前言：信息科技对于社会未来发展具有积极的促进价值，在信息科技教育工作中，教师要基于学生的实际情况，打造出多元化的教育体系，才能使学生适应社会发展要求。因此在信息科技教育工作中，教师要根据学生核心素养的发展，合理开展教育工作，展现出学生的综合素养，有效优化信息科技教育工作的整体质量。因此在小学科技教育工作中，教师需要提高对于学生核心素养的重视程度，优化教育质量，促进学生的全面发展。

一、小学信息科技学科核心素养的内涵

    在核心素养教育背景下，在教育工作中对于学生的个人能力和思想感情更加关注，希望有效促进学生的全面发展，提高其整体教育水平，使学生能够获得更大程度的提高。在核心素养培养中，不同学科的教育方向不同，使其在核心素养教育方面也存在一定的差别。对于信息科技来讲，最主要是培养学生的计算机操作能力和信息素养。而在这一学科开展核心素养培养中，则基于学生的信息意识、计算思维、社会责任、数学化思维等方面开展教育工作。教师要从信息科技的角度出发，合理优化教育体系，不受传统教育模式的限制，打造出多元化的教育方案，借此带动学生的全面发展，促进学生的整体化建设。

二、小学信息科技核心素养要求

（一）信息意识

    信息意识指的是人对于信息的理解能力和处理方式，主要涉及两个方面。第一方面是信息源的认知，第二方面则是利用信息的能力，提高学生的信息素养，对于优化学生解决问题的能力，具有非常重要的意义。从理论角度来讲，拥有信息意识的学生在学习中能够更快的掌握相关知识，并形成自身的看法。而另一方面则是学生能够将自身的知识应用到实际利用之中。

（二）计算思维

    计算机科学领域思想方法主要涉及符号的表示、运算法则和逻辑推理等。如果学生在学习中，遇到了各种各样的困难。利用这一思维能够帮助学生转变自身的思考方法，帮助学生解决常见问题，提升其思维能力。借助计算机处理能够帮助其打造出完善的模型，理解算法的具体内涵，掌握相应的计算技巧，使学生能够积极有效的进行知识迁移。

（三）社会责任

    信息社会责任指的是，在信息化背景下，人们所拥有的信息素养和伦理素养。伴随着科技的快速发展，其对日常生活产生了极大影响，也面临着更加多元化的挑战。拥有信息责任能够使学生在利用网络的过程中，掌握更多的知识，提高自身的综合素养，借助科学有效的学习方法，培养创新精神，提高合作意识，不受传统思想的限制。对于学生的未来发展，可以起到更加积极的促进效果。

（四）数学化思维

    数学化思维指的是，个体评估常见的数学化工具，利用数学化资源，获取相应的知识和技能。在信息科技教育工作中，数学化指的是将原本抽象的知识转变为更加形象的体系和模型，使学生能够将其融入到日常生活之中，利用数学思维思考不同的问题，进而帮助学生掌握相关知识，提高学生的思维能力，促进学生的思维发展。

三、基于核心素养培养的小学信息科技教学新思路

（一）培养学生信息意识

    在教育工作中，核心教育素养已经成为促进教师开展教育工作的重要基础。通过有效优化学生的综合素养，能够保证各项教育工作都得到有效落实。而在小学信息科技教育工作之中，教师要提高对于核心素养的重视程度，基于学生的未来发展要求，打造出良好的教育体系，促进学生的整体化建设，为学生的发展奠定基础^[1]。借助这一模式，能够使学生与教师在课堂中进行深入沟通，打造良好的教育环境，有效解决传统教育模式存在的问题，提升教育工作的整体质量，使学生在学习之中，在多元化方式的背景下，提高自身的综合素养。教师在信息科技教育工作中，要从学生的实际情况出发，关注学生存在的问题，打造出针对性的教育体系，优化学生的整体学习质量，使学生能够提高自身的综合素养。例如教师在讲解的过程中，让学生先掌握传统画图软件的利用方式，然后基于课程教育要求，融入相应的教学场景，使学生能够在静态环境之中，进行动态化的设计，打造不同的场景，让学生能够在其中融入自身的信息知识。教师在课堂导入工作中，可以利用动态场景吸引学生，帮助其形成对于所要学习知识的基础概念，然后利用不同的方式，让学生认识不同的形态的转变方法。教师在教育工作中，还要促进学生通过思考假设与实践验证自身的想法是否正确^[2]。借助这一方式，能够使学生对于信息科技知识形成更加深刻的理解，提高学生的核心素养水平。

