引言：基础教育阶段是培养小学生创新思维能力的关键时期。实践证明，拥有独立思考、判断以及创造的能力的创新人才，才能推动社会的向前发展。因此，学校教育必须培养小学生的创新思维。小学语文蕴含丰富的情感，是一门具有创造性、易激发小学生联想和创新的基础学科，所以在该学科中有必要重视培养小学生的创新思维，这是21世纪发展教育事业的需要，同样也是教育工作人员肩负的神圣使命。

一、创新思维的概述

所谓的创新思维，是将所有事物联系在一起展开深思，从而创造出新的思维方式。通常而言，要经过创新的活动都需要有创新思维的加持。也就是说，创新思维是创新活动的来源，相当于是思维的最高表达形态，既包含一般思维的特征，又有属于自身的独立特征。同常规一类的思维相比较，创新思维充满流畅感、独创性以及变通性，而其包含的特征有效发挥人大脑思维的潜力，同右脑的功能有密切关系。换言之，面对事物能想出新的注意、创新原有的事物、发现新主意的思维都隶属创新思维。

创新思维具有独创性以及新颖感。创新思维主要在于创新，或者在思路选择、思考技巧等方面能有所突破，这是一个人成功的关键元素。因此，具有创造性思维的人需要对周边事物抱有较高的创新兴趣，在日常活动中跳出自身思维圈，重新认识事物并发现其的独特之处，才能不断提高自身的创新思维能力。同时，创新思维具有灵活的特征。创新思维并没有现有的思维方法和思维程序，它的方法、程序等是自由随意的。这意味着，一个人可以从多个角度、不同层次去思考、判断并创新原有问题、事物。

二、小学语文教学现状

（一）以知识为核心内容

当前，在教学活动中，为了让小学生获取更好的分数，老师通常以知识为核心内容开展课堂教学，小学生的创新思维遭到遏制。因为老师在此期间采取的教学手段过于传统化，往往以灌输式手段开展课堂教学，给小学生灌输的是个人以往经验或者刚整理的教学内容并要求其全面掌握，由于小小学生学习能力有限，自身理解能力又比较差，短时间无法汲取丰富的知识量，影响后续听课的效率，老师的教学效率也会陷入滞缓阶段。同时，小学生长期处于这种学习环境中，会渐渐养成依靠老师解决学习问题的习惯，丧失自主学习和思考的能力，也就无法根据自身的主观思维去分析、解决问题。

（二）忽视培养小学生的思维能力

由于在应试教育环境下开展教育教学，老师的大部分时间和精力放在怎样提高小学生成绩上，往往忽略小学生学习遇到的问题，包括小学生的创新思维如何发展也经常被忽视，影响小学生今后的成长和学习。老师在备课环节中往往以传授知识为主，一定程度有利于提高小学生的学习成绩，但小学生会跟随老师的教学将注意力集中在理论知识上，缺乏独立思考的能力，更别提拓展个人的思维，也就导致无法有效汲取老师讲解的各种知识，学习效率始终不佳。

（三）教学模式单一化

在教育教育发展过程中，老师的教学模式尤为重要，同教育质量有直接关系，会影响小学生的听课情况。通常而言，教学模式充满趣味儿，小学生会投入更多的注意力，进而提高学习的效率。这也就是意味着，如果小学生对教学模式没有兴趣便不会积极投入课堂教学中。目前的教学中，老师的教学模式有诸多问题。首先，教学模式过于单一化，老师很长一段时间都运用同一种教学模式开展课堂教学，虽说最初能增加小学生参与课堂的兴趣，但运用的时间越久小学生会觉得枯燥，甚至尝试排斥的情绪，以至于小学生的学习效率大大降低。

三、小学语文教学中培养小学生创新思维的重要意旨

（一）让小学生养成良好的学习习惯

在小学语文教学中培养小学生的创新思维，有助于让小学生养成良好的学习习惯。语文教学中重视培养小学生的创新思维，发生小学生的思维，小学生会站在不同视角去思考、分析问题，尝试用不同方法解决问题，进而摆脱应试教育的舒服，灵活动口、脑、手。小学生才能正确处理师生、生生之间的关系，不再陷入死读书的状态中。小学生也能够自行安排学习时间，协调好学习同生活的关系，掌握更多自身感兴趣的知识，为未来进入社会奠定稳固的基础条件。

