引言

在教育改革的大环境下，作为职业中专的数学教师，在课堂授课中应当主动研究教育实践、教育技巧和教育理论的相关知识，创新教育方法和教育观念，从而有效地提高课堂教学的成效。当职业中专数学教学实践中，数学教师需要深入理解职业中专学生的个性特征，并将数学教科书的内容有效融合，持续改善教育模式，从而保证课堂教学的实效性。在数学教学过程中，合理运用发现式的教学方法，并且努力创新数学授课手段，能够引导学生自我发现问题，同时也要培养他们的独立思考能力，提升他们分析问题和解决问题的技巧，从而帮助学生塑造良好的数学素养。

一、发现式教学特点

（1）问题性。发现式教学法的运用，旨在引导学生自主去寻找、思考和研究问题，并不仅仅是简单地理解、认知和记忆已有的理论。即便是已经知道的内容，也需要学生通过自主思考和研究来加深理解。因此，问题是运用这种教学方法的一个起点。（2）实践性。选用发现式教学方法，彻底颠覆了过去以学科理论知识为主导的教育模式，转向以学生的参与和实践为核心。在进行发现式学习的过程中，我们不仅要让学生获取间接的知识，更要注重他们的直观、探索性的经验。学生的核心实践活动就是亲自参与和思考。（3）合作性。这种教学方法的运用强调让学生在独立研究的基础上，通过实践与团队协作来有效地处理现实问题，理解并掌握新的知识。此外，发现式教学也使得课堂充满了活力和动感，不仅点燃了学生的学习热忱和兴奋点，激发了他们的学习主动性，同时也锻炼了学生的团队协作技巧。

二、职业中专数学课堂中发现式教学的关键意义

鉴于职业中等专科的学生正在经历活跃、善于询问、热衷于学习和对新鲜事物充满好奇的阶段，这也是他们个人能力的最优发展时机。在数学课堂授课中，教师运用发现式教学方法，能够充分利用其优势。适当地运用发现式教学方法，能够逐步强化职业中专学生的整体数学能力。此外，采纳这一教育方法，还能够为数学课程增添更多的活力，改革传统的数学教学模式中的教师提问、学生回答的形式，能够有效地防止数学课堂变得枯燥。巧妙地使用发掘型的教育手段，能够激活课堂的气氛，改革已有的教育方法，指导中专学生勇敢地去构想，深入研究问题，对于培育学生的创新思维是非常有益的。通过恰当地运用发掘式的教育手段，可以逐步提高数学课程的教学水平，进一步有效地增强中等职业学校学生的数学全面能力。

三、职业中专数学课堂中的发现式教学策略

（一）鼓励学生自主学习，搭建发现式课堂

引导学生自我学习，充分展示他们在课堂教育中的核心角色。在采用发现式的教学手段开展数学教学活动时，教师需要舍弃传统的教育观念和策略，在课堂授课中可以创设问题情境，以激发学生积极思考和研究，并在这种积极研究中，借助教师的指导和对问题的持续深度思索，最后成功地解决了问题。需要注意的是，在课堂授课中教师必须持续地提出问题，并依据学生对知识的理解程度来设定适宜的、能够有效刺激学生深入思考和探索的问题。在此过程中，教师需要充分尊重学生在课堂上的核心角色。此外，还需要细致地规划问题，因为如果问题过于复杂，可能会削弱学生的研究热情，反之，倘若问题过于简洁，可能会导致他们对研究产生厌倦。与此同时，当学生在解答问题并持续深化自己的研究和理解时，教师必须确保问题的规划应该按照由易至难的步骤逐步推进，唯有如此，才可以真正地刺激他们持续研究和理解问题的热情，并确保整个研究流程的顺畅。例如，在职业中专数学课上，带领学生学习“不等式的基本性质”这部分内容时，教师则可在新课导入环节，设置问题引出该节课要教学的内容“不等式和等式之间有什么差异”，这个问题比较简单，学生肯定会回答“等式的两边是相等的，而不等式的两边不相等。”然后，教师可以在介绍等式的特性之后，引导学生进一步思考“等式与不等式之间只有一个符号的差异，那么它们的属性有何相似性？”然后，教师可以指导学生实际操作和研究问题。如果在不等式的两侧都添加或减去同一个整数，不等号的方向会发生什么变化呢？在这个问题的指引下，学生们通常都会热衷于讨论和实践。最终就会得到“方向不变”这样的结论。在此基础上，教师可以进一步引导学生思考“如果不等式的两边都乘以或者除以同一个数，它的方向会发生变化吗？”这个问题，教师可以激励小组讨论并实践，同时也要注意引导学生考虑数字的多种情况，比如小数、负数等，以便更全面地理解问题。借助这种教师的指导和学生的探索，我们能够获得完整的不等式特性。在这个过程中，学生通过自我思考和实践得出了相关的结论，这将使他们对知识的理解更为深入。同时，这也使学生掌握了问题研究的方法和技巧，有助于提高他们主动寻找问题、解决问题的能力。