（二）创建趣味教学氛围

    打造和谐向上的教育氛围，能够有效提高学生的动力。因此教师在开展教育工作之中，要从教育内容的角度出发，关注学习氛围的创建，帮助其更好地融入到学习活动之中。教师在信息科技教育工作中，可以利用互动式的方式创建愉悦的氛围，使学生能够提高自身的学习积极性。教师在设计教育情景的过程中，需要从数学教学的特点出发，按照教育内容的基本要求，打造出不同的教育情景，帮助学生有效融入其中，提高自身的知识理解水平。在课堂实践工作之中，对于学生的思维发展能够起到促进效果。因此教师要基于学生的认知发展要求，创建出不同的教育情景，借此提高学生的综合素养，保证其自主发展水平。例如教师在开展教育工作中，可以基于教育目标进行合理分析，使学生能够在良好的课堂氛围下，对于即将学习的知识有一定程度的认识，然后教师则可以借助音乐帮助其融入到学习场景，借此加深学生对于知识的理解，激发学生的思考，让学生能够自主进行知识创作^[3]。在教育工作中，教师可以利用交互白板为学生展现整个操作流程，使其能够对其形成更加深刻的认识。在开展教育工作中，要将有关内容划分为多个组成部分，以此带动学生发展。因为在教学中会涉及到较多的知识，教师则要打造不同的活动，让学生能够融入不同的场景，使学生能够一直保持高度的积极性，以此带动学生的发展，有效提高学生的知识利用能力。

（三）培养深入探究能力

    信息科技本身拥有较强的实用性，因此在开展学科设计的过程中，要从学生的实际情况出发，有效提高学生的学习质量。而要想保证信息科技在教育工作中，发挥出更好的效果，教师就要打造出任务驱动型的教育方法，提高学生的整体学习能力，帮助其形成探究素养，调动学生的主动性，为信息素养提供教育基础，借此提高学生的核心素养^[4]。例如在教育工作中，教师可以使用多媒体视频展示知识利用过程，使学生对于知识概念能够形成更加深刻地理解。教师可以让学生基于自身的经验和其他学科的知识，提高对于有关内容的认识，在任务背景下，教师可以利用小组合作的方式，提高学生的主动性，使其在小组交流之中，表达自身的思想，有效优化教育水平。教师可以借助系统性的方式，使学生不受传统思维的限制，对于有关知识内容可以形成更加深刻的理解，帮助其提高自身的综合素养。借助这一方法，能够有效提高学生的探究能力，教师在教育工作中，要提高学生的整体水平，利用多元化的引导方式，使其能够获得更大程度的进步，为学生的后续发展提供保证^[5]。

（四）探究网络的多面性

    小学生年龄相对较小，因此生活经验和成长过程相对单一。在这一情况下，学生在学习时并没有形成完善的目标。因此教师在开展信息科技教育工作中，需要指导学生的成长，提高学生的综合素养，利用网络的多面性，保证学生能够获得更大程度的进步。从当前小学生的学习情况来讲，其会利用网络学习更多的知识，然而网络越发普及，其中的信息更加复杂，容易对学生的思想认知产生不良影响^[6]。因此教师在教育工作中，需要提高学生的社会责任意识，使其认识到网络的多面性，积极进行正向内容的宣传，不受负面信息的影响，应对学生在利用网络时出现的各种问题。在小学阶段开展学生的核心素养教育工作，同样需要重视其道德水平，借助良好的德育教育，保证学生能够实现全面发展。因此在小学信息科技教育工作中，需要为学生提供更加专业的知识，使学生能够从多个角度理解有关内容，帮助学生加深认知，为学生打造良好的学习环境。教师在开展教育工作中，需要与学生进行深入沟通，利用相互交流、相互促进的方式，加深对于信息科技的认识，而教师在教育工作中，也要从不同角度出发，帮助学生对于网络形成清晰的认知，让学生进行自主思考，优化其思维水平。教师可以借助系统性的知识内容，使学生不受传统模式的影响，打造出多元化的教育体系，提高学生的核心素养，使其在利用网络的过程中，避免出现各种不良情况，在学习中，提高学生的核心价值观念，培养其积极健康的心理，促进学生的全面发展。

结论：综上所述，在小学信息科技教育工作中，教师不仅要帮助学生掌握信息科技，而且还要提高学生的核心素养，基于信息科技教育工作的实际情况，打造出完善的教育体系，借此提高学生的整体学习水平，促进其全面发展。教师在开展这一教育工作中，需要从学生的实际出发，培养学生的信息意识，创建良好的教学氛围，培养学生深入探究的能力，探究网络的多面性，以此优化学生的综合能力，带动其不断成长。

参考文献：

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[2] 杜春梅,杭晓峰.例谈小学信息科技课程中核心素养的培养[J].中小学信息技术教育,2023,(11):49-51.

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[4] 谢紫红.小学信息科技计算思维的培养策略[J].新课程导学,2023,(27):83-86.

[5] 陆娟.核心素养视角下小学信息科技教学策略[J].中小学电教(教学),2023,(09):70-72.

[6] 胡小龙,徐婧.新课标下培育小学生信息科技核心素养的实践探索[J].安徽教育科研,2023,(25):65-68.