核心素养与小学语文教学之间存在着密切的关联性。在小学语文教学中，教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。通过创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力、思维品质、学习能力和人文素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

 一、小学语文教学存在的问题

随着科技的不断进步和社会的发展,小学语文教学也在不断地发展和改进。然而,当前的小学语文教学仍然存在一些问题,这些问题制约了小学语文教学的发展,也影响了学生的语文素养的提高。

1.教学内容单一。小学语文教学的内容比较单一,主要集中在语文知识的传授和语文技能的训练上。这种单一的教学内容不仅无法满足学生的多元化需求,也无法培养学生的语文素养。例如,现代社会对语文素养的要求越来越高,不仅需要学生掌握基本的语文知识,还需要学生具备阅读、写作、口语表达等多种能力。如果教学内容单一,很难满足这些需求。

2.教学方法陈旧。小学语文教学的方法也比较陈旧,主要采用传统的讲授、练习、测试等方式。这些方法虽然可以传授知识,但是很难激发学生的兴趣和创造力,也难以培养学生的语文素养。例如,讲授的方式容易让学生感到枯燥和无趣,练习和测试的方式容易让学生产生依赖性和被动性。

3.评价方式单一。小学语文教学的评价方式也比较单一,主要采用考试成绩作为评价的标准。这种评价方式容易让学生产生竞争意识和压力,也难以全面评价学生的语文素养。例如,考试成绩只是语文素养的一个方面,而且容易受到其他因素的影响,如考试难度、考试时间等。

 二、小学语文教学的改革方向

小学语文教学作为基础学科之一,其改革方向对于促进小学语文教学发展至关重要。随着现代科技的发展,小学语文教学的改革方向也不断更新。

1.引入现代教育技术。现代教育技术的引入可以提高小学语文教学的效率和质量。现代教育技术包括多媒体、网络平台、移动终端等,可以有效地辅助教师进行教学,提高学生的学习兴趣和学习效果。例如,教师可以利用多媒体手段,制作生动形象的语文教学视频,让学生更好地理解语文知识;利用网络平台,布置作业、开展在线讨论、分享学习成果等,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。

2.改进教学方法。小学语文教学的改革方向还包括改进教学方法。传统的教学方法已经无法满足学生的需求,因此需要采用更加高效、生动的教学方法。例如,教师可以采用情境教学法,让学生在情境中感受语文知识的魅力,提高学生的学习兴趣和参与度;采用问题教学法,让学生通过提出问题、解决问题的方式,主动探索语文知识,提高学生的思维能力和创新能力。

3.构建有效的评价体系。评价体系是小学语文教学改革的重要方面。传统的评价方式已经无法满足学生的需求,因此需要构建更加全面、客观、科学的评价体系。评价体系应该包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面,可以全面评价学生的语文能力,帮助学生了解自己的优缺点,及时调整学习策略。评价体系还应该注重过程性评价,及时反馈学生的学习情况,帮助学生调整学习方法,提高学习效果。

三、探究核心素养促进语文教学发展的策略

1.创建生活情景，开发学生语文思维

随着社会的不断发展，人才的需求方向发生了变化，教师在进行教学模式改革时，也要进行创新化引领，以激发学生自主学习能力为主，锻炼学生探究教材内容。这样才能有效帮助学生解决学习问题，促进学生综合能力的快速发展。小学语文教学是培养学生文学思维的重要方式，小学生由于年龄小，对于知识的理解和分析并不透彻，需要教师进一步指导，要想让小学语文知识变得更加具体化生动化，教师可以结合生活元素，为学生制定有效教学情境，把枯燥的文字与生活场景和细节相结合，有效开发学生的想象力和文学思维创造力，在教师的正确指导下，语文课堂的教学氛围会变得逐渐积极，学生的积极性也能更高，在课堂上能够与教师进行积极互动，促进教学改革工作的全面落实，同时也能让小学生的综合能力得到有效发展。

例如，讲解《四季之美》时，教师可以从学生感兴趣的教室外的事物进行引导，逐渐强化学生多元化的教学形式，改变教学原有的单一讲解形式。以生活化情景为教学的主要出发点，开发学生对生活的观察能力，逐步引导学习思维，让学生对语文教学内容产生浓厚的学习兴趣，促进课堂教学氛围的有效改善，激发和培养学生语文思维。

2.利用传统文化，指导学生语言构建

对于小学生来说，学习教材内容是有效提升自身文学素养的重要途径，小学语文教材内容多以基础性知识为主，简单易懂，随着教学工作的不断改革，教师的教学模式也发生了不断的变化，传统教学形式中，教师多以讲解教材内容为主，以课外知识融入为辅。但是新形势下教师的思想要有效的（改为“地”）创新，要与时俱进营造高效语文课堂，促进学生综合素质的强化，教学中教授可以结合传统文化内容作为教学的导入内容，激发学生学习兴趣的同时，增长学生文学知识，促进语言知识的积累和锻炼^[1]。小学阶段进行传统文化知识的渗透，一方面传承悠久的历史文化，让现在的小学生对传统的文学知识，有更多的了解，另一方面也能借助趣味化的课外阅读内容，让学生的积极性得到有效的强化，在语文课堂上能够与教师进行积极的互动，强化自身文学素养的培养，加深对传统文化的理解。

