引言：在新课标中明确指出，阅读不仅能够培养学生的个性化行为，也是能增强学生阅读感受提升欣赏能力的一种重要方式。特别是对于初中生来说，必须要具备朱莉的阅读能力。因此，开展阅读教学是培养学生感受理解欣赏评价能力的关键内容。在培养学生阅读能力的过程中，教师需要引导学生去感悟和理解，并学会欣赏评价，在此基础之上才能养成良好的阅读习惯，促进学生个性阅读的发展。批注式阅读更符合阅读教学的需求和规律，使用比较简洁的书面语言或者是在书上空白处进行标识写评语等等，加深学生对文字的理解和品平，以此来调动学生阅读的积极性。

一、批注式阅读的基本概念

批注式阅读其实就是引导学生应用比较简洁精炼的书面语言，对所阅读的文章进行批注并书写评语。在批注过程中，将一些重点内容突出显现出来，从而有利于激发学生的思维，帮助学生更好地理解和评论所阅读的内容。在学生进行批注式阅读的过程中，可以通过旁注或者眉批以及总批等方式进行批注。初中语文教师在具体的教学活动中更加注重的是学生与文本之间进行有效的对话，更加注重的是学生多样性和意义生成的不确定性。通过批注式的阅读能更好地还原文本，使文本的内容更立体地展现出来。利用个性化的批注式阅读体验，引导学生进入真正的阅读状态，对阅读的材料进行有效的梳理和提炼。通过批注式阅读，可以带动学生从原来的语言学习转变成语言实践，有利于积累知识，培养学生的语文素养。应用批注式阅读可以成功打破封闭式的阅读弊端和预设性，可以使课内和课外阅读有效的融合，让知识得到积累和创新。

二、初中语文开展批注式阅读的重要性

（一）通过互动，促进学生深入理解文章

在初中语文教学活动中，批注式阅读能够有效地实现教学之间的互动，符合新课标所倡导的培养学生自主学习能力和合作能力以及探究学习能力的要求。因此在语文教学活动中，批注式阅读的方法有利于促进学生在阅读过程中与其他学生和教师之间形成有效的互动。利用有效的互动，促进学生更深入地理解文章，了解文章所写的内涵，进一步发挥学生在阅读过程中的主动性。

（二）批注式阅读有利于促进阅读和写作的有机融合

在语文学习的过程中，阅读和写作都是密不可分的。写作的前提是要进行大量的积累，否则就很难写出优秀的作品。通过海量阅读和海量的背诵，才能更好地培养学生的语感，是学生的语文素养得到沉淀。而批注是阅读主要是以阅读为主题的，通过这种精读的方式，能更好地培养学生的写作能力。是学生可以边读边写，通过读写结合的模式，有效的实现阅读和写作融合。在具体的操作中，学生可以通过批注式的阅读对自己所读的文章进行批注和整理，这样还有利于学生进行素材的积累，真正达到读写融合。

（三）批注式阅读有利于促进教和学的有效融合

在开展批注式阅读的过程中，既方便教师开展优秀的教学，又方便学生掌握正确的阅读方法。批注式阅读不仅适合与学生在课内的学习，同样适合在课外阅读。通过批注式的阅读培养学生课外阅读的习惯有利于学生，既巩固了课内所学的知识，又能对知识进行有效的迁移，丰富了学生的阅读面。

三、初中学生海量阅读过程中“批注式”精读实施策略

（一）培养学生主动阅读的习惯，教授学生正确的批注阅读方法

批注阅读是当前颇受推崇的一种阅读方法，目前也有一部分学生在尝试使用批注的阅读方式进行学习。不过，对学生应用批注式阅读的方法是由于没有掌握正确的阅读技巧，导致阅读效率不高，尤其在面对海量阅读信息时无法从海量的信息中快速获取重要的信息。时间久了之后，就会导致学生的阅读兴趣丧失。因此在批注式阅读教学的过程中，教师要注重引导学生掌握正确的阅读批注方法。

举例来说，在人教版初中语文“济南的冬天”阅读教学活动中，教师需要根据本文的内容先引导学生掌握正确的批注方法。比如在进行阅读批注时，学生需要先掌握批注的符号，就当学生掌握了不同的批注符号时，才能更加高效地完成阅读批注。因此在进行批注式阅读教学时，教师需要引导学生先掌握正确的批注符号。通过简洁的符号能够大大提升阅读批注的效率，使阅读文章更加顺畅，与此同时还方便学生在阅读过程中找到重点和难点。当学生掌握了正确的批注符号之后，在阅读文章的时候，应用正确的批注符号，让批注的内容更加清晰。因此在批注阅读教学活动中，教师不仅仅要引导学生具备自主阅读的能力，还需要掌握正确的批注阅读方法。

