前言：新课标提倡在生物学等来源于实践性的学科中进行探究性实验，探究性实验与验证性试验具有本质上的不同。验证性实验按部就班，学生只需要按照教科书的要求完成结论的实验验证过程就可以，强调学生对知识的记忆，不求其所以然，能够使学生快捷地获得知识。学生在实验过程中进行模仿操作，锻炼观察技能，锻炼基本的实验技能 不利于锻炼学生的思维能力，不利于提升学生的分析问题和解决问题的能力。探究性实验则有所不同，探究性实验在开始之前，需要任课教师进行周密的实验设计，以充分保证学生积极利用所学知识，完成实验过程的设计。能够锻炼学生的思维能力，能够让学生掌握综合、归纳的方法，使学生理论与实践相结合的能力显著提高，使学生掌握基本的科研技能。所以教师要重视在新课标的指导下在初中生物学实验课程中进行探究性实验的教学工作，从而提高学生的综合素质。

    一、初中生物开展探究式教学方法的意义

    1. 提升教学质量

    新课改要求学生成为课堂的主体，教师成为课堂的引领者，以学生为主来完成教学过程，探究性学习就是依据这个原则进行教学的一种模式。教师依据教学目标和教材内容，引导学生联系自己的生活实际来独立完成学习过程。在学习过程中要进行讨论，还要进行合作，充分发挥学生的想象能力和思考能力，从而分析问题、解决问题。学生综合运用所学知识去探索新的知识和得出结论，从而提升自己的综合素质，完善自己的知识网络，提升理论与实践相结合的能力。

2.提升学生创新能力

    根据新的课标，学生在课堂上以教学主体的身份进行研究，能够显著提升学生的创新能力，不同于传统的灌输式教学方法，学生通过不断地进行探究，实践能力逐渐提升，创新意识逐渐增加。学生能够发掘自己的潜力，能灵活运用自己所学知识不断探索新世界，课堂氛围变得活跃，学生的团结合作能力增强，对专业知识有更深刻的认知。

3.挖掘学生潜在能力

    每个学生都有可以挖掘的潜力，传统的照本宣科式的教学方法能够提升学生的考试成绩，却不能够挖掘学生的潜在能力，不利于学生综合素质的提升，这种应试教育方法，必须予以改变，才能够使学生掌握高效的学习方法，能够融会贯通所学知识。通过深入挖掘自己的才能，不断提升自己的各种能力，锻炼自己的思维，提升对专业知识的记忆力，客观地评价学生的能力，提升学生学习的积极性。

二、实验教学在生物教学中的价值

    实验教学是生物学科教学的重要组成部分，是学生加深对理论知识理解的必要工具，能够提高学生学习的积极性，能够使学生理论与实践相结合的能力逐步提升，使学生养成严谨的学习习惯，能够使学生在学习中保持强烈的好奇心，并将这种好奇心应用于其他学科的学习，从而提高学生的整体成绩，学生的综合素质也会得到显著提升。实验教学能够提高学生的创新能力，能够锻炼学生的思维能力，能够促进学生个性化发展，不过首先要懂得为什么而学习和学习方法如何调整，如何与别人进行合作，如何将抽象的理论知识变为具象的实践知识，能够运用所学知识解决生活中的难题、解答实际生活中的疑问，使学生乐于学习和主动学习，降低学习压力，从而提高生物学科的教学质量。

三、初中生物实验教学现状

1.实验数量太少

    当前的应试思想仍然存在于广大师生之中，实验学科容易被忽视，因为实验学科在考试中所占的比例较小，而且实验较简单，另外实验课程耗费时间较长，失败的情况较多，这都会让教师认为会影响理论教学，会影响考试成绩的提升。因此生物实验经常被省略、课时被压缩。一些耗时较长的实验被忽略，例如种子发芽实验，因为这需要几天的时间来进行观察和记录，因此就不容易受到教师的重视，学生也会因为每天都要进行枯燥的重复观察记录而提不起兴趣，久而久之，师生都把实验当做可有可无的课程，所以生物学课堂的实验课程非常少，结果不利于学生综合素质的提升。

2.实验教学方法简单

    虽然一些学校虽然开设了生物实验教学，但是考虑到安全性、效率问题，因此一般多进行简单的实验教学，相对复杂的教学实验一般不予开展。有些学生必须掌握的实验往往只有老师进行示范性操作，或者在黑板上书写实验过程就算完成实验教学，学生没有实际进行动手，结果导致学生对某些知识的掌握似是而非，影响理论实践相结合的能力，也不会对提高学习成绩起到显著的作用。

