引言

对高中阶段的数学教学而言，随着知识难度的增加，使得教学难度也越来越大。而在课堂教学中，仅仅凭借口头讲解或板书，学生则无法在短时间内对知识进行充分理解。而通过对计算机技术进行运用，怎能够将晦涩难懂知识点以更加形象、直观的方式展现出来，降低知识的理解难度，提升学生的学习效率。另外，通过对计算机技术进行运用，还可以对教学内容进行充分拓展，使学生能够对相关知识进行及时了解，拓宽其视野，丰富学生的知识储备，为高效课堂的构建提供充分助力。

1、高中数学教学中计算机辅助教学原则

1.1辅助性

利用计算机技术作为教学辅助工作开展教学时，教师需要对其在课堂中的作用进行充分了解，明确这一技术在教学中的运用优势。这样，在教学时，才能够对其进行科学、灵活的运用。要知道，计算机技术在教学课堂中，只是一种辅助教学的手段，并不能代替教师的角色，更不能够让其成为课堂的主人。否则，不仅会失去计算机技术的辅助作用，还会使课堂陷入被动状态。因此，在利用计算机技术开展高中数学教学时，教师就需要秉承辅助性原则，切不可本末倒置，影响教学效果。

1.2适度性

对于高中阶段的数学教学来讲，并不是所有的知识点讲解都适合于计算机技术进行辅助，有的知识点需要在教师与学生的配合下才能完成，尤其是一些定理、公式的讲解以及求证，只有学生亲自参与完成，才能够深化学生对知识的理解与掌握程度。因此，在高中数学教学开展的过程中，对于计算机技术的运用，教师就需要结合实际情况进行开展，确保这一技术在教学中运用的适度与适量性。如此，才能够对课堂的和谐性、科学性进行保证。

1.3实用性

在教学中，任何一种理念、手段的出现与运用都是因为其本身在教学中具有一定的实用性，能够起到不同程度的促进作用。而计算机技术作为现代化教学课堂中一项重要的辅助工具，高中数学教师在对其进行使用时，就需要结合实际教学内容与学生的学习情况。这样，才能够发挥出计算机技术在教学中的实际运用优势，对教学中遇到的问题与学生在学习数学过程中的不足进行及时弥补，进一步提升教学开展的实际质效，促进课堂有效开展。

2、计算机在高中数学教学中的运用

2.1整合数学教材

作为高考中一门难度较高的科目，学生在进行数学知识学习时，常常会出现不同的问题。而在高中数学教学开展的过程中，要想使教学变得简单，提高学生学习数学的积极性，教师不仅需要对教学方式进行积极创新，还需要对教学内容进行科学优化，结合不同阶段、不同层次学生的实际学习、成长需求对教学方案进行设计。随着科学技术发展速度的不断提升，我国已经基本上实现了计算机技术的普及。因此，高中数学教师就需要对这一技术进行科学运用，将教材中的知识点与计算机技术知己进行有机结合，对信息化教学课堂进行创建。这样，既能够对知识进行整合与拓展，又能够对知识进行分解、剖析，降低知识的理解难度。同时，将计算机技术运用于高中数学课堂，还能够对传统教学方式进行调整，使其更具趣味性与灵动性，进而充分激发出学生的参与热情，使其能够踊跃参与到课堂当中，与教师进行积极配合；此外，通过对计算机技术进行运用，教师还能够根据学生的实际学习情况对教学进行及时调整，使学生能够跟紧教师的授课节奏，进一步提升课堂的开展效果。

2.2加强学生对知识的掌握

受到数学自身特点的影响，使得数学知识有着较强的逻辑性与抽象性。尤其是随着知识难度的增加，使得其特点也越来越明显。而高中阶段的数学教学中，由于学生的思维能力尚在成长期，使得大部分学生在知识理解方面存在一定难度。因此，为了能够帮助学生深入理解，使其对数学知识的认知从形象思维转变成抽象思维，高中数学教师在开展教学时，就可以对教学辅助工具进行运用。作为现阶段教学中运用频率较高的一项辅助工具，计算机技术在高中数学教学课堂中的运用，能够通过视频、图像等方式传输相关信息，将知识点以生动、形象的方式呈现在学生眼前，使其能够从中收获感性信息，降低理解难度，充分掌握相关知识点，进一步强化学生的学习质效。就以人教版教材为例，在对高二选修第一册《椭圆的几何性质》这一章节进行教学时，教师就可以对计算机技术进行运用，以此来对椭圆的第一定义进行讲解。在这一过程中，教师就可以利用小实验对这一概念进行引入。同时，教师还可以利用计算机技术，对与定义相符合的教学情境进行创建，将焦距越来越小状态下椭圆形状的变化情况利用动态方式将其展示出来。这样，学生可以直接对离心率在椭圆变化中的作用进行观察。而通过学生对计算机进行亲自操作，可以对离心率对椭圆变化的整体流程进行清晰掌握。利用这样的教学方式，可以有效深化学生对知识的认识与理解程度。

