引言：数学教学改革，要求教师积极革新教学理念，吸取先进的教学理念，突破传统教学观点，运用全新的教学方式，为学生们开辟一个全新的学习环境，提高学生的学习积极性和学习效率，让学生能够全面发展。教学评一致性是一种全新的教学理念，可以让教师的“教”更加具有意义，让学生的“学”更加有动力让课堂的“评”更加有价值。从而能够有效地改变传统教学观念当中的弊端，能够带动学生在新时代的发展背景下进行全面发展，实现教学目标，加强数学教学的实效性。

1 教学评一致性在小学数学课堂上应用的意义

1.1 能够帮助课堂教学达成目标

数学教学课堂当中实施教学评一致性，首先要确立清晰的教学目标，让学生真实有效的了解到课堂上需要传授的教学内容，通过开展有效的教学活动，让学生实时展开教学效果的评价，同时让学生更加明确自身的学习情况。另外，教师也能够根据教学目标，更好的展开数学教学，通过对学生的学习程度的观察和了解，能够进行差异化的教学，从而有效的调节教学进度，充分的带动学生的学习积极性，提高教学质量。

1.2 能够促进学生的全方面发展

    教学评一致性在小学数学课堂上的应用，充分的体现了教学改革以来，数学课堂中的教学主体由教师转变为学生，这也预示着学生的学习能够更加自主化，能够在教师的引导下，提高其全面发展。另外，也能够在培养学生核心素养的前提下，将数学的教学目标贯穿到整体教学过程中，通过教学活动的开展，积极调动学生学习的积极性，从而达成小学的目标，培养学生的综合素质发展，为学生营造良好的学习氛围，最终形成学生的全面发展。

1.3 有助于学生的学习效果提升

    小学生的数学学习时期，属于学习生涯当中最重要的时期，由于小学生的各项能力都比较薄弱，需要教师通过教学评一致性，帮助其构建完成的学习提东西，帮助他们提升学习效果。同时，教学内容的开展，并不是单纯地教，而是能够开展符合学生特点的教学体系，学也不是单纯地学，而是能够做到以学生为主体，令其掌握良好学习方法地学。评价更加注重学生的反馈，能够及时更新学生的掌握情况，具有全面性和综合性。是可以做到各个环节相互配合，互成一体的，通过教学评三者互相融合，将教育落到实处，从而增强教学效果。

2 小学数学课堂的教学现状

2.1 教学观念传统，学生缺乏主体地位

    我国传统的小学数学教学理念是以教师为教育的主导地位，以传输知识为主，让学生通过死记硬背的学习方法，牢记知识点，然后进行试卷练习，反复进行考试，只要达到成绩优异，那就代表了教育的成功，学生的优秀。根本没有将学生作为教育的主体，始终将学生放在了思想落后的被动学习位置当中。长此以往，学生在学习时只会一味地跟随教师的思路进行学习，完全没有了自己思考的能力，不利于学生的思维扩散，难以发挥学生的学习积极性，从而难以提升课堂的教学质量。

2.2 教学评价较为单一，缺乏教学反馈

    教师在实际教学过程中，需要对学生的学习情况进行一个相应的评价，但是很多教师受到了应试教育的影响，会以学生的学习成绩为主，仅仅以成绩作为评价的标准，缺乏了客观性。同时，将教学评价与教学目标进行分离，很难发挥出评价的作用，丧失了评价的目的。由于评价流于形式，更难以要求是否存在合理的评价反馈了，很多学校虽然积极地进行学习，但是没有一个好的学习成绩，这就意味着它不能得到一个良好的学习评价，也无法进行一个良好的评价反馈，所谓牵一发动全身，大概就是这个意思。

2.3 教学内容与教学目标脱节

    在教育改革的背景下，开展小学数学教学改革，为的是培养学生的综合能力，增强学生的核心素养。但是，很多教师忽略了在教学当中最为重要的教学目标，只在课堂上进行机械的教学，并一直处于一个固定的教学模式当中，虽然带领学生学习新的知识点，复习旧的知识点，但是也只是通过不断地题海战术，机械训练来进行学习和复习，缺少创新型和趣味性，很难吸引学生的注意力，也无法提升学生的数学思维。

3 教学评一致性用于小学数学课堂中的有效策略

3.1 结合学生实际情况，精准规划教学目标

教师在教案设计时，首先要明确以立足课本为主，了解课本的课程要求，把握教学方针，精准规划教学目标。目前小学数学应用的课本一般以人教版居多，这里面融汇了很多专家和学者的智慧，课本当中的知识点更加符合学生的年龄背景，教师也能够通过学生对课本知识的掌握来分析了解学生的实际学习情况。可以随时进行学习目标的更换，做到有的放矢。同时教师还要做到教学与实际相结合，拉近教学课堂与实际生活的距离，选择更加有吸引力的教学方法。例如，在进行人教版四年级上册的《统计》章节学习时，教师可以通过联系生活实际开展教学，让学生进行购物走访，记录一样物品，然后每天都去查看价格，根据每天的售价不同进行统计图的制作，在走访和制作中就可以分析出应该选择哪种图形来分析，价格走势是怎么表现出来的。可以更好地激发学生的兴趣，同时带动了学习的积极性，也可以结合学生的不同制作表现，分析大家的学习成果。

