前言：科学素养是指学生通过科学探究活动所获得的知识、思维方式、情感态度和价值观等方面的综合素养。生物学教学可以帮助学生掌握科学探究的方法和技能,培养他们的科学思维能力,如观察、实验、推理、判断等,从而提高他们的科学素养。

 一、教学策略实施中存在的问题

基于学科核心素养的初中生物教学策略探究，是为了提高初中生物教学的质量和效果，培养学生的科学素养和创新能力。然而，在教学策略实施过程中，也存在一些问题，需要我们进行深入的分析和研究。

（一）教学目标不明确。教学目标是教学活动的基础和导向，是教学策略实施的关键。然而，在实际教学过程中，一些教师对教学目标的理解和把握不够清晰，导致教学目标不明确，影响了教学策略的有效实施。

（二）教学内容单一。教学内容是教学活动的核心，是学生获取知识和技能的主要来源。然而，在实际教学过程中，一些教师对教学内容的选择和设计不够科学和合理，导致教学内容单一，难以满足学生的学习需求。

（三）教学评价方式不合理。教学评价是教学活动的总结和反馈，是教学策略实施的重要保障。然而，在实际教学过程中，一些教师对教学评价方式的理解和把握不够准确，导致教学评价方式不合理，影响了教学策略的有效实施。

二、基于学科核心素养的初中生物教学策略分析

随着新课程改革的不断深入,初中生物教学逐渐从传统的知识传授转变为注重学生科学探究、创新思维和实际应用能力的培养。因此,基于学科核心素养的初中生物教学策略应注重学生的科学探究、创新思维和实际应用能力的培养,提高教学质量和学生的学科素养。

（一）注重学生的科学探究

科学探究是初中生物教学的重要组成部分,也是培养学生的科学素养的关键。在初中生物教学中,教师应该引导学生通过实验，探究生物现象的本质和规律，引导学生学会提出问题、收集和分析数据、解释和评估证据等，培养学生的科学思维和方法。生物实验不仅能够提高学生的学习能力,还能拓宽学生的视野。在初中生物实验教学中,教师要注重培养学生的生物核心素养。这有利于帮助学生掌握更多的生物实验知识,提高学生的学习能力,还能让学生的思维能力得到有效的培养和提高,进一步促进学生全面发展^[1]。

（二）注重创新思维的培养

创新思维是初中生物教学中的重要内容,也是培养学生的科学素养的关键。在初中生物教学中,教师应该注重培养学生的创新思维,例如引导学生学会提出新的观点、新的思路,以及学会从不同角度分析和解决问题。教师可以通过设计一些开放性的问题和实验,鼓励学生进行思考和探索,从而激发学生的创新思维。

（三）注重实际应用能力的培养

实际应用能力是初中生物教学中的重要内容,也是培养学生的科学素养的关键。在初中生物教学中,教师应该注重培养学生的实际应用能力,例如引导学生将所学的生物知识应用到生活中,解决实际问题。教师可以通过设计一些与生活相关的实验和项目,让学生在实践中学习和应用生物知识。

 三、基于学科核心素养的初中生物教学策略探究

生物学科的核心素养主要是让学生从生物的生命活动中体 验生物学知识的形成过程，感悟生物学方法和思想。基于核心素养基础上，让学生在实际的生活中体验生命存在的意义，利用真实情景帮助学生更好的树立生物体系，让学生将所学知识更多的应用到生活中，不断帮助他们自身的发展^[2]。

（一）教学目标的设计与实施

教学目标是教学活动的导向和评价标准,是教学活动的灵魂和基础。在生物教学中,教师需要明确教学目标,并注重学生的主体地位,设计符合教学目标的教学活动,以实现教学目标。

为了实现教学目标,教师需要设计具体、明确、可操作的教学目标,并将其分解为一系列的小目标,以便学生能够明确自己的学习任务和目标。教师还应该注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与教学活动,发挥自己的主观能动性,从而实现教学目标。

在教学过程中,教师应该根据教学目标和学生的实际情况,设计各种教学活动,如实验、讨论、探究等,以帮助学生更好地理解和掌握知识。教师还应该根据教学内容和学生的实际情况,设计各种教学方法,如讲解、演示、示范等,以帮助学生更好地掌握知识。

（二）注重学生的主体地位

注重学生的主题地位，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们对生物学科产生好奇心和探究欲望。可以通过生动有趣的实验、实物展示、游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们积极参与学习。引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。可以让学生通过阅读教材、搜集资料、实验探究等方式，自主探究生物知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力。注重学生的主体地位,教师要鼓励学生积极参与教学活动,发挥自己的主观能动性,从而实现教学目标。

