前言：当前阶段在高中英语学习过程中合理的利用主题语境强化学生对于词汇的掌握十分必要，主题语境在高中英语教学中的全面渗透，能够强化学生良好英语习惯的养成，逐渐提升学生英语文化素养，从而促进学生形成一个缜密性的思维，做到英语知识融会贯通。不同的主题语境中所包含的英语词汇的意义各不相同，因此在高中英语教学时，教师应以主题为引导，突出词汇在整个主题中的含义，以词汇为中心，拓展主题的中心，使学生在主题语境的引导下，强化英语学习质量，提升词汇量的掌握度，为未来的深度交流，奠定基础。

一、主题语境的概述及其重要性

（一）主题语境的概述

   主题语境顾名思义就是指具有一定主题性的语言环境，具体是以人为定义，以人的讲话交流状态为中心，将其分为人工语境以及自然语境两种形式。在进行英语学科学习时，传统的英语教学模式大多是所展示出的是以教师为中心所构建出来的人工语境环境，将学习的英语知识作为中心点，由此所创建出来的主题教学活动都可以概括成情景语境。

    情景语境教学模式在当前我国英语教学中的应用形式较为多样，主题语境教学方法能够让学生将所学过的词汇以及知识点更加全面的掌握，以词汇为引导，根据学生当前学习的需求，为其创建多种多样的学习氛围以及学习环境，使学生的英语课堂体验感逐渐提升。结合鲜明的主题确定英语词汇教学内容之后，人工语境的全面创建能够为其提供更加多样的学习方法，使学生在英语学习过程中不断加强自身的英语学习能力以及核心素养。

（二）主题语境在英语词汇教学中的重要性

本质意义而言，人类所阐述的一切话语处于交流的情景语境之中，需要在特定的主题情境的引导下，转述出所要传达的内容，这样才能够承上启下的帮助他人来理解对话者所传授出的语言的内涵。在进行汉语学习时，如果学生在学习过程中碰到了多种多样的词汇或者生僻字，学生直观的理解可能较为困难，但是如果将其放在合理的情景语境之中，学生就能够很快的理解词汇的含义，并且寻找到替代词和同义词，在英语中也是如此，虽然很多高中学生觉得英语学习存在着较大的困难性，因为中西方有实质性的文化差异，中国学生无法利用西方思想来学习西方的固有语种，因此在教学时就需要教师采用合理的语境教学情境提升学生对英语学习的兴趣。在英语学习过程中，词汇学习本质而言是学生共同的难题，因为词汇通常在不同语境下有其不同的含义，这就导致学生在学习过程中会形成一定的学习困难对学生的判断。

二、当前高中英语词汇教学中所面临的困境

（一）教学方式较为传统

    通过对当前高中英语教学的现状分析，总结出在当前高中英语词汇教学中教师仍沿用较为传统古板的教学方式完成词汇教学任务。在实际授课时，教师多利用灌输式教学模式来强化学生对于英语词汇的积累，这种灌输式的教学模式无法激发学生对于英语学习的兴趣。在词汇教学时，教师只是一味的带领学生进行词汇阅读，同时在阅读的过程中引导学生认识词汇、掌握词汇，然后要求学生在死记硬背的情况下记住词汇，教师多数采用听写、默写的方式来考验学生对于词汇的掌握程度，这样的教学模式虽然能够短时间的引导学生快速的记住单词，但是无法形成一个长久性且具体化的记忆，导致学生出现了“今天学、明天忘的”现状^[1]。这是由于在教师传统教学模式的引导下，学生根本没有对词汇学习产生兴趣，兴趣是学习的最好老师，学生如果没有学习兴趣，那么所学到的一切知识在表面上看是完全掌握，但是随着时间的推移，遗忘速度较快。

（二）教学时过分的解读单词含义

    众所周知，高中英语词汇部分的学习直接决定了学生对于英语的掌握程度，因此在高中英语交接时，很多教师都担心学生的英语词汇量欠缺，无法对英语单词进行理解，因此在实际词汇教学时，教师都过度的对单词的含义进行了解读，这种具象化的解读会导致一个单词多种含义，对于本来学习兴趣低下的学生而言，过分的解读单词含义只会让学生混淆。除此之外，在词汇解读时，教师没有以主题语境为中心，阐述词汇在主题语境中的作用，这就致使单词与文章主题脱离了联系形成了一个独立的个体，这种教学模式下的过度解读会给学生带来理解负担反而不利于英语词汇的学习。