2.3拓宽学生知识面

在现代化教学课堂上，计算机技术已经成为一种主要的教学辅助工具。通过都对其进行运用，不仅能够对知识进行分解，还能够进行知识拓展，丰富教学内容的同时也开阔了学生的眼界。因此，在实际教学开展的过程中，高中数学教师就需要对这一技术进行科学运用，利用创造性思维对传统教学理念进行调整及优化。如此，才能够对数学知识框架、内容等进行适当调整，对教学活动进行合理规划，促使学生主动融入课外知识学习环节，进而形成扎实基础知识，扩宽其视野，累积更多知识储备，为其思维培养与能力提升打下坚实基础。还是利用人教版教材进行举例，进行必修第四册中《正弦函数、余弦函数的图像》这一章节教学时，教师就需要与学生进行积极互动，并引导学生以小组为单位，利用特殊三角函数值绘制出相应图像。不过，在这一过程中，学生会存在部分疑惑。比如：两点之间线段有着哪些规律。学生思考及探索后，教师就可为其答疑解惑。在此期间，高中数学教师就可以利用计算机描点连图的方式进行讲解，并鼓励学生展开深层次研究，分析正弦曲线特点与相应函数性质。在整个教学过程中，高中数学教师还可以对其他辅助工具进行运用，以此来对相关知识进行细致化讲解。为了能够激发学生学习欲望，教师还可以在课堂上提出趣味性问题，吸引学生能够积极与教师、同学进行互动与讨论。

2.4打破教学难点

在传统教学中，受到教学条件的影响，使得教学开展方式较为简单，主要以板书为主。而随着我国社会经济的发展，计算机、信息等技术已经实现了基本普及。在教育领域，这些技术也成了教学开展中常用的辅助工具。为了打破高中数学教学开展难点，在现代化教学课堂上，高中数学教师就可以对计算机技术进行充分运用，将传统教学方式转化为动态教学。这样，可以有效突破教学重难点，帮助学生加强对知识的理解及掌握，使其能够充分了解到知识中包含的数学思维，并借助思维去对问题进行思考与解决。故此，高中数学教师在开展教学时，就需要对现代化教学辅助工具进行科学、灵活的运用，将课本中图形变化流程利用视频的方式进行展示。如此，可以将静态知识成功转化为图动视频，使知识的传递更加直观，降低知识理解难度，进一步提高学生的学习效率与质量。比如：在对人教版高中必修第二册中《空间几何体的结构》进行教学时，由于其中含有大量空间位置关系的立体图形，单纯依靠教师语言讲解或板书介绍，无法将图形空间位置关系充分展示出来，进而导致学生在理解上存在一定困难。而通过对计算机技术进行运用，就可以利用其中的Flash或几何画板将立体图形绘制出来。通过动画模式传递立体几何图形真实形态，且利用旋转、暂停等功能呈现出其各个角度具体形态，从而在降低学生理解难度。通过对这样的方式进行运用，不仅能够有效提高学生的学习积极性，还能够帮助其清晰梳理立体图形空间位置关系，这对教学效率提升有着十分重要的推动作用。

2.5优化课后的复习

随着科学技术的不断进步，在高中数学教学开展的过程中，学生与教师的交流也不再局限于课堂。在课后，学生也能够利用信息化渠道教师进行交流与沟通。在最近几年的发展中，线上教学已经逐渐成为一种主流教学趋势。教师可以利用教学平台与学生进行及时沟通，进而对学生在学习过程中遇到的问题进行及时解答。通过对计算机信息技术进行运用，打破了学生与教师之间时间、空间上的局限性，让学生能够及时解决自己的学习障碍。比如：学生可以利用网络上传播的教学资料、教学视频等进行学习。此外，教师通过对教学平台进行运用，还可以为不同层次的学生进行课后作业设计。如此，不同层次的学生都能够通过课后复习而有所收获，以此来满足不同层次学生的实际学习需求。这样，教师可以通过学生的作业完成情况，对不同学生的实际知识掌握情况进行及时掌握，进而教学方案进行科学调整。而网上的学习能够让学生之间产生一定的竞争心理，进而提高学生的学习效率；除此之外，学生也能够在复习的过程中，对计算机技术信息技术进行知识系统的构建。这样，可以将不同知识之间的联系清晰展示出来，使学生能够对知识进行全面梳理，深化学生对知识的掌握程度，使其能够对不同知识进行更加灵活的运用。

结束语

将计算机技术应用到高中数学教学中，不仅可以借此创设活跃教学氛围、打造恰当教学情境，还能够为课堂高效开展提供充分助力。为此，高中数学教师就需要对这一技术在教学中的运用优势进行充分认识，并在教学开展期间对其进行科学、灵活地运用，以此来为学生创造更加优质的学习体验，激活学生的主观能动性，促使学生能够实现良好发展。

参考文献

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