引言：素质教育的贯彻落实需要从教学体系的根本变革出发，在这种情况下，创客教育的出现极大的提高了当前小学数学教学质量，凭借数字化工具，教师以培养创客精神为基本教育形态，锻炼学生跨学科解决问题的能力，促进团队协作能力以及创客素养的进一步提升，创客教育主要强调学生的基本素质，通过融合小学数学等知识与技能，遵循自由开放的教育理念，提倡实践创造学习为主，让广大教师逐渐认识到创客教育所带来的优势与作用，在学生学习兴趣的基础上，通过创客教育中广泛的综合性以及知识面，学生的学科知识素养以及利用创造力解决问题的能力，可以得到有效提升，实现学生在小学数学方面的多维度发展。

一、小学数学创客教育的基本特点

（一）教学内容具有综合性

创客教育在围绕小学数学学科知识与能力开展的同时，以相关的专业知识及数学课程为基本载体，打破了校园的局限性，将课程内容进行深入分析及细化，再结合学生的学习需求及个性化发展特点进行重新调整组合，注重对小学数学知识内容之间的融会贯通，适当延伸学生所学到的知识内容，从而提高学生的解题技巧，其教学内容的综合程度有利于调动学生对知识的好奇心，有效提高学生的创造能力，在教师的引导下积极参与数学教学实践活动，有利于培养学生的创造性、创新性，使得学生拥有综合发展思维，从而把握正确的发展方向， 提高学生学习数学的积极性与兴趣，实现创客教育立德树人、五育发展等综合性教学目的。

（二）强调数学教学实践性

创客教育旨在将学生将学到的理论知识充分运用于教学实践中，通过提高学生参与度以及轻声动手操作，在富有创造性的过程中，实实在在提高学生的学科素养，为创新型人才的发展奠定良好基础。与传统的小学数学教育理念不同，创客教育更注重师生平等合作，其学习方式也不再局限于教学课堂，可以通过互联网学习平台实现随时学习、随处学习，在尊重小学生不同个体差异化的同时，创客教育也注重对学生个体特长的塑造，致力于让学生找到适合自身的学习方式，从而激发学生在小学数学教学课堂中的自主探究积极性，进一步培养学生的创新兴趣，提高创造能力，符合素质教育下因材施教的教学思想理念，为学生提升实践能力以及扎实基础理论提供有力保障。

（三）学习方式具有多样性

由于创客教育是基于素质教育下的一种教育模式，其主要核心内容强调了学生在课堂学习上的合作与分享，教师通过将新科技方法与小学数学学科，进行互相融合，加强了班级中的个人实践活动与团队合作的实践联系，使得教师从传统教学中的传授者，变成了新型教育模式中的指导者与合作者，在与学生成为平等的合作伙伴为前提下，教师根据学生的知识水平以及实际学习情况，对学生展开了个性化教学，选择更符合学生心理发展特点以及兴趣爱好的教学科技及手段，营造富有创造性的教学环境，促进学生独立解决难题的能力提升，既帮助学生把握了正确的学习发展方向，又拓宽了学生的学习渠道，让学生可以借助互联网信息技术或其他渠道获取多种知识，创作多样化成果，满足学生的学习需求。

二、创客教育与学科融合创新的育人实践意义

（一）有利于活跃教学课堂氛围

相较于传统的小学数学教学课堂，教师采用的教学方法以及所贯彻的教学理念都相对死板陈旧，学生在课堂上处于被动地位，授课时相对机械，且更重视对理论的教学，整体的课堂教学氛围低迷，导致学生的学习效率以及学习兴趣都大大降低。而创客教育与小学数学学科的融合创新，可以帮助学生在数学学习课堂上发散思维，通过将理论与实践相结合的方式，让学生提高对数学课堂的参与度，从而在此基础上建立起良好的学习兴趣，让小学数学教学课堂的氛围更加活跃，更适合学生进行深入思考，在潜移默化中将数学公式以及所遇到的重点难点记牢，使得学生在课堂上与教师的互动频率变高，在遇到问题时也能够更加积极主动的进行自主思考，锻炼学生的逻辑思维能力，有效提高学生的数学学习效率，培养创新意识。

（二）促进教学方式的多元化

在实际的小学数学教学课堂中，教师在讲解相关的重难点时，以几何图形为例，教师往往会要求学生在课堂上充分发挥想象力，为学生在课堂上讲解在生活中常见的几何图形，而创客教育与数学学科的充分结合，可以让教师对学生的创造力进行相应的培养，使得学生在学习几何图形时，可以同时培养学生的自主探究能力，教师也能够进行教学观念的改变，完善传统教学模式中的不足，以引导者的身份让学生在小学数学课堂上进行知识探索，通过创客教学实现教师向学生进行高效授课，锻炼学生的发散性思维能力，在提高数学课堂教学效率的同时又能够给质量提供保障，有利于学生整体学科素养以及个人综合水平不断增长，促进小学数学课堂的现代化发展。

