引言：

伴随着现代教育改革日渐发展，在国内的教育领域中融入了很多创新型的教学理念。STEAM教育是近年来格外受关注的一种重要教育项理念，通过这种理念的转变，能培养学生在学习过程中运用多种学科的知识开展实践活动，让学生在掌握基本的理论基础知识的同时，不断强化实践能力。因为素质教育已经成为教育领域中格外受关注的话题，也是各学段培养学生的综合目标。将这种先进的教学理念与学科中的实践活动有效融合，能进一步提升学生的能力。高中地理越来越重视实践能力的培养，是学生在具备发散思维的同时，能将地理学科与其他学科紧密联系到一起，从而解决在实践活动中遇到的问题。通过STEAM教学理念，还可以进一步激发学生的学习兴趣。

1当前高中地理教学中存在的问题

1.1只注重机械化的学习和背诵

在以往的高中地理教学过程中，教师采用的都是非常传统的方法，只以成绩来判断学生的学习效果。为了提升成绩，很多学生往往只机械地进行学习和背诵，加上教师为了让学生能在短时间内了解地理课程中所讲述的内容，经常布置一些背诵地理知识的任务，根本不注重开展地理活动实践，只注重机械化的记忆，这种教学模式不利于学生综合能力的培养，对学生后期的发展也没有太大的帮助，无法让地理知识的意义发挥出来。

1.2缺乏生动形象的教学氛围

在地理学科的发展中积累了人类对地球不断发现和探索的经验和知识点，这些知识点不仅关乎着地理的变化因素，同时还涉及到了很多生物进化和发展等方面的因素，因此地理是一个具有多学科的综合性体系。在开展地理教学过程中，若教师只是单纯的讲述一些地理知识，对学生的理解能力没有任何好处，特别是那些抽象的知识内容是晦涩难懂的，很多学生对这些抽象的内容不感兴趣或者理解的不够通透。而教师又缺乏运用生动形象的方式讲解地理教材中的内容，久而久之学生对地理学科的兴趣便会日渐消散。在开展日常教学过程中，教师需要借助于一些地理工具，运用丰富的教学内容提升学生对学科的兴趣，加深学生对知识点的理解。

2 STEAM教育理念具备的特点

STEAM教育理念其实象征的多个不同科目的有效融合，它不仅包括科学技术方面的内容，还涉及到了工程艺术以及数学学科内容。在这种教育理念中，是将多种学科进行有效融合，不断突破学科存在的界限性。这种教育理念的最终目的是培养学生综合素养，让学生对所学的知识有综合应用能力，借助于知识理论体系的学习和实践，培养学生的创新思维能力。STEAM教育理念其实与当前的主流教育思想相契合。特别是在地理教学中，需要融入大量的实践活动，更需要培养学生的学习实践力。这方面的能力其实就是指学生在开展实验和调查等方面所具备的一些品质和行为，教师在传授知识的过程中，必须要重视起学生的实践能力和创新能力的培养。只是当前高中地理教学中存在很多问题，其中所涉及的学科课时是比较少的，而且举行的校外地理实践活动也是比较有限的，教师又缺乏丰富的地理实践经验，导致学生对地理学科的认知程度和热情兴趣是比较低的。因此，在这一学科中应用STEAM教育理念的思想，也是为了进一步提升学生在地理方面的实践能力。

3 在地理实践教学活动中运用STEAM教育理念的优势

在新课标的改革要求中，明确指出必须要着重培养高中生在地理实践方面的能力。实践能力是学生在日常学习过程中需要注重培养的一个方面，特别是在地理知识学习中，不仅要求学生将所学的知识加以正确应用，通过实践活动提升学生的观察能力和分析能力以及实验能力等，这些能力都是核心素养中的重要组成部分。相对来说，STEAM教学理念更加注重的是帮助学生建立综合能力，运用多种不同的学科，全面拓展学生的思维能力，并在此基础之上培养学生实践力。相对于以往的教学方式来说，这种教育理念具有强烈的跨学科性和趣味性，需要教师在开展教学过程中善于运用情景性，并进行有效的教学设计，在激发学生动手操作热情的同时，还需要引导学生进行独立思考，做好团队协作等。因此，STEAM教学模式的教学理念其实与地理实践活动所倡导的理念是统一的，在开展地理实践活动中，若结合本理念能够达到双重效果，促使学生对地理实践活动产生浓厚的兴趣。

