引言

    在教育改革浪潮下，劳动教育也在现如今高中生物教学中受到了不少的关注，成为助推学生全面发展的重要举措。劳动教育主要目的就是让学生在劳动实践中领悟劳动真谛，让学生在习得学科知识的同时，树立起正确的劳动意识及价值观。生物教学实践中若能有效融入劳动教育，不仅能够丰富教学内容、创新教学方法，还能让学生在实践中深刻领悟生物知识，从而助推学生德智体美劳全面发展。为此，劳动教育如何在高中生物教学实践中有效融合也成为当下教师教学思考要点，而笔者也就此展开了如下思索：

一、 劳动教育在高中生物教学实践中的融合意义

    “五育融合”背景下，学校教学不再只是局限于学科教学，反而更加侧重德智体美劳全面人才培养，而劳动教育在高中生物教学实践中的融合，就十分契合这一教育发展新形势，能够培养出新时代所需求的人才，也能让生物学科知识与实际应用紧密联系。由此可见，劳动教育在高中生物教学实践中的融合，十分契合当下教育发展新趋势，能够让学生在掌握生物知识的同时，锻炼自身劳动技能、强化学生正确的劳动意识，以此来更好地助推学生全面发展。此外，生物学本就是一门生命科学，传统模式下的生物教学大多是偏向于理论知识讲解，学生很难对抽象、理论化的知识体系形成有效认知，而劳动教育的融合则能为学生生物理论认知提供实践检验平台，这样学生就能在劳动教育融合中深刻理解生物理论，同时还能为学生生物知识运用打好基础，以此来真正达到一个知行合一的教学效果。

二、 劳动教育在高中生物教学实践中的融合对策

（一） 革新教学理念，树立融合教学意识

    教师教学理念会直接影响教学行为，只有教师树立起正确的劳动教育意识，在生物教学过程中将劳动教育贯穿于整个教学实践中，才能达到较为良好的融合教育效果^[1]。为此，劳动教育在高中生物教学实践中要想有效融合，教师自然要充分意识到这一项工作的重要性，革新以往单一学科教学局限，主动树立起融合教学意识，然后在教学过程中找准一切可以利用的劳动教育切入点，这样才能真正助推劳动教育有效融入。以“植物生命活动的调节”为例，教师在为学生讲述生长素作用的两重性时，即可融合劳动教育，组织学生亲自参与到蔬菜种植、果树栽培等田间管理中，这样学生就能在劳动体验中亲自为蔬菜“打顶”、为果树剪枝，劳动实践中强化学生对于生物概念的理解，同时还能激发学生热爱劳动的正确意识，切实提升劳动教育在高中生物教学中的融合效果。

（二） 深挖劳动教育因素，树立科学劳动观

    在高中生物教学过程中，教材是整个教学活动得以顺利实施的依据，教师在教学期间可以深挖教材中的劳动教育因素，然后再以此为切入点对学生进行劳动教育，这能达到较为良好的融合教育效果，有效引领学生树立科学劳动观。纵观高中生物教材内容即可发现，其中蕴含着不少科学家故事、科学史话，教师在教学过程中可以借此来引导学生充分意识到劳动对科学发展的促进作用，这不仅能够达到劳动教育在高中生物教学实践中融合的效果，还能让学生在故事聆听中产生生物学习兴趣、树立起科学劳动观。例如，高中生物教师可以在劳动教育融合过程中，借由“染色体遗传理论奠基人摩尔根”、“马世俊治理蝗虫灾害”等生物学史作为劳动教育切入点，让学生在生物学史学习过程中感知到科学家之所以成功是因为他们长时间的“劳动”，也正是因为他们坚持不懈的探索，才能促使生物学得到了良好发展，这样就能帮助学生切身体会到劳动在生活中的重要性，进而有效引导学生树立起劳动最光荣、劳动最伟大的正确劳动观念^[2]。