（二）培养学生探究能力，提升发现式教学质效

在职业中数学教学中，教师需要了解学生的数学能力，并在课堂上适当地提出相关的问题，以便正确地指导他们找到解决问题的方法。身为一名数学老师，我们应该在授课之前让学生自我复习他们已经掌握的数学知识，并且让他们自己去观察他们已经学过的图表和数学任务，这样可以帮助他们积极地发现并解决学习过程中遇到的问题，从而激起他们的求知欲和研究热情。在这种情况下，就可以增强学生的学习体验，使他们能够更深入地理解并牢记已经学过的内容。当学生能够精通数学公式的架构时，将为他们未来的数学学习奠定坚实的基石，并且能够让他们更为透彻认识到该数学知识的起源，从而全方位提升他们的数学综合能力。尤其是在某些数学的基本概念学习方面，教师应当鼓励学生展开个人阐述，分享他们对此类问题的见解，通过此种途径，就可以逐步强化学生的理解和独立思维的能力。例如，在职业中专数学课上，带领学生学习“对数概念”这部分内容时，对数式和指数式之间的相互转化，教师应给学生留出更多思考空间，要求学生独立完成，可以将对数概念展开深入理解，这样就能够对关系式予以全面掌握。

（三）基于问题讨论，强化学生理解程度

通过综合分析以往教学经验可知，在发现式教学实践中，学生可能会遇到各种挑战，此时就需要通过小组讨论的方式，允许他们自由阐述自己对问题的认识以及相关知识的起源。无论他们的观点是否准确，老师都应该给予肯定和激励，这样可以增强他们的自信和积极性，激发他们的数学思考，推动他们的智力成长。例如，在职业中专数学课上，带领学生学习“充要条件”这部分内容时，教师可多举实例以帮助学生理解相关概念。若实数a、b，满足a2+b 2=0，则a=b=0，两者互为充要条件等，可让学生进行讨论，说出自己的看法和疑问，教师在旁进行引导和点拨。故而，在课堂中，同学们积极地进行交流和探讨，使得课堂环境变得更加活泼，也能够促使学生积极主动学习数学知识，这样就能帮助学生学懂更多的数学知识。

（四）积极开展数学练习，帮助学生掌握学习技巧

常言道：“受人鱼，不如授人渔”，当学生熟练运用数学思考能力后，他们的综合运用能力将得到显著提高，可以利用这种技巧去寻找和研究数学的神秘，并解决日常生活中的数学难题。比如：函数y=x 3函数图象，教师应该鼓励学生们进行团队合作的练习，以便他们能够正确地绘制函数图像，这包括列出表格、描绘点，以及使用平滑曲线连接。这样一来，就可以帮助他们了解新的函数图像的形状。基于职业中专学校中的学生主要会学习直线、抛物线和双曲线等图像，因此，我们应该鼓励学生主动发现和探究。“主动发现和探究”主旨是将学习视为解决个体问题的手段，鼓励学生去寻找并研究知识，从对知识的理解转向对问题的研究与处理。只有这样，学生才能在复杂且多元的社会和生活环境中，持续以科学的态度和方式积极地寻找、发现和创新，将在职业教育中所学的知识运用到未来的学习和工作中，以实现职业中专学生综合能力的持续进步。

（五）重视学习总结，强化学生的学习能力

鉴于职业中专学生在思考、理解和表达能力等方面存在着一定的差异性，他们在解决问题时可能会遇到困扰，但无法精确地阐述。但是，数学的逻辑性和抽象性使得职业中专学生的语言表述变得更为困难。对于这种状况，数学老师在授课过程中，应该更多地激发学生的自我表达和主动探索精神，从而逐步增强他们的语言运用和逻辑推理的技巧。在课堂上，教师也应该指导学生做好归纳。例如，在职业中专数学课上，带领学生学习“一元二次不等式的解法”这部分内容时，在完成教学任务后，教师则可指导学生去理解一元二次方程和二次函数之间的关联，这对于转变思维方式非常有帮助。通过这种方法，就可以帮助学生巩固已经学过的数学知识，同时加深他们对新知识的理解，强化学习总结的工作，这对于提高中专生的语言表达和数学思维能力是非常有益的，从而有效地提升课堂教学的整体质效。

结束语

总体而言，在教学活动中，发现式将教学法的运用具有一定的新颖性、高效性，即由教师指导学生独立寻找学习途径，以此激发学生的学习热情，并有效提高了课堂教学的效果。在这个过程中，教师扮演着课堂的领航者角色，充分体现了学生在课堂中的核心地位。故而，今后需要教师加大发现式教学法的研究力度，以进一步提升职业中专数学教学水平。

参考文献：

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