（二）不同的内容，采取不同的阅读批注方法

在进行阅读批注式教学活动中，教师要让学生掌握正确的技巧，同时也让学生明白，并不是所有的文章内容都需要进行批注，只有在重点内容或者难点内容上进行有效的批注，才能减少阅读文章所花费的时间。同时又利于帮助学生在阅读过程中找到重点和难点。如果学生不懂得如何在阅读过程中做批注，既浪费了阅读时间，也不利于学生找出文章的重点和难点。因此，在培养学生批注是阅读习惯的过程中，教师要帮助学生结合阅读的内容，以更加合理的方式进行文章批注。尤其在面对一些比较复杂的文章时，合理的应用批注方法，减少文章阅读的难度。

举例来说，在人教版初中语文“论语12章”的教学活动中，教师可以先引导学生对这篇文章进行阅读。由于大部分学生在阅读这些古文时往往会对晦涩难懂的语言产生抵触的心理，因此在引导学生阅读时，要求学生将不理解的地方进行批注。而且在阅读这类文章的过程中，需要结合作者当时所写文章的时代背景，加深学生对文章的理解。在正式上课之前，教师要先引导学生通过阅读文章，大概了解这篇文章所写的内容，再结合文章创作的时代背景进行讲解。与此同时，多去鼓励学生对自己不理解的内容进行批注。通过这种方法能够更好地引导学生掌握整篇文章的组织，深入理解古文的内涵。而且学生在有针对性的阅读批注时，又能大大提升阅读的效率。

（三）做好提前预习，自主完成相应的阅读目标

在批注是阅读教学活动中，大部分教师并不注重学生的提前预习环节，甚至还有一部分教师认为，如果学生在课前都已经将文章的内容熟读，在课堂上就丧失了专注力。因为学生感觉所学的内容并不新鲜，所以面对阅读的内容提不起兴趣。其实这种观点是错误的，对于学生来说，预习是非常重要的，不管是在课文的学习或者是在课外阅读时，都应当恰当的进行预习。而且学生在预习的时候可以借助一些工具书或者是通过互联网等方式进行相关资料的查询，提前预习即将阅读的内容。在提前预习的过程中，还方便学生能够及时标注出不理解的地方，这样在课堂上才能更深入的听教师讲授与之相关的内容。因此在批注式阅读教学活动中，教师也需要引导学生做好提前的预习，自主完成相应的阅读目标。

举例来说，学生在阅读“骆驼祥子”这本课外书之前，教师需要先引导学生对本书的内容做一个大概的了解，比如可以翻阅书目或者是快速浏览等方式大概对课外书籍有一个了解。除此之外，还可以利用互联网或者是一些工具书，查询与本书相关的一些信息。做好了这样的准备之后，接下来教师再带领学生进行批注式阅读或者是精读，能进一步加深学生对本书的理解。

（四）进行批注式阅读训练，提升学生阅读能力

在开展批注式阅读教学活动中，教师需要以学生为主题。不仅要教会学生掌握正确的批注阅读方法。同时也要让学生能够灵活地运用批注方法进行阅读，找到适合自己的批注模式。因此在具体的教学活动中，找到自己比较喜欢的一种批注方式。而且在阅读过程中批注的方法和方式是非常多样化的，即便是完全相同的内容也可以使用不同的批注方法，因此正确的批注方法并不是唯一的判断标准，只有掌握适合学生自己的批注方式才能提升阅读效率。为了达到这一目标，需要围绕批注式阅读展开有效的训练，培养学生的阅读能力。

举例来说，教师可以在课堂上向学生讲述比较常见的批注方法，学生掌握了这些批注方法之后，再引导学生对所学的课文或者文章进行批注。学生在应用所学的批注方法做完一次批注之后，就可以找到比较喜欢的一种批注方式。完成了这个过程之后，教师要对学生进行随机的提问。了解学生是否找到了适合自己的批注方法。通过经常性的阅读训练，鼓励学生积极寻找适合自己的阅读方式，并做好相应的批注，进一步培养学生的阅读能力。

结束语

总的来说，初中语文阅读教学活动中，批注式的阅读教学方法越来越重要，尤其在学生面对海量的阅读时应用批注式的教学方法，引导学生掌握正确的批注模式，才能更好地提升阅读效率，促进学生高效的完成精读要求。

参考文献：

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