初中生的个性差异较大，教师应关注每个学生的学习需求和特点，注重个性化教学。可以根据学生的不同需求和学习风格，采用不同的教学策略和方式，让每个学生都能得到充分的发展。良好的学习环境可以促进学生的学习效果。教师应创设一个积极向上、宽松自由的学习氛围，鼓励学生提问、发表观点和交流思想。同时，应尊重学生的意见和想法，给予他们充分的表达机会。

（三）结合教学内容设计教学活动

在生物教学中,教师需要结合教学内容设计教学活动,以帮助学生更好地理解和掌握知识。教师应该根据教学内容和学生的实际情况,设计各种教学活动,如实验、讨论、探究等,以帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师还应该根据教学内容和学生的实际情况,设计各种教学方法,如讲解、演示、示范等,以帮助学生更好地掌握知识。教师还应该结合教学内容,设计各种教学策略,如问题导学、情境教学、多媒体教学等,以帮助学生更好地理解和掌握知识。

（四）合理组织教学内容

教学内容应该具有科学性、系统性和完整性。教师在组织教学内容时,应该根据课程标准和学科特点,合理地安排教学内容,使学生能够系统地学习和掌握生物学科的知识。同时,教师还应该注重教学内容的更新和拓展,以适应时代的发展和学生需求的变化。

合理组织教学内容还包括梳理教材内容。教师在备课时，应全面梳理教材内容，明确各章节的重点、难点和关键点。根据教学目标和学生实际情况，确定教学内容的取舍和顺序。在组织教学内容时，教师应突出重点，确保学生能够掌握核心知识点。同时，应根据学生的反馈及时调整教学策略，强化学生对重点内容的理解和掌握。

（五）注重知识与实践的结合

生物学科是一门实践性很强的学科,实践操作是提高学生动手能力的重要手段。在生物教学中,教师可以注重实践操作,让学生通过动手操作来加深对生物知识的理解和掌握。教师在教学过程中应该注重知识与实践的结合,使学生能够将所学知识应用到实际生活中。教师可以结合课程内容,设计一些实验或实践活动,让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。实验是生物学科的重要组成部分。教师应注重实验探究的教学，引导学生积极参与实验设计和操作。通过实验，学生可以亲身体验生物学的概念和原理，培养他们的实验技能和探究精神。例如,在讲解植物光合作用时,教师可以让学生进行实验,观察光合作用的过程,从而加深对光合作用的理解。

实地考察是帮助学生了解生物学知识的重要手段。教师可以组织学生进行实地考察，观察生物的生态环境、生长过程和行为习性等。这样可以让学生更加直观地了解生物学的知识，提高他们的学习兴趣和探究欲望。教师可以组织一系列的实践活动，例如动植物养殖、生态调查、环境保护等。通过实践活动，学生可以将所学的生物学知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和社会责任感^[3]。

（六）采用多种教学手段呈现教学内容

教学手段是教学内容的载体,也是提高教学质量和培养学生学科核心素养的重要手段。在初中生物教学中,教师可以采用多种教学手段,如讲授、实验、讨论、演示、多媒体等,来呈现教学内容。例如,在讲解细胞结构时,教师可以利用多媒体播放细胞结构的图像,让学生更直观地了解细胞结构。

教师可以采用探究式教学法。探究式教学法是一种让学生通过自主探究、合作探究等方式,主动获取知识和解决问题的教学方法。在生物教学中,教师可以采用探究式教学法,让学生自主探究生物现象和问题,培养学生的科学思维和创新能力。例如,教师可以提出一些问题,让学生通过查阅资料、设计实验等方式来解决,从而提高学生的科学素养和创新能力。此外,教师还可以组织学生进行小组合作探究,让学生在小组合作中共同解决问题,提高学生的团队合作能力。

在生物教学中,教师可以通过创设生动有趣的情境,来激发学生的学习兴趣。例如,教师可以组织学生进行生物实验,让学生亲自观察细胞结构和功能,提升学生的观察力。此外,教师还可以通过生物故事、生物游戏等方式来吸引学生的注意力。

综上所述,在初中生物教学中,合理组织教学内容,注重知识与实践的结合,采用多种教学手段呈现教学内容,是提高教学质量和培养学生学科核心素养的重要因素。教师应该根据课程标准和学科特点,合理地安排教学内容,注重知识与实践的结合,采用多种教学手段呈现教学内容,以提高教学质量和培养学生学科核心素养。

参考文献

[1]景延慧.基于核心素养下初中生物实验教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理). 2020(12)；15

[2]郭小艳.基于核心素养下的初中生物课堂教学策略的研究[J].才智. 2020(07)；207

[3]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育. 2019,5(12)；68