四、初中生物实验教学的原则

1.分类进行生物实验

    要想开展好生物学教学实验，必须对生物实验进行合理地分类，明确哪些实验是重要的教学目标，哪些实验只需进行示范，哪些实验可以省略，从而合理地安排实验课程。一般情况下，将实验分为观察性实验和探究性实验。观察性实验虽然不能够提升学生的综合素质，但是有一些观察实验由于无法在学校实验室全面展开，因此只能由教师进行示范或者使用多媒体播放实验的过程，这是不可避免的事情，但是有些探究性实验虽然操作起来有一定难度，但是在学校实验室也可以完成，而且对提升学生的综合素质还有重要的作用，因此不能忽略。要完善实验过程的细节设计，科学安排实验时间，指导学生认真完成实验，从而提高学生的综合能力。

2.科学评价教学效果

要想知道学生学习质量如何、知道教师的教学质量如何、是否让学生具备了举一反三的能力，要科学地评价实验教学的效果。同时需要注意教学方法，端正学生学习态度，逐步提升学生的学习成绩和动手能力，提高生物学科的教学质量，促进学生全面发展。

3.教师发挥示范作用

    目前在生物课堂的实验教学过程中存在着一些不合理的现象，例如教师没有做示范，导致一些难度较大的实验无法让学生很好地完成，结果导致实验课程没有达到教学目标，浪的时间，浪费材料，拉低了学生学习生物学学科的信心。所以教师在实验过程中要起引领作用，要帮助学生解决实验难点，要充分了解学生对实验教学的想法，然后科学安排实验课程，从而高质量地完成生物学学实验。

五、新课标下初中生物开展探究性实验的意义

    以往的教材上的实验以验证性实验为主，很少进行探究性实验的开展，即便有少量的探究性实验，教师有没有合理地安排实验过程，结果导致学生没有足够的独立思考时间，学生无法发挥自己的想象力，无法标新立异，提升不了创新能力。这种情况随着新课标的提出逐渐开始改变，探究性实验的比例开始上升，开始重视探究性实验的实际设计和实验指导工作，从而提升了学生对生物学学科的学习兴趣。学生积极参与实验，不断进行创新，发掘自己的潜力，提高了学习兴趣。例如光合作用这种实验，就可以设计成探究性实验，让学生通过完成光合作用实验，探究植物成长的过程、植物成长过程中所必需的元素，使学生彻底掌握光合作用的理论知识，从而提高考试成绩，也提升了理论与实践相结合的能力。这种方法比用PPT图片展示进行教学更能够提高生物学学科的学习成绩。

    六、新课标下初中生物探究性实验的教学设计方案

1.确立教学目的

    在新课标下完成初中生物探究性实验，首先要确立教学目标，要明确教学的重点和难点，围绕重点和难点以及教学目标设计实验过程。简化实验步骤，突出对学生综合素质有显著提高作用的实验环节。在实验过程中，循序渐进，逐步融入教学目的，分解教学难点，最终顺利完成探究性实验过程，使学生充分理解生物学理论知识，提升实践能力，完善知识网络。

2.完善实验设计

   要想顺利地完成新课标下初中生物探究性实验的教学活动，要遵循一些实验设计的原则。

   首先，要采用对照原则。要合理地设立对照组，使实验结论的说服力更高，但是不要把实验方案变得太复杂。根据初中生的特点，设计可操作、对比明显的对照组，以利于学生对实验结果进行比较并探究实验结果出现差异的原因，从而提升学生的综合素质。

    其次，要遵循可重复性原则。要可重复进行的实验才能够得出相同或者近似的理论，才能证明实验设计合理，从而实现学生对专业知识的深刻认知。在有条件的情况下，可以对学生进行简单的数理统计知识的讲授，对实验组和对照组进行数量统计，这样才能够最大程度地发挥对照组的价值，使可重复性原则得到更好的体现。

    最后，要按照随机性的原则进行实验。只有随机性原则应用得好，才能够使实验结果具有代表性，才能够提高其可信度。所谓的随机性原则就是随机抽取实验样本，而不是人为进行归类，这样能够最大程度地减少实验过程中出现的偏差，才能够是随后展开的数理统计具有可行性。

结束语

    当前新课改已经被教师理解透彻，围绕着新课改目标所进行的教育方法的改革已经深入进行，学生素质得到提高，教学质量得以提高，教师的教学压力下降，学生既能掌握理论知识，也能够提升能力，综合素质显著提高，生物学教学过程中探究性实验的开展功不可没。但是当前探究性实验教学工作仍有拓展的空间，所以教师还要继续进行研究，不断优化实验方法，增加探究性实验的比例，从而更好地完成生物学学科的教学工作。