前言：小学体育学科不能处在边缘化的教学状态，而是在探究体育学科多样化功能的同时，将体育教学与信息技术手段有机地结合起来。这种与时俱进的教育理念，学生在体育锻炼中增强信心，找到创新实践的突破口，与教师积极合作和深度探究的过程中启发学生具备持久体育锻炼的良好习惯。教师把握体育教学目标，符合学生的年龄特点以及能力基础，将具有声音，色彩，视频以及图像的多种媒体资源变为学生自主探究以及解决疑难的重要知识资源，强化学生自主学习效果，增强学生现代化学习能力，培养学生的体育素养。同样在体育教学实践中教师积极探究合理运用现代信息技术手段的方法，结合教学评价以及教学监督，形成有助于学生身心健康发展的体育教学过程，对体育锻炼的价值有了多重理解，实现体育学科发展与学生健康成长的有机统一。

一、小学体育教学应用现代信息技术手段的思考

小学生只有增强体魄，才能承担起社会主义建设的重任，体育学科跟随时代发展变化，应用现代技术手段进行整体教学的调整，拓宽了体育学科的教育深度，为学生提供现代化学习资源，保障体育教学的多样性，激发学生的体育创新精神，也是在打开现代化学习思维进行体育变革的同时教师的教依据学生的学，学生的学更加具有针对性，挖掘深层次体育潜能以及核心品格，应用现代信息技术手段需要教师的积极思考。一方面，与传统教学相比，信息技术手段的应用需要充分结合学生的学习需要以及心理特征，启发学生轻松愉悦的完成体育学习任务，实现体育教学的有效蜕变；另一方面，对应用现代信息技术手段进行思考，思考学生需要怎样的现代教学环境，以教学评价为支撑，发挥信息技术手段应用的实际价值，学生的学变得更加主动以及充满乐趣。

（一）改变传统教学观念，以学生为本

信息技术时代的到来，小学体育学科完善现代化教学环境，需要教师明确自身的角色位置，运用先进的教育理念以及教学方法，创建良好的教学效果。传统教学环境中有的教师忽略学生的主体性，被动的让学生接受体育理论知识，通过反复的体育训练，让学生掌握相应的动作要领以及重点内容，这种不利于学生身心发展的体育教学方式，逐渐让学生退出了教学合作的环境，增加了学生的学习压力，很难展现学生的体育潜质。着眼于现代化教学的实践环境，需要教师改变传统的教学观念，以学生为发展的根本，合理适当的进行信息技术手段，激发学生探究的动力以及顺势提高教学效果。教师把握学生的实际需求，高效的解决体育教学的实际问题。

（二）抓住创新教学时期，整合学习资源

小学体育教师将创新教育理念融入到体育教学的整个过程，理解体育教学与现代信息技术手段融合的必要性，探究出适合学生发展的教学方式中学生产生与教师合作的主动性，借助现代信息技术可以拓宽学生的视野，提高学生的核心素养。教师抓住创新教学的特殊时期，现代信息技术成为有利的工具，从学生的眼前一亮到对信息技术内容的合理利用，学生成为探究的主角，创新实践的环境中对体育锻炼产生浓厚的兴趣，从理论向实践的有效过渡中增强学生的体育学习信心，拥有持续体育锻炼的毅力，获得健康身心的同时促进学生的全面发展。学生在体育教学环境中可以对现代教学资源进行合理的运用，可以将教师精心准备的课件以及动画等内容融入到课后的实践环境，整合学习资源，打通学生通往终身体育思想建立的实践空间，积极拼搏，树立责任，多视角探究体育学科的内在价值。

（三）挖掘信息技术应用价值，以评促学

现代信息技术在小学体育教学中的实践应用，打开了教学的视野，扩充教学容量，激发学生学习动力的同时共同解决教学难点，学生将体育学科作为自身成长的重要学科，逐步提升学生的素养能力。体育教学在教学改革的实践中寻找特色化教学环境，离不开现代信息技术手段的参与，教师主动挖掘信息技术应用的实际价值，从丰富教学内容到学生自主实践，从课堂的及时联动到展现学生个性，信息技术推动体育教学改革的向前发展，形成更加具有科学性以及可操作性的教学实施方式。将教学评价贯穿在现代信息技术的应用环境，是教师积极做好信息技术应用反思的同时指向学生的全面发展，精准学生的实际需要，融合现代教学与传统教学的两大优势，实施多元教学评价。学生边运用边反馈边创新，教师边评价边指导，学生喜爱体育学科，提升心理素质，保障学生形成健全的人格。