（三）学生学习兴趣低下

兴趣爱好是学科学习的重要基础，同时也是学生学习学科知识的重要导师。在英语学习中，词汇的学习相对于其他英语知识内容而言较为枯燥乏味。教师在教学过程中采用传统单一灌输式的教学模式，更使得学生在学习过程中出现了厌烦心理，学习兴趣低下等问题，英语词汇积累本质意义而言是一个循序渐进的过程，学生在整个学习过程中起到的是主导的作用，学好英语与学好语文，数学学科各不相同，语文，数学等学科是我国母语学科，学生采用死记硬背的方式还可以记住大部分，但是英语学科则不同，要求的是学生形成一个理解性的记^[2]。想要学好英语，学生必须有高昂的学习兴趣和积极的学习态度，因此高中英语词汇教学首先应以学生为中心，创建多样化的教学氛围来提升学生的学习兴趣。

三、单元主题语境下英语词汇教学的改善策略

（一）结合主题语境鼓励猜测词义

    通过对当前高中英语教材语篇的教学模式分析，总结出高中英语教材语篇多数以一种主题作为引导，为学生设计了多样化的主题语境，主题的内容多数是以人与自我，人与社会，人与自然等方面的内容，在这种教育模式下，每个单元都出现了与本主题相关的新词汇^[3]。在词汇讲解过程中，教师应注意新词汇的讲解方法，应以本单元的语境主题为引导，强词汇在单元主题中的运用，同时还可以鼓励学生根据主题语境的中心思想，猜测词汇在本主题中的含义，从而激发学生的学习兴趣。结合语篇主题语境对词汇进行猜测，是当前高中词汇教学中重要的教学方法，它能够改变传统教学死记硬背的教学模式，使学生在整体语境的引导下，更好的能够对词汇的含义进行理解，加深学生对于英语学习方法的掌握。

（二）语言语境下的英语词汇教学

    单元主题语境下的高中英语词汇教学能够引导学生加强上下文之间的联系，通过分析与判断引导学生初步的掌握新单词的含义，使学生在主题语境的带领下，逐步加深单词的记忆与理解，同时加强对新知识的吸取。单元主题语境中包含了多种语境教学方法，针对语言语境而言，利用了近义词，反义词，对比，举例等多样化方法为学生准确猜测新单词的含义，提供了引导方向，在近义词，反义词等^[4]。单词的引导下，学生很快的就能够总结出主题语境下文章的内容，然后再深入的探索语境的含义，明确目标词汇的词性和在本语境中的作用，从而强化各语境中的关联。

（三）情景语境下的英语词汇教学

在英语教材中各个单元教材的内容都有与其相对应的主题^[5]。实际教学时，教师应根据单元主题的重点教学中心，合理的设定实际的教学目标，为学生创建学习场景以及情景语境，便于学生能够在清清于静的引导下，更加直观且形象生动的参与到词汇学习中去，拓展学生对于英语词汇的储备量，强化主题教学的含义。

例如在《making the news》这一内容讲解时，教师可以先引导学生观察，然后根据学生的观察情况，适当的导入课堂教学的内容和题材。在学生观察过程中，教师可以激发学生想象，让学生变成记者身份，然后阐释出与报社相关的一系列的职业，在这种主题语境学生能够保持在参与度热情较高的情况下完成英语词汇的学习，是英语课堂的学习氛围变得更加活跃，然后通过老师的引导，学生会产生联想性的记忆拓展主题语境中单词，词汇的相近词的理解，从而提升课堂教学效率，强化学生对于词汇的印象以及对英语主题单元学习的掌控。

（四）主题语境引导学生复习词汇重点

新单词学习时主题语境的引导可以强化学生对于学过的老单词的复习在高中英语学习过程中，要求学生要掌握大量的词汇，极容易出现学后就忘的现象，因此教师如果没有为学生提供高效的指导，那么无法帮助学生形成一个词汇掌握体系以及学习体系，出现词汇记忆不扎实的情况。在主题语境的引导下，教师能够利用主题语境教学模式为学生营造一个良好的词汇复习氛围，英语单词主题教学每个单元之间具有较强的联系性，教师可以根据主题的语境构建词汇复习框架，做好新单词与老单词之间的贯通^[6]。

例如在人与自然主题语境创建中，人与自然包含了人与环境与动物，自然科学与宇宙奥秘等一系列内容，教师可以根据学生的喜好引导学生自己选择内容，然后根据选择的内容创建主题词汇群，主题词汇群中应向学生及时的例举出多样化的词汇，帮助学生加强对此语境的理解，这种复习模式不但能够强化学生对于新单词的掌握，还能够督促学生不断的对学过的词汇进行复习，加强记忆。
结论：综上所述，在新课标改革背景下，高中英语词汇教学较为重视主题语境的应用，主题语境的开展能够强化学生对于词汇的积累与掌握，同时能够突出课堂教学的效果，改变传统单一枯燥的课堂教学模式，为课堂注入灵魂，活跃课堂的氛围，激发学生与会学习的兴趣，从而全面提升英语词汇学习的效率。
参考文献

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[6] 黄银. 新旧外研版高中英语教材对比研究--以必修一为例[D]. 海南:海南师范大学,2020.