在学校管理法则中，班集体管理制度是一个关键环节，它的实施成效会对班集体与教师的总体素质产生很大影响。在当前教学新形势下，需持续关注初中班级管理质量，班主任需做好自身具体工作，如果发现班级管理中存在问题，需及时做出相应改进，为学生营造一个良好的学习环境，促进学生整体素质提高。初中班级管理工作是一件相对困难的事情，因为班主任的工作本身就是一件相当繁琐和复杂的事情。与此同时，初中学生处在比较特别的年龄，往往会展现出反叛的一面，且学生处于青春期很可能产生心理问题。因此，在新的时代背景下，初中班主任必须主动研究如何改进班级管理工作，进而取得更好的管理效果。

一、目前初中班级管理工作中存在的主要问题

(一)忽视学生主体地位作用

在当前初中班级管理工作中，存在的主要问题之一是学生主体地位和作用的忽视，这一问题表现在教育体制和教学方法上，通常表现为传统教育模式仍然占主导地位，学生更多地被视为知识的接收者，而不是教育过程的参与者。

教育单向传递的现象普遍存在，教师主导课堂，传授知识，而学生则扮演被动接收的角色，这种单向传递的教学方式限制了学生的思维发展和创造性思维的培养，学生往往只是简单地记忆和重复教师所教内容，缺乏深层次理解和应用。

此外，决策权主要掌握在教育管理层和教师手中，学生在学校管理和课程设计方面的参与程度有限，学生的意见和需求未能得到充分听取和反馈，导致学生在学习和生活环境方面的不满和不适应。

(二)缺少集体荣誉感

首先，个体主义倾向较为普遍。一些学生更关注个人的成绩和表现，而班级整体的荣誉和声誉不够受到重视，这种个体主义倾向可能导致学生不愿意为了班级的荣誉而付出额外努力，更关心自己的个人利益。

其次，缺乏集体目标。班级通常应有共同目标和价值观，以促进学生的集体凝聚力，然而，一些班级可能缺乏这样的共同目标，学生难以形成共识，班级荣誉感不够强烈。

另外，班级管理中，有时缺乏丰富多彩的集体活动，这些活动可以帮助学生培养团队精神以及集体荣誉感，缺少这些活动可能使班级显得冷漠分散，学生不愿为班级名誉而努力奋斗。

(三)缺乏良好的自律意识

首先，一些学生可能没有建立良好的学习习惯，容易受到外界干扰，例如手机、社交媒体等，导致学习效率较低，也具体表现为拖延症、学生在课堂上注意力不集中等问题。

其次，纪律问题也比较突出，一些学生违反校规，出现迟到、早退、逃课等不良行为，缺乏对纪律的自我约束和尊重，可能需要更多的引导与监督。

此外，时间管理不善也是一个普遍问题，一些学生没有学会有效管理自己的时间，导致课业和课外活动之间出现失衡问题，对学生的学业和生活造成压力和困扰。

二、新形势下提高初中班级管理质量的措施

（一）民主管理中增强班级凝聚力

当前，初中教师的教学方法有些落后，与学生的实际需求脱节，与时代发展趋势格格不入，导致教师的课堂教学效能逐步降低。要想扭转这一局面，就需教师在教学中不断更新自身教学观念，重新审视自己的教学工作方式，并根据自己的需要不断改进和完善教学工作方式。班主任需改变以前严厉的教学作风，主动深入学生，与他们谈心、了解他们的内心世界。只有近距离交流才能指导学生解决困惑，让学生感受到被尊重，学生感受到班主任的关怀和呵护，他们继而会真心的拥护班主任，班级管理才能有凝聚力。班主任不要过度的关注学生的学习成绩，要尊重差异，并不是每个学生都具备学习能力，要用多元化的教育理念来看待学生的全面发展，对于学习能力较差的学生，除了培养其学习能力外，还要关注他们的实际需求，挖掘他们的特长，用学生的特长梳理学习的信心，例如，有的学生可能美术天赋较好，有的学生则唱歌从不跑调。班主任用多元化的管理理念使学生意识到自己的重要性，在班级里的存在价值。为体现班集体的民主，不需要向学生提出太多要求。在民主管理模式之下，可让学生有一种新的感受，减轻之前的抵触心理，也可让学生更多表达自己的想法，为班主任改善工作方法提供切实依据。在教学工作过程中，教师需灵活运用信息技术手段，利用短暂的课余时间把教学录像发到微信、QQ等网络平台上。班主任可向学生推荐相关图书，也可在班级群中讨论，为学生提供一个可以自由发表言论的环境，让学生放松好的去交流。与此同时，班主任要鼓励优秀的、自律的学生分享他们的学习经验，小学生天生的模仿能力强，他们在通过别人的事迹来意识到自己的不足，就会在学习中产生自律，班级的整体学习氛围积极向上，凝聚力才会更强。