（三）帮助教师进行教学内容整合

将创客教学与数学教育之间的联系进行紧密加强，可以让学生通过不同的学习渠道以及教学辅助方式，更好地理解并熟练运用数学知识，基于创客教学理念以及基本教学特点，小学生在面对新鲜事物时更容易对知识进行接纳，教师的合理引导，也可以让学生及时发现问题并解决问题，有助于教师将小学数学教学内容进行充分整合，从而根据学生的学习情况设计相应的学习计划，既可以全面尊重小学生的个性化发展，又能够满足当前素质教育的基本需求，使得学生的动手实践能力得到有效提高，而教师针对教学内容的整合也变得更加多样化，在选择不同的教学题材时可以对教材内容进行优化，对学生做内容延伸，补充课外知识，有利于学生构建数学知识框架，达到良好的教学效果。

三、创客教育与学科融合创新的育人实践策略

（一）结合多媒体技术，提高学生参与度

教师想要在小学数学教学课堂中，实现创客教育与学科的充分融合，可以借助多媒体技术利用信息化的教学方式为小学数学课堂提供有力支撑，让小学生在学习时能够有效激发创造力，实现自我探索能力的有效提升。

例如：在苏教版四年级数学上册第四章《统计表与条形统计图》这一节课中，教师需要培养学生对统计图表的认知意识，将统计图表与日常生活进行紧密联系，让学生意识到统计图表的重要作用，从而根据不同统计图表的特点，展开知识梳理与复习，而小学生的立体空间感相对较弱，对于统计图表的绘制并没有明确认知，因此，教师应当在创客教育下，充分利用多媒体技术，为学生展示不同统计图表的绘制方法，对比统计表与条形统计图的不同点与相同点，让学生拥有一定的概念，利用图片或课件，将课本知识引入生活，使得学生在生活中也能发现统计图表的身影，让学生更加全面地认识到不同的统计图表，加深学生对于相关知识的理解程度，从而提高学习效率。

（二）构建创客教育融合教学模式

将创客教育与当前小学数学教学课堂模式进行融合，教师首先要梳理不同阶段学科的知识点内容，加强知识点之间的紧密联系，使融合教学模式更具有针对性与具体性。而关于教学内容以及教学资源的建设，教师应当把创客教育贯彻到每一个教学环节中，根据学生的学习需求及学习情况，进行合理的教学内容规划布局，强调学生不仅要掌握知识，更需要在实际的教学实践中掌握知识的含义，引导学生利用所学到的知识去解决问题，学生的逻辑思维以及综合思维得到重视，帮助学生更容易构建完整的数学知识体系，使得创客教育与学科融合模式充满探究性与创造性。同时，在小学数学教学课堂上，教师也可以设置相关的具有引导性的教学提问，帮助学生树立相应的学习自信心，使创客教育理念下的小学数学实践活动取得良好的学习效果，达到育人目的。

（三）优化调整教学课程设计

针对小学数学教学课程设计进行及时优化及调整，结合课堂课外实践活动，可以有效巩固学生在课堂上所学到的数学知识，在符合创客教育的教学理念及要求的情况下，教师可以让学生采用小组合作的学习方式，以提高学生动手实践能力及学科知识为教学目标，在进行图形授课时，学生的想象相对扁平，无法将图形进行立体化想象，教师可以结合3D打印技术或其他教学辅助手段，将学生的一些创意想象变为实物，通过计算机绘画软件完成不同图形的绘制，以小组的形式向班级展示，让其他小组以及教师进行共同评价，帮助学生及时发现在学习中的细节问题，利用习题练习进行及时改善，从而更好地服务于小学数学教学。

结语:

总之，创客教育与小学数学教学课堂的融合创新实践，能够为提高学生的学习质量提供重要帮助，创客教育教学理念下的学科知识融合，能够锻炼学生独立思考的能力，打破传统教学模式的限制，形成创客教育融合教学模式，教师除了根据学生的学习需求优化，教学课堂设计以外，也需要结合不同的教学实践活动，提高学生在课堂中的参与度，从实际解决问题的角度出发，将相关理论知识运用于创客教育实践中，实现动手、动脑能力的双提高。

参考文献：

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