（三） 借助生物实验，提升劳动创造力

    在高中生物教学过程中，实验属于必不可少的构成部分，而且还是一种极具特殊性质的劳动。学生动手实验的过程，不仅是其劳动的过程，还能帮助学生更好地认识抽象生物知识，同时锻炼学生劳动技能，助推学生创造性劳动思维发展。为此，劳动教育在高中生物教学实践中要想有效融合，教师还需要意识到生物实验价值，借由这一全新的劳动实践来锻炼学生劳动技能，这对于学生劳动创造力及学科核心素养发展能够起到良好的促进效果。以“建立减数分裂中染色体变化模型”为例，这一生物实验可以说是制作模型类设计实验，教师在这一生物实验教学活动开展时，即可让学生以小组合作的形式自主搜集废旧物品，然后再要求学生亲自参与到这一实验劳动中，这样学生就能在实验劳动中发挥出自己的创造力及想象力制作相应的生物模型，而这一整个动手实验的过程就是学生劳动的过程，能够真正促使学生在体力劳动与脑力劳动结合中得到全面提升。

（四） 拓展生活实践，践行劳动精神

“教学做一体”是陶行知先生生活教育理念中较为重要的构成部分，强调让学生在做中学。劳动教育本就是实践性较强的课程，而生活学科与学生实际生活具有较为紧密的联系，教师在对高中生进行生物教学时，自然不能局限于课堂，还可以拓展学生劳动实践阵地，在生活中聚焦生物教学内容及目标为学生设计出合理的生活劳动活动，这不仅能够拓展学生学习阵地，还能让学生在生活化劳动实践中践行劳动精神，从而有效助推学生劳动素养提升^[3]。为此，劳动教育要想在高中生物教学实践中有效融合，教师最好是能够为突破以往单一课堂融合，在将生物教学拓展延伸到课堂之外时，让劳动教育进入学生生活，这样学生就能在日常生活中养成良好的劳动习惯，以此来切实提升融合教育实效。以“多倍体育种”为例，教师在教学结束后即可为学生设计课外劳动实践活动，要求学生课后亲自培育三倍体甜菜，这样学生就能在劳动过程中践行劳动精神、锻炼劳动技能，从而真正确保劳动教育在高中生物教学中的有效融合。

（五） 创新课后作业，提升劳动素养

    高中生物教学过程中，每一节后都有为学生设计“练习与应用”栏目，这也从侧面体现出了课后作业价值。以往高中生物课后作业大多是书面化作业，学生完成兴趣不足，为了能够更好地推进劳动教育在生物教学中有效融合，高中生物教师还可以创新课后作业，即在作业设计过程中融入劳动教育，这样不仅能够改变以往单一的书面作业形式，还能让学生在全新作业体验中感悟劳动精神、锻炼劳动技能，从而真正提升劳动教育融合效果。以“细胞的分化”为例，教师在教学结束后即可在作业设计过程中，融合劳动教育为学生设计如下作业：“现如今，植物培养产业化发展势头十分迅猛，很多企业都有运用植物培养技术大规模生产蔬菜、花卉、瓜果的组培苗，并且从中获得了不小的经济收益，相较于传统方式而言，借由这一方式来培养植物幼苗具有什么样的优势？你们今后愿意从事这一方面的工作吗？”这样学生就能在全新、开放式作业引领下自主参与到劳动实践中，借此来提升融合教育效果^[4]。

三、 结语

    综上所述，“五育融合”背景下，高中生物教学自然需要突破以往局限于教材生物知识讲解的现状，注重与劳动教育的有效融合，以此来助推学生全面发展。在此期间，高中生物教师不仅要革新生物教学理念，还可以以教材内容为基础、实验为拓展、生活实践为路径来助推劳动教育与高中生物教学的有效融合，这样才能在创新生物教学的同时引领学生正确劳动意识形成，从而切实提升课程育人效果。

【参考文献】

[1]沈小飞.劳动教育在高中生物教学实践中的融合[J].新课程导学,2024,(12):25-28.

[2]陈照月,邓源喜,盛庆超,等.劳动教育在高中生物教学实践中的融合创新研究[J].内江科技,2024,45(03):154-156.

[3]张亚萍,李乐峰,李峰.高中生物学教学中渗透劳动教育的研究[J].中学生物教学, 2023(33):29-31.

[3]陈秋来.高中生物学教学中劳动教育的实施[J].教学与管理,2021(4):54-56