（二）发挥小学生的主体作用

在新课改大背景下，小学生是课堂的主体。小学生在成长中具有极大的发展潜力，老师细心观察并激发起潜力，每个小学生都有机会成为社会的优秀人才，为国家做出巨大的贡献。在语文教学中，老师为了让自身讲解的知识能被小学生完全接受，应当从小学生的思想和心理入手，才能激发小学生的学习兴趣，让小学生乐于加入学习大队伍中，进而让小学生真正发散思维展开思考探究新的知识内容，使小学生真正成为课堂的主体对象，发挥主体作用。

（三）培养小学生综合能力

在语文教学中培养小学生的创新思维，老师在尊重小学生人格的基础上引导小学生展开自主探究，课堂将会营造出和谐的学习氛围，促进小学生创新思维的发展。在日常教学中，老师培养小学生的创新思维，有助于突破传统思维的束缚，用最真实的形象面对小学生。同时，在深入观察小学生日常表现、了解小学生的思想动态的过程中，师生的距离将进一步拉进，小学生才会在信服老师的基础上敢于同其争论、探讨问题，老师的一言堂才能成为小学生的探究课堂，进而培养小学生综合能力，让学和谐发展成功。在小学语文教学中，老师积极培养小学生的创新思维，能够让小学生逐步形成创新意识，并在此基础上形成创新思维模式，促使小学生成为拥有创新性能力、拥有新时代的创新观念，未来会更轻松的适应社会，实现未来的可持续发展。

四、小学语文教学中培养小学生创新思维的有效方案

（一）提高小学生的学习积极性

在语文教学中想要培养小学生的创新思维能力，老师要提高小学生的学习积极性。创新思维是一种思维模式，不管是那种模式，让其发挥作用的前提条件便是小学生在学习时能积极使用思维能力，也就是让小学生保持积极的态度展开学习。而小小学生学习能力有限，老师有必要借助多种教学模式激发小学生的学习积极性。目前通过设问引导的方式能有效提高小学生的积极性，但问题设置上要结合教学内容，还需激发小学生的好奇心。例如学习五年级语文下册“祖父的园子”的过程中，老师可以设置“祖父的园子有什么动物？”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿……传递作者怎样的情感”“你最喜欢作者祖父园子里的什么？”“你最喜欢文中哪些句子或者段落？”等问题集中小学生的注意力，让小学生自然而然探究问题并解决问题，从而有效培养小学生的创新思维，让小学生形成思维意识。

（二）利用多媒体开展教学活动

想借助语文教学培养小学生创新思维能力，老师要考虑现代教学具备的特色，还需抓住小学生的学习心理。大部分小学生具有较强的好奇心，会将注意力情不自禁集中在未知事物中，老师可以根据小学生这种心理，利用多媒体开展语文学科的教学活动。多媒体技术是21世纪备受教育行业青睐的技术之一，通过这种技术的图像、视频等展开教学活动符合当前教学特色，给小学生带来更丰富的学习体验。例如学习五年级语文下册“四时田园杂兴”的过程过程中，该教材课文展示的图片有限，加上古诗无法同大白话一样通俗易懂的缘故，老师便可以通过多媒体播放同“”描绘的内容展示更多丰富的图片或者视频，教学内容将变得更加精彩。当然，这种教学对小学生而言格外新颖独特，将提高自身的学习兴趣，积极参与到课堂教学中，从而有效培养小学生的思维能力，为后续创新思维的发展奠定一定的基础条件。

