小学科学教学作为培养小学生科学素养和创造力的重要手段，其重要性不言而喻。然而，当前小学科学教学仍然存在一些问题，这些问题严重影响了小学生创造性思维的培养。因此，如何改进小学科学教学，提高其教学效果，是教育工作者们面临的重要问题。为此，对小学时期科学教学当中培养小学生创造性思维的具体策略展开探究有着重要意义。

一、 创造性思维的内涵

创造性思维是一种具有创新性和发散性的思维方式,能够帮助人们解决问题、发现新思路和提出新的观点。创造性思维是指人的大脑对客观事物所进行的有价值的求新探索，进而获得独创性结果的思维过程。在这个过程中，发明一种新事物、发现一种新方法或新模式来解决某一难题或处理某些事情都是创造性思维的体现。创造性思维是一种高级心理活动，它以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，具有综合性、探索性和求新性的特征。

二、创造性思维培养策略在小学科学教学中的应用

在小学科学教学中,培养学生的创造性思维是非常重要的。为了实现这一目标,小学科学教学中的创造性思维培养策略在教学内容的设计和教学方法的选择上都有所体现。

1.在教学内容的设计上,注重培养学生的想象力。想象力是创造性思维的基础,能够激发学生的创造力和创新能力。因此,在小学科学教学内容的设计中,应该注重培养学生的想象力。例如,教师可以利用科学实验、观察、探究等活动,让学生通过自己的观察和实验来发现新的现象和规律,从而激发学生的想象力和创新能力。

2.在教学方法的选择上,注重培养学生的实践操作能力。实践操作能力是创造性思维的重要组成部分,能够帮助学生将理论知识转化为实际应用,提高学生的科学素养和实践能力。因此,在小学科学教学方法的选择上,应该注重培养学生的实践操作能力。例如,教师可以组织学生进行科学实验、制作模型、观察自然等活动,让学生通过实践操作来加深对科学知识的理解和掌握。

3.在教学过程中,注重培养学生的自主性和探究性。自主性和探究性是创造性思维的重要组成部分,能够帮助学生主动思考、发现新问题、提出新观点。因此,在小学科学教学过程中,应该注重培养学生的自主性和探究性。例如,教师可以引导学生自主探究、发现科学问题、提出科学猜想、进行科学实验等活动,从而激发学生的创造力和创新能力。

二、创造性思维在小学科学教学中的重要性

创造性思维是一种具有突破性的思维方式,能够帮助我们超越常规思维,提出新的观念、方法或方案,从而解决问题。在小学科学教学中,创造性思维的培养对于提高学生的科学素养和创造力具有重要意义。

1.创造性思维是科学探究的核心能力之一。科学探究是一个不断发现新知识和解决问题的过程。在科学探究中,创造性思维能够帮助我们发现新的问题,提出新的假设,设计新的实验方案,从而获得新的发现。因此,创造性思维是科学探究中不可或缺的能力。

2.创造性思维是创新能力的基础。创新能力是指能够提出新观念、新方法或方案的能力。在小学科学教学中,创造性思维的培养可以帮助学生形成新的思维方式,从而提出新的问题、新的解决方案,实现创新。因此,创造性思维是创新能力的基础。

3.创造性思维可以提高学生的学习兴趣和积极性。在小学科学教学中,创造性思维的培养可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识,提高学生的学习兴趣和积极性。同时,创造性思维也可以激发学生的想象力和创造力,从而促进学生的全面发展。

三、科学教学当中培养小学生创造性思维的具体策略

1.对课堂问题加以精心设计，激发小学生创造兴趣

开展科学教学期间，问题占据核心地位，科学教师需在课前对课堂问题加以精心设计，这样可以有效引导小学生投入到课上学习之中。课堂之上，科学教师可借助问题设置这种教学手段，积极引导小学生找到一个正确学习以及探究方向，提升小学生的学习能力。而且，教师还可借助有效提问引起小学生注意，促使小学生主动投入到科学学习以及探究之中。科学教师把问题当作导向，可以为小学生创设积极愉悦的学习氛围，便于小学生在具体情境当中展开思考。而且，通过对问题进行解决，可以让小学生获得相应的满足感，有助于激发小学生的创造兴趣^[1]。比如，开展“液体热胀冷缩”教学期间，为确保小学生更好的对科学知识进行理解以及掌握，教师可模拟相应情境。课堂之上，科学教师可手拿大桶可乐向杯子当中倒入一定量的可乐，同时提出以下问题：为何这个杯子无法被装满？科学教师借助这个问题可以引导小学生进行探究。针对小学生而言，对科学知识进行学习，只有亲自动手进行实验以及思维训练，才可帮助小学生对科学知识进行理解掌握，进而突出科学教学具有的价值。