图一：天气情况图                            图二：天气条形统计图

3.2 开展小组合作，提高自主学习能力

教师通过小组之间的合作，要能够有效的提高学生之间的合作能力，增强学生的创新意识，从而帮助他们学会人与人之间的交往能力，教师可以运用多媒体教学，进行学生的学习场景模拟，从而利用之前所讲过的知识，加以引导去进行尝试性学习。同时，教师通过小组合作可以进行组内成员互相学习互相带动的方法。让彼此进行互相学习，从而引导学生养成自己解决问题的能力。并且通过学生之间的深入讨论，引导学生自主分析和总结，尝试给予合理的解决办法，形成良好的探索精神。例如，在进行人教版五年级上《三角形面积》学习时，教师可以将学生进行分组，然后通过学生之间的讨论与观察，进行推理和分析，运用不同的方法进行面积计算，最后再由教师公布答案，获胜小组可以获得奖励，从而提升学生的学习动力，还促进了学生之间的通力合作^[1]。

图三：三角形的面积课件推导图

3.3 推动实施评价，完善评价体系

在传统教学观念当中，教师的教育和学生的学习是在一个行线上完成的内容，而教师评价则是单独完成的，是需要在学生课后，教师通过考试成绩进行测评的。但是这样的评价往往是不及时也不专业的，很多评价都没有起到实际解决问题的作用，甚至阻碍了学生的进步。因此，教师在引入教学评一体化后，教师要对学生展开系统的评价，要在评价中及时发现学生的问题，同时能够帮助学生解决问题，从而提高学生的学习效率^[2]。例如在进行人教版三年级下册《位置与方向》一文中，教师可以通过培养学生的方向感和方向认识，来结合具体情境，让学生进行辨认方向。教师可以开展适当的游戏，让学生不仅能够感受学习的快乐，还能够很好地学会知识，同时在学生回答错误后，教师及时在课堂上进行错误指出，并进行点评，让学生及时指导自己的错误，然后并了解正确的知识是怎样的，更能够加深学生的记忆^[3]。

图四：位置与方向辨认教学图

3.4 重视学生差异，展开分层教学

新课改的提出，学生需要在学习中更好地提高自身素质，因此，随着教学评一致性的教学开展，教师应该更加尊重学生的个体差异，灵活运用教学方法，根据不同学生的实际情况，进行不同的教学手段，提高学生的学习能力，同时要合理进行区分学习目标^[4]。加强学生的学习信心。例如，在进行人教版四年级上册《公顷和平方千米》单元教学中，教师可以根据学生的实际情况进行分层任务分配，首先教师可以帮助学生进行回顾平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，然后适时引进平方千米的概念，让学生产生初步的认识，然后再进行引导换算。同时可以针对知识薄弱的同学，教师可以引导学生进行基础知识的掌握。而对于基础知识较好的同学，可以要求学生在进行知识换算后再进行自主探索，了解一公顷会有多大，一千平方米会从哪里到哪里。而对于学习成绩较好的同学，教师可以进行课外引导，帮助其进行知识拓展，实现分层次教学，并且不会引起学生之间的攀比，造成学生之间的学习压力，从而推动各个学生的学习进步，实现学生数学学习的良性循环^[5]。

图五：公顷和平方千米的教学课件图

3.5 强化教学效果，开展评价总结

    在进行教学评价时，教师要适当进行总结评价，不仅能够提高教学效果，还能够帮助学生认识自我。尤其是校学生的年龄特征导致他们的总结能力不强，在学习时对于知识的掌握不充分，没有良好的复习能力，同时对于知识掌握的速度也很慢，但是遗忘的速度却很快。因此，教师要及时进行引导和学习，帮助学生提高学习质量^[6]。另外，要适当发挥学生的主体作用，及时发现学生的优点，促进他们的成长和进步^[7]。例如，教师在每节课结束后，教师要进行课堂总结，然后让学生之间互相评价，指出彼此之间的不足和优点，互相学习，互相影响，互相促进，最终达到学生自我学习的积极性。

结语：综上所述，教学评一致性在小学数学课堂教学中的应用具有非常重要的意义，它能够促进教学目标的形成，增强教学的实效性，推动学生的全面发展。同时能够帮助完善数学教学体系，提高教师对于教育的认知度，能够结合课堂实际，合理调整教学计划，有效实施分层教学，提高学生自主学习能力，加强学生之间的交流，构建真正的高效课堂。

参考文献：

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[4] 王国勇.基于“教—学—评”一致性要求的小学数学课堂教学策略研究[J].教师,2023,(33):51-53.

[5] 丁雪莲.理解性教学：赋能小学数学“教—学—评”一致性实施——以“长方体和正方体”单元课堂教学为例[J].小学教学参考,2023,(32):41-43.

[6] 吴晓云.“教学评”一致性理念在小学数学中的实践研究[J].云南教育(小学教师),2023,(10):10-11.

[7] 陈俊峰.基于“教学评一致性”视域下的小学数学教学实践[J].学苑教育,2023,(28):10-12.