二、小学体育教学应用现代信息技术手段的实践方法

小学体育教师回应教学改革的声音，分析学生的发展需要以及体育教学的创新方式，从解决问题的角度，将现代信息技术手段变为常态化的教学手段，突显体育学科的育人功能，合理适度的运用信息技术手段激发学生的体育锻炼兴趣，增强学生体育锻炼的信心，及时沟通以及线上合作的环境中取得良好的体育教学效果。教师不能局限在过于枯燥以及单一的体育教学环境，重视体育学科所呈现的特色教学内容，从理论向实践的有效过渡中思考信息技术手段应用的两面性，以促进学生全面发展为目标，探索现代信息技术手段应用的实践方法，教师的教学更加灵活多变，学生的现代学习及时反馈评价，连接新媒体资源以及学生的素养发展，实现体育教学又上新台阶。

（一）活化课堂导入，激发学习兴趣

教师意识到体育课程对学生未来成长的重要性，不能为其他学科让路，主动活化整个教学过程，与信息技术时代发生碰撞的同时改变传统的教学观念，现代信息技术手段的应用成为推动体育教学发展的必然趋势。例如在学习《坐立行我最美》时，教师在体育教学中不能一味的进行体育理论知识的教授，让学生在被动接受的环境中失去探究的兴趣，需要借助现代信息技术手段，体育教学课堂导入部分进行趣味设计，运用阅兵式的短片，感受军人的风采以及正确坐立行姿势。符合学生的学习心理，激发学生从被动的跟随到自主学习掌握生活中坐立行方法，学生对接下来体育学习内容充满着期待。

（二）选择运用时机，合作探究应对

小学体育教师的创新并不是空洞的应对体育教学的实际问题，抓住教学改革的特殊时期，分析学生的学习难点以及学习需要，现代信息技术手段的运用选择适当的时机，传统教学方法的有机结合中增进了师生之间的情感，提高体育教学实效。例如在学习《阳光运动身体好》时，教师的教学设计是将微课与传统教学结合起来，让学生多参与室外运动，增强免疫力，时刻保持良好的学习心态。接着运用小组合作学习，参照微课内容，拥有自身运动中多接触空气和阳光的健康理念，共同探讨交流以及小组合作问题的解决中学生讲解教学重点内容。这时教师运用信息技术手段记录学生的学习难点，精准教学目标的同时可以将体育锻炼内容与课后作业紧密的结合起来，增强学生体育运动的毅力，积极运用学习方法以及现代学习资源，树立终身探究体育的思想。

（三）与新媒体资源结合，学生个性学习

现代信息技术手段在体育教学中的应用需要教师依托现代化教学理念，突显体育学科的实践性以及针对性特征，符合教学改革要求，教师合理运用新媒体资源创设情境，为学生提供个性成长的环境。例如在学习《跑与游戏》的过程中，教师的教学设计是以两两竞技的方式，让学生掌握跑步的姿势以及摆臂的动作要领。教学中新媒体资源成为教师主动进行教学容量扩充的资源，截取相应的短视频以及正确体育教育理念，与实践教学内容相结合的过程中学生产生多元体育认识，趣味游戏中增强奔跑的能力，通过观看以及自主领悟，抓住前脚掌着地的落地动作。课后的实践环境中教师通过线上互动的方式，学生借助新媒体资源找到一套适合的体育锻炼方法，对课上体育锻炼重点内容进行有效补充，教师鼓励学生发挥体育潜能，减轻心理压力以及学习压力，从获得健康成长的保障到树立社会主义建设的责任，指导学生创造的学以及自我管理鞭策，提高个性学习效果。

（四）多元教学评价，养成良好习惯

教学评价是现代信息技术手段与小学体育教学相互融合的重要支撑，强调如何把握运用的尺度，为学生提供适合的现代信息技术学习空间，强调在以体育素养为目标的环境中通过多元教学评价的方式，取得良好的教学效果。例如在学习《饮水有益健康》时，教师完善体育教学的多元评价体系，信息技术的运用是否合理，学生的信息技术能力是否增强，抓住饮水有益健康的主线，将学生的评价与同伴的评价融入到综合评价中。学生主动分析自身的体育锻炼优势以及劣势，制定良好体育习惯的养成策略，实现体育学科的终身相伴。

三、总结

小学体育教学以教学改革为航向，从传统教学向现代教学的实践转变中应用现代信息技术手段提升体育教学创新效果，激发学生探究体育内涵的积极性，展现学生的个性，现代学习资源的合理利用中教师探索应用现代信息技术手段的实践方法。从活化课堂导入，合理选择运用时机，新媒体资源的结合以及多元教学评价中引导学生产生终身体育探究的思想。

参考文献

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