2.对实验教学进行科学设置，发展小学生创造性的思维

在小学科学教学中，教师要充分利用实验教学的探究优势，发展小学生的创造性思维，提高小学生在实验操作中的动手能力。探究性学习是实验教学的主要特点，科学教师在课前对如何开展探究学习做好精心的设计，小学生根据教师的要求和活动设计步骤进行自主、探究学习，充分发挥出小学生他们的学习能动性，促使他们对不断探索最佳解决方案。学生探究期间，科学教师需协助小学生突破手脑不匹配的局面，才能有效发展小学生创造性的思维能力。课堂之上，科学教师需对教学材料加以适当拓展，对课堂教学进行有效延伸，指导小学生对课余时间加以充分利用^[2]。同时，教师同样需要在课下积极进行思考，对创造性的科学实验材料加以运用，对教学内容加以有效完善，启发小学生思维，引导小学生站在不同角度进行思考以及探究。现阶段，尽管小学阶段的科学教材具有一定价值，然而针对教师而言，虽然需要对教材资源加以充分利用，然而不能只是局限于科学教材，教师不能把教材当作唯一的教学载体。科学教师需对教学资源加以合理开发，突破以往教学具有的局限性，这样才可对教学内容进行有效丰富，拓展小学生视野，有助于发展小学生创造性的思维。

   3.组织小学生进行合作学习，强化小学生的合作意识

针对小学时期科学教学而言，由于小学生个人能力存在一定缺陷，科学教师实施课堂教学期间，需要对小组合作这种教学模式加以运用，这样有助于提升小学生课上学习效率。为此，科学教师需认识到，小学生凭借自身力量完成学习以及科学探究存在较大难度。所以，科学教师可组织小学生通过小组形式展开合作学习，这样可以适当降低小学生的学习以及探究难度，为小学生创造更多沟通交流的机会，有助于完成相应的教学目标。进行合作学习及探究期间，科学教师需让小学生互帮互助，一同解决问题。借助此种方式，可以有效培养小学生的团队意识，培养其合作精神。比如，进行“安全用电”教学期间，为确保小学生能够在课堂之上得到相应的知识体验，科学教师可对小学生进行合理分组，让小学生通过小组形式进行学习。教师通过分组教学，可以把教学目标进行划分，让小学生合力完成相应的学习目标。例如，寻找平时生活当中的用电安全有关注意事项，把这个问题当作目标，小学生通过不同方式进行探究，比如上网查找资料，进行走访调查，发挥出团队之间具有的合作优势。课堂之上，科学教师可给小学生留出充足时间，让小学生分享自身在探究活动当中得到的一些结果。借助此种方式，能够有效培养小学生创造性的思维能力^[3]。

4.结合现实生活，培养小学生的创新思维

实际上，科学学科具有较强的应用性，同时和小学生实际生活存在紧密关联，尽管科学教师实施教学期间讲解的内容比较简单，然而其是科学教学的重要基础，能够帮助小学生对更多知识进行获取。所以，为对教学质量加以保证，科学教师除了要对课内知识进行讲解之外，同时还需把实际生活当中的一些教学资源引导到课堂教学当中，引导小学生展开科学探究，借助对生活资源进行开发这种方式，逐渐拓宽教学途径以及培养小学生创新思维的渠道。例如，开展“减少对土地的侵蚀”教学期间，科学教师可结合当前人类面临的一些环境危机，对保护土壤具有的重要性加以阐述。之后，科学教师可以结合一些生活现象对小学生创造性的思维能力加以我怕一姑娘，让小学生在现实生活当中借助问卷调查这种方式对家乡面临的土壤环境危机进行了解，同时提出一些保护土壤的措施，提升人们对土壤保护这项工作的关注度以及重视程度。这样一来，除了可以对教学质量以及教学效率加以保证之外，同时还能有效培养小学生创造性的思维能力^[4]。

综上可知，在小学时期科学教学当中培养小学生创造性的思维，这是新课标提出的一个重要要求，并且是一项系统性的长期工程。实际教学期间，为促使小学生不断进步以及发展，科学教师可对课堂问题加以精心设计，激发小学生创造兴趣，对实验教学进行科学设置，发展小学生创造性的思维，组织小学生进行合作学习，强化小学生的合作意识，同时结合现实生活，培养小学生的创新思维，进而培养小学生创造性的思维，促使小学生全面发展。

参考文献：

[1]盛俊秋.浅谈小学科学课堂教学中如何培养学生创造性思维[J].小学生(下旬刊)，2020(03)：93.

[2]莫彪.小学科学课堂教学中创造性思维培养的方法——以《研究透镜》教学为例[J].华夏教师，2019(28)：64-65.

[3]和法友.谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].青春岁月，2019(11)：166.

[4]郭红然.探究小学科学课教学中对学生创造性思维的培养[J].新校园(阅读)，2018(03)：77.