（三）创新教学方式

小学阶段的语文教学中培养小学生的创新思维能力，有必要创新传统教学方式。当前语文教学比较注重情感穿插，老师借助这一点将情感教学融入到语文的教学当中，从而激发小学生的思维能力。例如在学习五年级语文下册“月是故乡明”的过程中，老师可以引导小学生对“月是故乡明”当中充满丰富情感的字词句段展开朗读，根据字词句段传递的“惆怅”“思念”等绘声绘色展开朗读，老师才能充分调动小学生的学习情感，帮助小学生深刻理解“月是故乡明”表达的含义。在此期间，小学生学习“月是故乡明”的内容中，也会渐渐体会体会到文章字里行间表达的真情实感，进而丰富自身的情感，掌握情感表达方式，从而不断拓展个人思维，丰富个人认知水平，提高创新思维能力。

（四）激发小学生的创新兴趣

在小学语文教学中应当营造创新氛围，激发小学生的创新兴趣。激发小学生的创新兴趣成为目前一个备受关注的课题，而课堂教学是否具有生动、精彩的特点是激发小学生创新兴趣的基本条件。因此，在语文教学中，老师要根据教材内容以及小学生的年龄特征创造充满有趣味的游戏和故事，从而激发小学生的创新思维。

例如在学习五年级语文下册“两茎灯草”的过程中，可以做这样的教学安排：首先，老师引导小学生了解课文的具体内容，注重观察人物形象、语言、动作等。然后，老师要求小学生通过角色扮演的方式体会主人公当时的心境变化。部分小学生在接受扮演主人公的过程中会有胆怯的心理，老师应当积极的鼓励小学生，肯定小学生的表现。小学生在扮演中才会有更多的自信心，进而加入自己的理解扮演主人公同其他同学根据展开教材内容提及的对话和动作，从而理解教材人物言语当中的深意，激发小学生学习的积极性。当小学生扮演角色结束后，老师要给予小学生肯定和支持，小学生才会获取成就感，整个课堂的氛围也将充满轻松、和谐。当然，在这段小学生尚且未从角色扮演中脱离出来的时候，老师可以提出这样的问题：“这个抠门到了极致的老人临死躺在铺板上会想些什么？”使小学生围绕问题展开更激烈的探讨，让小学生深究课文表达的中心思想。实际上小学阶段的语文教材蕴含丰富的创新资源，老师要善于挖掘教程当中的创新因素，营造更为和谐的氛围，小学生的学习兴趣和创新兴趣才会不断提高。另外，老师要积极鼓励小学生创造思维的表现，小学生才能够在创造中获得满足感，激发新的创造情感，从而尽自身最大努力去创新活动，积极发散个人的思维。

（五）给小学生提供自主探究的机会

在日常的语文教学中，老师需要为小学生营造能够自由探索的空间，这也是新课改的重要要求。如今小学生成为课堂的主人，由被动接受成为主动接受学习的主体对象，借助自主探究方式会会让其更清楚地明白自身需要的是什么。老师放手让小学生展开探究，小学生的思维会不断的创新，迸发更多新的思维认知。因此，老师应当给小学生提供自主探究的机会，小学生才能够构建完善的知识体系。例如学习五年级语文下册“田忌赛马”的过程当中，老师可以询问小学生：“田忌赛马的时候总以上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，如果你是田忌，会如何跟齐威王赛马呢？”通过该问题给小学生留下自由探索的空间，也给小学生提供展现个性的机会，然后老师引导小学生阅读接下来关于孙膑建议田忌赛马的相关内容，小学生才能够进一步探索“田忌赛马”的深意，理解孙膑的用意，进而灵活转变思想，强化自身的思维能力。当然，老师可以让小学生组成小组合作的方式展开沟通交流，小学生在汲取他人看法的过程中才会源源不断更新个人的思维模式，从而创新原有思维，提高创新能力。

结束语：

综上所述，在小学阶段的语文教学中培养学生的创新思维能力，老师应当提高小学生的学习积极性，利用多媒体开展教学活动，创新传统的教学方式，激发小学生的创新兴趣，给小学生提供自主探究的机会，小学生在学习过程中才会不断拓展个人思维，形成良好的思维意识，进而创新思维能力，提高自身的创新思维水平。

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