例如，讲解《精卫填海》时，教师可以结合学生的学习特点进行传统文化知识的融入，改变原有的教学模式，通过丰富的传统文化内容的讲解和渗透，有效提升学生文学知识的积累量，促进语言构建能力的强化。教师可以把几篇传统文化故事的文章进行同时讲解，这样学生对教材内容中的知识点掌握会更深刻，对传统文化知识了解的会更全面。

3.善用课堂提问，锻炼学生分析能力

传统教学形式下，教师的讲解多以课堂引导和教授为主，并没有对学生自主学习能力有过多的探究，导致学生自身的潜能得不到有效的利用，久而久之学生的学习思想就会变得更死板，不利于想象力和理解能力的强化。小学阶段是培养学生学习能力和基础知识的重要阶段，有效开发学生的学习潜能，教师可以在教学中为学生制定多元化的引导模式，善于观察学生在课堂上的表现，为学生制定有启发性的问题，这样学生的自主思维才能得到有效的训练，在课堂上的表现才能更加积极。传统的课堂提问模式，教师只是约束学生上课的纪律和吸引学生注意力。但是新形势下课堂提问的教学作用，教师要进行更加深入的探究，结合目前的课堂教学现状，为学生制定有效的课堂提问形式，让学生的思维能够追随教师的问题进行不断深入的探究^[2]。以教材内容为基础，有效强化学生的阅读理解能力和文学知识的感知力，在课堂上能够由浅入深地带领学生去学习语文知识，强化学生核心素养的培养。

例如，讲解《守株待兔》时，教师可以结合教材中的知识，改变讲解形式，锻炼自主学习能力，以故事情节的发展为教学主线，运用不同的问题，去开发学生想象力，为学生开辟分析的路径。首先教师可以结合阅读成果进行检验，让学生总结阅读的内容，然后结合具体的文字解释进行提问，锻炼学生对教材的分析全面性，培养学生学习方法。最后结合故事的寓意进行提问，锻炼学生表达自己的感想，有效强化学生对故事的深层探究，结合学生的表达，教师再进行全面的讲解，满足学生的学习需求。

4.结合多媒体设备，培养分析鉴赏能力

信息化教学模式是引领时代教育的有效形式，针对目前的教学改革方针政策要求，教师要不断创新现有的教学模式，以信息化形式为主，利用多媒体教学设备，为学生充分展现语文教材内容，打破传统纸质教学模式，以立体化多元化的教学素材为传授途径，开发学生语文思维，培养学生分析和鉴赏能力。针对不同的内容，教师可以利用互联网大平台为学生搜集丰富的教学内容，有效诠释教材内容的思想和主旨，帮助学生能更直观的感受到文学知识的魅力，让学生对语文知识的学习有更深层次的了解，促进学生综合能力的开发^[3]。培养学生分析和鉴赏能力，教师要合理化选择教学内容，以学生现有的学习能力为参考要素，既要提升信息化教学模式的高效性和趣味性，又要有效调动学生自主学习思维和探究能力，在师生有效互动中不断强化语文教学有效性。

例如，讲解《海底世界》时，教师可以结合多媒体为学生展示教材中内容，以及教材中没有涉猎的相关海底动物，丰富课堂讲解内容，拓展眼界，提升学习主动性。教师的教学形式与学生综合能力水平高低有直接的关系，运用多媒体形式，能有效提升课堂教学氛围，帮助学生解决学习问题，让学生的专注力得到有效的培养，促进教学质量的全面改善。教师讲解内容时能与学生进行积极互动，提升教学的趣味性，有效促进教学工作的顺利开展。

总而言之，在新的教学阶段，教师在实施小学语文教学模式时，要有效强化自身思想，与新课改教学目标达成一致，制定全面有效的语文教学环境。思想上要以学生为中心，以核心素养元素为实施路径，帮助学生开放思想强化能力，有效改善现有的语文教学质量。教学模式制定要以锻炼学生自身能力为主，开发语言构建、阅读理解、文学创作等思维，强化知识运用和实践能力，促进教学氛围和教学效率的提升，有助于学生综合素质的培养。

参考文献：

[1]虎炳科.核心素养与小学语文写作教学有效融合的探究[J].天津教育,2021(30):152-153.

[2]张连霞.在小学语文教学实践中有效渗透语文核心素养[J].当代家庭教育,2021(27):19-20.

[3]梁明月.基于语文核心素养的教学途径分析——以小学语文为例[J].散文百家(新语文活页),2021(07):121-122+124.