职院校在对人才进行培养的过程中，要求必须符合社会发展需要培养出优秀的技能人才，因此工匠精神是中职院校培养人才是必须关注的精神品质。培养新时代的技能型人才，要求作为施教组织者的教师，首先需要充分理解和重视“工匠精神”，能够将其运用到教学活动之中，主动引导学生理解与吸收工匠精神，并在工匠精神的引领下敢于职业创新，提高自身核心素养，使学生在学习的过程中，树立起明确的职业追求，进而在未来更好地适应时代发展。

一、对于工匠精神的新时代理解

工匠精神作为一种优秀的职业精神，主要是指从业者对于与自己所生产出的东西保持精雕细琢的理念，能够不断追求完美。工匠精神是一种精益求精的精神，能够在精益求精的目标追求下不断开拓进取、勇于创新。历史上拥有工匠精神的人都成为了技艺高超的人才，在新时代背景下，工匠精神逐渐体现出了全新的内涵，它已经逐渐成为一种重要的职业取向和行为表现，不仅包含精益求精的品质，更包含敢于开拓进取的创造精神和用户至上的服务理念。近几年来，我国进行了一系列的产业结构调整，工匠精神逐渐成为社会用工和学生就业的重要标准。工匠精神在政府工作报告中频频出现，并引起了社会各界强烈反响，意味着工匠精神正在逐渐上升到国家层面。职业教育中开展语文教学是一项重要的基础文化教学，往往会对学生道德品质带来重要的影响，而在进行语文教学时，融入工匠精神理念的培养，能够通过潜移默化的方式，对学生进行积极的引导进而逐渐提高学生的综合品质。

二、中职语文教学中蕴含的工匠精神文化元素

1、语文教材中的工匠精神

“工匠精神”一直以来都是我国文化作品中重要的素材，在我国许多传统文化作品中都有所记载。比如，庄子中曾经记载过《庖丁解牛》的故事，故事主要讲述了名为庖丁的工匠之所以拥有高超的技艺，正是因为他有着敬业专注的工匠精神，能够在工作中感受到乐趣，也认为认真工作是自身的责任。中职语文教师可以在许多教材作品之中发现与“工匠精神”内涵相关的教育资源，对学生进行道德教化，使学生在关注文学作品中的优秀人物的同时去体会工匠精神，进而潜移默化的受到教育的引导，提高职业品格。

2、民间传说中的工匠精神

在我国，工匠精神不仅记载于正规的文学作品中，在民间传说中也有许多相同精神影响的记载。教师在进行教学时，可以通过挖掘有趣的民间故事来对学生进行工匠精神的教学引导，这样既能够帮助学生拓宽知识面也能够，使学生更好地去理解工匠精神。比如，民间传说中有关鲁班的故事，鲁班是我国春秋战国时期著名的工匠，会制作许多机械设备，鲁班的传奇故事能够体现出工匠精神，只有认真专研敢于创新，才能够不断创造出奇迹，赢得身前身后名。许多中职学生对于鲁班的故事认识并不深入，对于工匠精神的文化背景也缺乏了解，教师通过对鲁班相关的传奇故事进行讲解，就能够在一定程度上让学生更进一步的认识工匠精神，并将其内化于自身形成敢于专研，敢于创新的精神动力。教师可以利用传说故事，帮助学生理解工匠精神，并且去寻找自身与其相近的切入点，激发学生对优秀工匠的尊崇，进而逐渐在工作实践中体现出自己的工匠意识。

3、技艺传承者的工匠精神

现代社会中，各行各业的技艺传承人，往往也是工匠精神的传承人。中职语文教学需要结合教材教育主旨，适当向学生介绍各行各业优秀的技艺传承人，将他们的精神品格和传奇故事讲述给学生，让学生在这些真实人物身上感知工匠精神魅力，激发学习和传承工匠精神的意识。另外，在我国还有许多优秀电视节目或纪录片都对工匠精神进行了讲解，比如《大国工匠》和《感动中国》等。这些节目中，讲述了无数个优秀技艺传承人的事迹，这些劳动楷模身上无不体现出追求卓越、精益求精的工匠精神，他们不仅传承了行业技术，更代表了中国优秀劳动文化、彰显了工匠精神品质。中职语文教师还可以将这些电视节目引入到教学实践活动中，让学生通过实践践行大国工匠的精神品质，解读不同时代背景下，工匠精神所蕴含的文化底蕴。

三、中职语文教育中工匠精神的融合运用策略

工匠精神对于中职语文教育往往能够发挥出许多意外的作用价值，不仅可以有效地帮助提高学生的学习任性，强化学生学习能力，更能够帮助语文教学，实现综合能力培养的目的，使语文教学发挥出更多的作用价值。中职院校长久以来更多的是强调学生职业技能的培养，侧重学生实践锻炼，而对学生文化素养和思想品质的培养却存在着一定的不足，使学生就业后，或多或少出现了无法满足职业发展需要或者不适应个人规划发展的情况。中职语文教学作为培养中职人才工匠精神的重要途径，要求广大中职语文教师必须自主首先提高对于工匠精神的重视，将工匠精神和文化恰当的与日常教学相融合，以此来促进学生实现积极发展，并将其转化为未来持续发展的动力，使学生成长为适应新时代发展的有综合实力的人才。

