高效课堂的构建策略是指在遵循教育规律的基础上，通过科学的方法和手段，优化教学资源，提高教学效果，培养学生主动学习能力和创新精神的策略。在当今科技快速发展的时代，小学数学教育也需要与时俱进，构建高效课堂，以提高教学质量和学生的学习效果。

一、目前构建小学数学高效课堂中存在的问题

在构建小学数学高效课堂的过程中，存在多个方面的问题，主要表现在以下几个方面：

1.课堂教学模式缺少灵活。课前预习缺乏科学指导。预习内容过于宽泛或过于深入，都可能影响学生在课堂上的学习效果。此外，一些教师既不注重对课前预习的指导，也不检查预习的结果，导致课前预习流于形式，无法为高效课堂的构建提供有效支持。部分教师为了追求教学模式的完整性，课堂上快速推进教学流程，虽然看似快节奏、大容量、高效益，但实际上可能存在高耗低效的现象。这种机械化的教学方式忽视了学生的个体差异和实际需求，导致学生在课堂上的参与度和理解度不高。

2.教学设计不合理：有些教师没有认真钻研《数学课程标准》，也没有根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，教学重点难以突破。课堂表面上看起来是高效的，但是学生并没有消化吸收，一旦缺少及时复习就会出现“夹生饭”现象。与此同时，课前的预习安排也出现失误，主要表现在教师没有把握预习内容的难度，对于需要探究才能解决的问题也放到预习清单上，使学生对预习产生了畏难情绪。

3.数学课堂气氛沉闷也是一个常见问题。部分教师过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造，导致学生缺乏学习的兴趣和动力。同时，小组合作缺乏时效性，学生之间的交流和合作不够充分。在一些小学数学课堂中，气氛沉闷，缺乏活力和互动。这可能是由于教师的教学方法单一、缺乏创新，或者是由于学生的参与度不高，缺乏学习的兴趣和动力，也影响了课堂的高效性

4.练习设计不科学也是影响高效课堂构建的一个重要因素。部分教师没有根据教学内容和学生实际设计数学练习，导致练习形式单一、缺乏层次和梯度，无法有效巩固和提升学生的数学能力。此外，部分数学教师没有认真钻研教材，练习设计形式单一，缺乏层次和梯度，无法有效检验学生的学习效果和提升他们的数学能力。

二、构建高效课堂条件分析    

1.构建高效课堂需要充分利用现代科技手段。在小学数学教学中，教师可以利用计算机、互联网等科技手段，设计出丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用计算机软件，设计出数学游戏、数学实验等生动有趣的教学内容，使学生在愉快的氛围中学习数学。

2.构建高效课堂需要注重教学资源的优化。教学资源的优化包括教学内容的优化、教学方法的选择、教学手段的利用等方面。教师可以根据学生的年龄特点和知识水平，选择合适的教学内容和方法，使教学效果得到提高。同时，教师还可以利用现代科技手段，如网络、多媒体等，来丰富教学手段，提高教学效果。

3.构建高效课堂需要培养学生的主动学习能力和创新精神。在传统的小学数学教学中，教师往往扮演着主导角色，学生被动接受知识。而在高效课堂中，学生是学习的主体，教师的角色是引导学生主动学习。教师可以通过设计一些开放性的数学问题，让学生在思考、探究中学习数学，培养学生的主动学习能力和创新精神。

4.构建高效课堂需要注重教学评价的改革。传统的教学评价方式往往注重考试成绩，忽视了学生的全面发展。而在高效课堂中，教师需要改变评价方式，注重学生的学习过程，对学生的课堂表现进行评价，以评价促进小学生的综合素质的提升，使评价更加全面、客观。

三、构建小学数学高效课堂的策略

1.了解学生做到因材施教

在教学过程中，教师应当主动的去了解学生的兴趣、爱好、特长等等，在根据了解到的信息进行有根据的教学。很多的学生的学习成绩较好，经常能受到老师家长的表扬、鼓励，学生从这些鼓励和表扬的话语中激发出了对于学习数学的兴趣，从而经常的去参加一些关于数学知识的竞赛，所以激发学生学习兴趣是可以从其他方面来入手的。鼓励学生可以激发学生学习的兴趣，增强学生的竞争意识，能让学生在竞争的过程中不断提升对数学的喜爱^[2]。

教师在关注学生学习成绩的同时应当更加注重学生的学习基础，因为每个人在学习新知识的时候都需要有一定的旧知识作为基础的，在原有的基础上学习新的知识能让学生少走许多弯路，并且消除了课堂上的无效教学时间。教师在教学中应当将数学基础知识与实际生活向结合，教育学生在生活中学习数学。数学源于生活，并且生活中处处存在数学，数学对生活的影响是很深刻的，同时学好数学有助于学生的日后发展，这样的教学方法更趋于实际，能让学生们在学习数学的过程中有效的解决一些生活中遇到的问题。