（二）管理中培养学生创新意识

教师应采取多种方法培养学生创新意识，让学生能应用所学知识解决实际问题。初中阶段，学生正值人生转折点，处于情感易受影响的青少年时期，所以，作为班主任，需寻找一种可以深入学生心灵深处的交流方法，并寻找一种可以激发学生创造力的有效管理方式。班主任要将以往稍微带强制性的管理方式转变为让学生一起参加班级管理计划的方式，让每个学生都可表达自己的意见，给每个学生不同的班级分工，让他们每个人都有具体的班级事物，例如，有的学生虽然学习成绩欠佳，但是每天来得早走得晚，属于秦奋型的学生，班主任可以让他掌管班级的钥匙，有的学生唱歌跳舞很有天赋，可以担任班级的文娱管理员，带领大家课余时间开展娱乐活动等，对于他们在管理中出现的创新意识，班主任要及时鼓励他们，充分发挥他们的能活动性，给他们搭建一个施展才华的平台，学生在班级中发挥自己的能力，使他们感受到班级的发展自己很重要，继而产生班级的归属感。有的学生有拖拉的习惯，班主任可以让他担任晨读的领读员，用责任感来迫使他尽早的到校学习。此外，班主任还要定期开展班级事务研讨会，听听学生的意见和建议，学生的创新意识通常会在提建议的时候萌发。

例如，针对部分学生晨读打瞌睡，领读员提出所有学生站着晨读，甚至是端着书去读，这样一来就不会犯困。领读员的创新思维一发表，有的学生就开始补充，每个学生必须大声朗读，只有大声朗读才会精神振奋，班主任搜集学生的意见，合理的意见或建议在管理中让学生去大胆执行。班级管理因为学生的创新意识会产生更好的效果。

（三）融入人文关怀，培养学生的责任感

初中学生情感起伏很大，很容易被许多外部因素所左右，但是过分干预又会引起学生反感和叛逆，这对学生的身体和心理发展都是不利的。学校对班主任提出不能采取强硬方法管理学生，但同时也要确保对学生进行有效管理，这就使得班主任在班级管理中经常遇到一些困难，因此，班主任需尽早寻找合适方法，帮助学生树立起良好的学习理念。在开展学校教学工作中，教师应转变思维，根据自身特点，将人性化教育理念与教师自身特点融合，缩短教师与学生之间的心理距离。在班级管理中多运用人文关怀管理手段，例如，看到学生情绪低落，教师课余时间把学生喊到办公室问清楚原因帮助学生解决，或者让学生把自己的烦心事写成纸条交给自己，教师结合学生的问题开设主题班会，让学生放开心声交流使学生对自己充满信任和感激。班主任只有多与学生交流，对他们日常生活中所面临的困境有充分认识，并邀请全体学生一起寻求破解难题的方法，让学生在管理工作中感受到人性化氛围，让以往令人感到压抑的课堂氛围得到缓和，更好地矫正学生思维方式，让学生能在一条健康的发展道路上不断向前发展。新时期，班主任已不再仅仅对学生各个学科的学习成果进行考核，而是对学生的全面素质进行重视。

（四）管理规范化，构建考核制度

教师既是班级管理者，又是能够引领学生发挥其人格魅力的知心人。新课改倡导的教育理念就是以人为本，班主任在管理上也要坚持以学生为中心，在管理中除了学生参与还需要实现管理的规范化，制定出与现实相适应的管理方向和阶段性目标，建立考核制度，即让学生参与班级管理的效果实现考核评价，学生在班主任的评价中，获得成就感，也能自觉地产生自我约束能力，并主动配合班主任开展工作，同时，班主任也要在班级公布管理考核的办法，甚至让学生提出修订意见，学生只要充分的被尊重对班级工作不再有任何抵触。班主任需多与学生接触，对学生所面临的主要问题有更多认识，并为学生指出问题答案，让学生感觉到教师的关心，这也为今后班级管理工作中进行民主管理打下良好基础。班级管理工作要做到与时俱进，必须提高自身职业素养，以崭新面貌出现在学生面前，成为学生的楷模。班主任要通过民主参与形式，和学生一起探讨，建立比较完善的管理体系，并选举出学生认可的班委。在学校教学中，充分反映出教学民主性，避免强迫性，让学生认同学校教学工作，主动提出改善建议。班主任要需对班干部进行恰当评价，以民主形式让学生一起找出管理中的优点和不足，有针对性地进行改进和提高。

结束语：

提升初中班级管理水平，并非一朝一夕就能完成的任务，必须融入到日常课堂管理工作之中，要求每个班主任都要在自己日常教育和教学工作中加以规范。而班主任是课堂管理主体，更需做好对学生进行有效教育和指导的工作，推动学生全面发展。

参考文献：

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