前言：小学音乐学科是学生减轻心理压力，进行快乐学习引导中培养学生的音乐素养，传统教学模式存在一定的弊端，学生的个性发展受到了限制，探索与其他学科的融合模式中进行多元化、创新化以及趣味化的教学把握，从知识与能力的提升到学科之间的相互整合，呈现出更为具有表现力以及直观化的音乐形象，学生积极的做出学习的反馈，思考，质疑，反思和联动中提升学生的学习创造性。学科的发展需要融合先进的教学理念，音乐学科更要以独特的课程实施方式进行科学化的育人变革，创新教学格局，符合学生的发展需求，让学生在学科学习中体验感知以及思维能力得到有效的深化，多学科的学习连接中学生具备审美情趣以及音乐能力，融合教学模式有效提升音乐教学的时代感以及幸福感。

一、音乐与小学新课标学科知识融合实践导向

小学音乐学科走进学生的心里，通过音乐的欣赏以及聆听，提升学生的艺术修养，教师在新课标的背景下，积极的针对音乐教学的实际问题进行思考，如何在促进音乐教学发展的同时，充分的让学生感知音乐学科的内涵性以及多元性，如何在激发学生学习兴趣以及主动性的同时，真正的让学生形成了知识能力的培养以及综合素养的提升。学校教师将小学音乐课程与其他学科知识相融合，从理论的框架构建到实践导向的形成，无声中渗透小学新课标学科知识，学生抓住音乐学习的核心内容，感受心理的变化和形成正确的审美观念，学生在针对性学习反思以及体验互动中提升音乐能力。

（一）以问题为根本点，着眼核心素养

小学音乐教学随着时代发展变化进行教学模式的探索，传统教学模式中，教师主宰整个教学过程，将音乐知识与技能灌输到学生的脑海中，学生的接受基础不同，有的学生产生积极的学习意识，有的学生处于落后的状态，从而在达不到理想化的教学效果中传统教学模式必然成为音乐教学发展的阻碍。以教学实际问题为根本出发点，核心素养导向下的音乐教学需要探索有效的教学模式，让学生在具备良好的学习方法和学习策略中实现自身的全面发展，音乐学科与其他学科的教学融合模式成为教育的亮点，教师在有效准备和设计的过程中，需要符合学生的思维认知和发展规律，针对音乐教学的实际问题形成正确的培养目标，激发学生内在的音乐学习动力。

（二）以创新为形式，呈现多元发展

素质教育环境下，音乐学科越来越成为学生学习的基础学科，有的学校在教学实践中对音乐学科的教育重视程度不够，或者教学资源有限，造成音乐教学水平很难得到提升，有的学生虽然意识到音乐学科的重要性，但是在实践的过程中往往出现了学习的困境或者课堂纪律较差的现象，如何站在学生学习的角度，激发学生对音乐学科的向往，解决音乐教学过程中实际问题的同时，符合新课程标准要求，需要以创新为形式进行学科知识融合模式的探索，将学生喜欢的学习内容融入到课堂教学实践中，将其他学科的学习优势发挥出来，也是让学生感受课堂学习的新颖性以及丰富性的同时，提高学生的音乐素质。学生的发展是以音乐学科的审美能力提升为主线，融合其他学科的教学特点，让学生在快乐的学习中呈现出多元发展的状态，学生与社会发展相接轨，提高自身的道德素养以及综合学习能力，以独具特色的想象力实现对音乐的艺术探索。

（三）以兴趣为内动力，具备审美情操

小学音乐课程教学是教师与学生共同合作，在音乐课堂中互诉情感，提高审美以及勇于实践的过程，学生在学习中容易遇到思维的节点，与自身思维发展区域不相符的同时，很难让学生对音乐内在的情感、旋律以及节奏进行有效的体验，为了在课堂中吸引学生注意力，在课后学习中持续对音乐进行欣赏和品味，需要教师以兴趣为内在的学习动力，兴趣不但是学生最好的老师，也是激发学生由音乐学科向其他学科过渡的良好开端，让学生具备音乐的创造力以及想象力，与生活相结合的过程中，感受音乐学科所带来的意境美。教师在教学过程中明确育人方向，学生在展现个性以及具备良好的思想品质中展现学生审美情操，综合性对音乐课程学习内容进行整体把握，让学生愿意欣赏和聆听，感受内心的快乐，对音乐学科产生浓厚的学习情感中，学生的音乐学习找到了捷径，以其他学科为学习的路径，围绕音乐内在，体现全面发展趋势，多学科融合的学习思想为学生的持续探索提供有利空间。