2.激发起学生的学习欲望

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。所以教师在教学中应当注重激发学生的学习兴趣，如果学生对数学产生浓厚兴趣的话，那么他在学习这方面课程的时候面临的困难就会很少，受到兴趣的趋势，学生在学习过程中出现的任何困难他都会迎难而上，实现自己的兴趣目标。

数学知识是具有抽象性的，教师在授课过程中如果一味的讲解，很难让学生产生学习兴趣。这就需要教师营造出浓烈的学习氛围，从而然让学生感知到数学课堂的魅力们可以将情境带入法设置在教师的实际教学中^[3]。例如教师在学习《100以内的加减法》这一课时，教师可以将生活中的情境设置成为教学情境，从而达到吸引学生注意力的目的。学生的注意力被吸引，就会对学习新知识产生兴趣。这里教师设置的场景是购物的场景，A同学购买1串香蕉花了15元钱，1根烤肠花了5元钱，1瓶可乐花了3元钱，请问A同学一共花费了多少元钱。再比如，学校购买六一儿童节给大家发放的活动奖品，购买了20盒蜡笔，10根钢笔，15根铅笔，18根中性笔，请问学校一共购买了多少根笔^[4]。这些场景都是学生在生活中所经历过的，在融入场景时就会非常容易，有时还会出现学生模仿大人砍价的有趣情况。通过这种充满趣味性的方法进行教学，学生们更愿意加入到课堂的学习中，并且对学习产生了充足的兴趣，符合了构建高效课堂的要求。

3.强化学生的数学思维能力

在数学教学中，除了要激发学生学习兴趣以及自主学习意识外，还应该培养学生的数学思维能力。数学是具有复杂性和抽象性的，要求学生们在学习中要具备一个较强的思维能力。所以教师在教学中应当注重该项能力的培养。培养学生养成良好的数学思维能力，是在为其日后的数学学习道路夯实基础，同时有助于提升学生对复杂问题的解决能力，使学生在学习数学的过程中能够增强信心，积极主动的去探索数学，只有在这种状态下才能使学生的学习能力有一个整体的提高。例如教师在学习《表内乘法》的时候，教师在教学的过程中，应当注重学生逻辑数学思维能力的培养，使学生能够理解数学中存在的规则。在教学表内乘法的过程中，背诵乘法口诀是学生学习表内乘法的一个重点，除了背诵乘法口诀外，还有不少固定的公式，能够起到加深学生的记忆与对数学的理解，对于这些知识点，教师应当着重对学生进行教学，以达到增强学生数学逻辑思维能力的效果。

同时教师在实际的授课过程中要将数学生活化，这样不仅能培养学生学习数学的兴趣，同时还能让学生将学到的知识灵活运用到实际生活中来，将数学知识很好的联系到生活中，理论很好的联系了实际，以数学生活化来激发出学生对学习数学的探索以及求知欲，长此以往学生就会产生一种习惯，一种能细致观察生活中数学的习惯，使得学生形成良好的学习习惯。

4.提升教师自身能力

教师在授课过程中，在对学生提出要求的同时，对教师教师的教学质量与标准也提出了要求。教师是学生学习路上的引路人，是领导者。因此必须不断的提升自身知识储备，不断完善自身技能，才能在学生面对各种问题的时候帮助其寻找正确答案。我国目前很多的小学出现师资力量缺少的情况，这很大程度上影响了教师的教学质量和对学生能力的提升。所以在教师要求学生的同时也要对自己提出要求^[5]。教师在平时的教育当中应当不断的总结教育经验，收纳和整理自身存在的教学方面的问题短板，将其慢慢改正。而后在课余时间也应当及时给自己充电，不断的学习先进的教育方法和理念，结合学生的需求，开展高效的教学方式。

5.加强评价与反馈

及时、准确的评价与反馈是构建高效课堂的重要保障。教师应根据学生的学习表现和进步情况，给予适当的评价和反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，明确努力方向。同时，教师还应根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。

综上所述，随着新课程改革的稳步推进，在小学数学教学中打造高效课堂已经成为教育的发展趋势。所以教师在实际教学中要运用多样化的教学手法，激发学生对学习数学的兴趣，同时教师要对学生充分尊重，营造出一个师生关系和谐的教学环境，让学生在这种环境中主动的参加数学学习中来，不断强化自身学习能力和自制力，提升数学课堂效率。

参考文献：

[1]杨雯.核心素养下小学数学高效课堂构建策略分析[J].学周刊,2021(19):133-134.

[2]龚志云.小学数学高效课堂的构建策略[J].江西教育,2021(15):62.

[3]兰补儿.善用互动导学构建小学数学高效课堂的策略分析[J].考试周刊,2021(42):59-60.

[4]高建章.基于核心素养的小学数学高效课堂构建策略探讨[J].试题与研究,2021(14):17-18.

[5]顾妍.基于微课视角下小学数学高效课堂的构建策略[J].小学生(中旬刊),2021(05):116.