1、提高教学能力，认识工匠精神

中职语文教师若要在日常语文教学中，融入工匠精神的培养，首先自己需要准确把握工匠精神的本质。虽然，当前各大院校在人才培养上，都突出了对个人思想品德的引导，提出在职业教育中也要关注工匠精神引领，突出职业道德教育，但是仍然存在一些教师对相关职业道德不够重视的情况。有的教师只是专注于职业技能的传授，虽然自身认识到工匠精神的重要性，但是只能将其应用到自身的工作中，却缺少对于学生工匠精神培养的认识，没有突出对学生工匠文化的塑造，这就导致学生很难从语文教师身上体会到工匠精神。所以要求语文教师在课前课上和课后始终都能够将工匠精神融入，其中既要研究课文，也要分析学生抓住细节，让学生在潜移默化之中去体会工匠精神，感受工匠文化。另外教师也需要起到模范带头的作用，自己要认可工匠精神，并将工匠精神融入到教学工作中，让学生通过与教师的互动更直接地去感受工匠精神，接受工匠精神的洗礼。

2、挖掘语文教材，提取工匠精神

中职语文教师可以在语文教材中挖掘到工匠文化和精神，并且在教学活动中让学生结合自身的专业去发现工匠精神与专业学科之间的契合点，进而逐渐将工匠精神，内化于心中，形成积极向上的精神动力^[1]。比如，在中职语文课程中有一篇经典文学作品——《庖丁解牛》，这篇课文讲述了，一位名为庖丁的工匠其成长历程及工作心理通过学习这篇课文，学生会逐渐了解到工匠精神的思想境界，进而得到教育引导。与此同时，中职语文教材中，一些当代文学作品对于工匠精神也有所涉猎。比如《都江堰》这篇课文，通过讲述工程师李冰的故事来展现工匠精神和使命担当。语文教师都可以通过对这些语文教材进行资源挖掘来对学生进行教育引导。教师不仅要带领学生认真解读文学作品中的语文知识，更要积极关注作品中的工匠精神，并将其融入到教学之中，注重主动认识和体会工匠精神的价值与时代含义^[2]。

3、借用民间故事，探寻工匠精神

讲好中国故事，挖掘中国故事背后的工匠精神和工匠文化是中职语文教师同样需要关注的工作任务。中职语文教师可以利用开展主题活动的方式，将民间传说故事引入到课堂中，许多能工巧匠的民间传说都能够成为鼓舞学生影响学生的优秀教育资源^[3]。这些民间故事最典型的便是鲁班的故事，中职语文教师可以通过讲述鲁班故事，探索鲁班精神的方式，传承工匠精神。关于鲁班相关的民间故事有很多，比如《鲁班显圣》《鲁班和墨斗》等等，这些故事有很强的趣味性，非常符合中职院校学生的学习特点，能够让学生在学习的过程中产生情感共鸣，进而引导学生去了解我国源远流长的工匠精神，学生也将在鲁班等民间优秀工匠的教育影响下，认识到工匠精神是造就行业精英的重要精神品质，如果自己也想成为优秀的工匠，首先便需要具备工匠精神。这样的教育影响是十分突出的，能够对学生形成情感号召，对学生带来正向引导。另外，在民间流传的许多工匠精神故事中，也有许多反面故事，值得我们利用。这些反面故事，讲述了投机取巧所带来的负面效果，进而对学生带来警示教育的影响，为学生带来更新层次的教育体验。教师可以针对不同专业的学生以及年龄特点去寻找这些故事探索故事背后与学生相关专业相匹配的契合点，强化教育影响作用。比如。针对土木专业的学生，语文教师可以去找有关修建运和投机取巧而带来的巨额损失相关故事，对学生进行工匠精神教育，这样就可以使语文教学工匠、文化教学与学生专业学科形成联系提高了教育效果^[4]。

结束语：在现代社会发展的背景下，工匠精神是社会和各行业领域所必须的重要精神品质，所以对于工匠精神的培养将是中职教育中最为重要的教育目标。在中职语文教学中融入工匠文化和工匠精神，不仅能够丰富语文教学形式，更能够提高语文教学效果，使中职语文教学发挥出更多的人才培养作用引导学生实现健康成长。

参考文献：

[1] 唐永红.“工匠精神”融入中职语文教学的路径探索[J].知识窗(教师版),2023,(02):102-104.

[2] 苏茜.中职语文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合运用[J].湖南教育(C版),2021,(09):62-63.

[3] 郑海萍.中职语文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合运用探索[J].散文百家(新语文活页),2021,(06):187-188.

[4] 马妮娅.中职语文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合运用探索[J].职业技术,2020,19(11):84-88.