二、音乐与小学新课标学科知识融合方法

小学音乐教学坚持立德树人为根本任务，音乐教学的创新改革中以新课程标准中的培养目标为指导，探索音乐学科与学科知识融合的教学模式，点燃学生内心的激情，具备与社会竞争相适应的学习能力和学习品格，笃定理想方向和参与社会实践中，学生具备较高的审美能力以及综合素质。小学音乐学科承担起育人责任，有针对性解决音乐教学的实际问题，让学生保持对音乐的求知欲望，发现音乐学习的乐趣，形成健全的人格以及感受生活的美好。教师的教学过程将是艺术素养的构建以及学生创新学习的过程，每一名学生都有自己的学习收获，将音乐学科与信息技术学科、语文学科和美术学科知识相互融合，感受各学科之间的内在联系，优化学生的知识结构以及思维方式，促进学生全面发展。

（一）与信息技术学科融合，课堂交给学生

现代信息技术已经普及到千家万户，在教育教学事业向前发展的过程中，信息技术素质已经成为学生学习的基本素质，小学音乐教学在发展的过程中与教学实际情况相符合，将学生的学习难点以及学习困境，通过信息技术进行有效的打开，针对学生的学习基础、学习情感以及学习想象形成了立体化的情境空间，小学音乐教学与信息技术学科的相互融合，学生逐渐变为课堂的主宰，音乐的欣赏以及探索的过程中具备了良好的学习方法和学习感知力，掌握基本的信息技术技能，实践操作以及合理的学习想象中具备融合学习思想。例如在学习《我们多么幸福》时，教师在教学中合理运用信息技术呈现音乐的甜美以及情感变化，综合性对学生的层次进行划分，匹配相应的音乐学习难度中学生从基础的演唱到欣赏音乐的内在情感以及感受生活幸福的体验，符合学生的思维认知以及学习特点，开放的空间内让学生作为主角进行整体的感知，综合性进行评价中学生具备音乐学习能力和信息技术的操作能力。

（二）与语文学科相融合，提升综合素质

音乐学科是艺术类的教育学科，整个教学过程中不乏与语文学科有着重要的衔接点，艺术的探索以及艺术发展背景的有效展开中，语文学科发挥着积极的作用。改变学校对音乐学科不重视的态度，将语文学科与音乐学科相融合的过程中改变学生学习不规范，学习热情不够以及学习过程中没有方法的现象，教师运用语文学科独有的文化底蕴以及道德修养去培养学生的音乐情感，学生在发现美和创造美的过程中，与语文学科的学习内容相结合，激发学生更好的投入到音乐学习的情感体验中，独具特色的融合内容，激发学生主动与教师进行互动，树立正确的审美观念，让学生理解语文知识，探索音乐内涵，深化学习品质。例如在学习《蜜蜂》时，教师在教学中运用课件的方式，让学生认识蜜蜂和它的特性，接着在教学中学生跟着音乐，一边记录歌词一边感受蜜蜂劳动的辛苦，这时教师表示如果同学们是一只辛勤的小蜜蜂，课堂中承担起学习的责任，热爱劳动，为他人创造美好的劳动成果，与语文学科相联系，培养学生的道德素质，并能通过其他有关蜜蜂音乐作品的欣赏深化学生音乐理解，提高综合素质。

（三）与美术学科相融合，收获学习快乐

小学音乐教师将创新教育理念融入到课堂教学环境中，新课改的有效落实将改变教师对音乐教学的传统认知，学生的学习应当是多元性以及综合性的，将音乐学科与美术学科相融合的过程中，有效的深化学生的审美情操，学生的学习也变成了对艺术的解读以及欣赏过程。美术学科中的色彩和线条可以深化音乐形象，艺术境界的逐步提升中学生创造出更为适合的音乐意境，通过对美术知识的有效接入音乐教学成为学生自主探索和自主追逐的学科，感知颜色的变化以及音乐旋律的起伏，与教师一起组织音乐教学活动，让学生在生活美的探索中收获音乐学习的快乐。例如在学习《大树妈妈》时，以亲情为出发点，让学生在学习的过程中感受摇篮曲的优美以及音乐情感表现，学生跟着教师的钢琴曲进行合唱，并运用色彩去绘画，遇到休止符或者音乐节奏的切分时进行颜色变化，激发学生对音乐的想象中，来到独有的音乐意境空间，与教师一起运用表演的方式探究音乐的内涵，角色扮演以及语言的互动中学生具备了创造学习能力和合作学习能力，评价绘画作品，学生多学科知识融合感知运用，延伸到生活中与妈妈之间的爱，多元发展中感受音乐学习的快乐。

三、总结  

小学音乐教学探索创新教学实践路径，以新课程标准为指引方向，进行多学科融合教学模式探索，解决音乐教学的实际难题，展现音乐学科特色中融合信息技术学科、语文学科和美术学科，激发学生音乐学习兴趣，拥有正确的审美感知，提升学生的综合素养，在艺术追求的道路上，实现学生的全面发展。

参考文献：

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