4 在高中地理实践活动中融合STEAM教育理念的应用策略

4.1通过培训方式改变教师的教育理念

作为一名高中教师，必须要不断跟随新课程改革的要求，而调整教学方法和教育理念。尽管教育改革已经持续多年，但是当前依然有一部分教师，在地理实践能力培养方面缺乏先进的观念和实践意识，这部分教师只注重地理知识的理论讲述，忽视实践活动对学生的培养，同时还缺乏一定的行动能力。其中还有一部分教师对地理实践力的理解不够深入，缺乏清晰的认知。在课堂上自然而然无法对学生进行针对性的培养和指导。针对当前高中教师存在的实践意识比较弱的现象，需要进行专业的定期培训。高中地理教师能够深入研读新课标的要求，能够更加清晰的了解实践活动。除此之外，教师还需要学习多种多样的教学方法，利用现代网络的便利条件通过网络搜索或者网上文献阅读等内容，加强地理教学的水平。只有当教师转变教育理念，重视地理实践力的培养，并能在日常教学中不断钻研，更适合日常教学的方法，才能全面提升教学水平和教学效果。

4.2运用实验活动增强学生的学习体验

作为一种全新的教育理念，STEAM教育模式更加注重的是借助于当下高科技手段为学生的学习提供服务，为全面培养学生的实践能力创造条件。目前已经有很多高中学校引入了先进的地理设备，还有一些学校创建专业化的创新型实验室。这些先进的实验设备为培养学生的地理实践能力提供了强有力的条件。在实验室中，学生可以借助于高科技的专业设备，更加深入化的理解抽象难懂的地理知识和地理事物，并将这些知识点和事物以可视化或者具体化的形式彰显出来。

举例来说，在湘教版高中地理关于“数字地球”的教学中，教师就需要借助于数字化地理实验室的优势，运用其中所配置的各种先进地理地图和模型以及先进的数字星球系统等设备，将地理知识更加形象化的展现出来，让学生更加直观的认识地球所涉及的一些内容。还可以借助于AR互动沙盘之类的软件，增强AR的功能，并运用人工智能化的方式进行交互，借助于仿真图形学等先进的科技手段，以更加完美的形式将等高线原理展现出来，还可以为学生呈现出更加直观的地貌形态等，使学生以形象的方式了解地形变化的自然现象，进一步增强学生对地理学习的兴趣。

4.3培养学生运用多学科解决问题的能力

由于在STEAM这一教学理念中涉及到多学科的有效融合，要求教师在开展地理教学时，必须要结合各个学科的特点，帮助学生建立运用多学科解决问题的能力。毕竟每一个学科在日常发展中都不是孤立存在的，各个学科之间总是存在一些关联。教师在引导学生参与地理实践活动的过程中，需要注重培养学生多学科的运用能力和有效融合能力。

举例来说，在湘教版高中地理关于“大气受热过程”的教学中，教师需要引导学生进一步了解大气在受热时会出现的各种发展和变化，为了完成这一教学目标，可以通过实验的方式，让学生参与到实验活动中。比如在开展此项实验时，可以借助于三个分别为A、B、C的容器，在这三个容器中放入等量的土壤，接下来再用内置温度计分别插入三个容器的土壤中，并在上方覆盖一层薄膜，静置一段时间之后，接下来需要记录三个容器中的温度计温度的变化情况。除此之外，还需要运用加热装置，对三个不同容器进行加热，并在加热之后进行静置，观察降温等情况，做好相应的记录通过这个实验能够使学生更加清晰的感受空气温度的变化，了解影响空气温度的因素，不仅仅和热源有关，还受到一些保温层的影响。运用这种实验可以进一步提升学生对空气温度变化的了解加深，对这一知识点的感受。同时，教师还需要利用跨学科界限的方式，全面培养学生的综合素养，使各个不同学科知识之间能够融会贯通，更好的帮助学生解决现实问题。

结束语

在现代教学理念不断发生变化的情况下，STEAM教学理念应运而生，这种教育理念其实是更注重培养学生综合素质，将这种全新的教育理念引入地理教学实践活动中，能进一步增强学生对该学科的兴趣，同时还能全面提升学生的认知能力。使学生在参与实践活动的过程中，能够将多种学科建立有效的关联。因此，当前高中地理教学中才会大量推广此类教学理念，将这一教学理念和科学教学方法相结合，为培养学生的综合素养创造有利条件。

参考文献：

[1]曾嘉嘉. STEAM教育理念在高中地理实践力培养中的应用研究[D]. 福建师范大学, 2019.

[2]杜淑丹. 核心素养背景下STEAM教育在高中地理实践活动中的应用[J]. 中学地理教学参考, 2019(19):4.

[3]郝玉婷, 王丹, 张雅晴. 学科核心素养视域下STEAM教育与地理实践力的融合[J]. 科教导刊, 2022(9):4.