大多数学生在步入初中前没有接触过系统的化学知识，因此在刚开始学习的时候会面临一定的阻碍，理解化学知识的时候也会有一定的难度。在这一背景下，如果教师采取灌输式的教学方式，很容易导致学生对化学失去兴趣，甚至还会产生排斥心理。基于此，教师可以尝试利用趣味化学实验，来提升教学的趣味性，使学生在了解化学的同时真正感受到这一学科的魅力。

1.  趣味化学实验的开展原则

趣味化学实验的开展原则，主要包含下述几点。第一点，科学性原则。所谓科学性原则，就是要求教师在对实验内容进行安排的时候，还需要确保其科学性，把实验和教材进行结合，并依据教学的目标来选择实验。换言之，实验和教学应该相辅相成，二者是需要同步进行的，在讲授理论性知识时，教师也需要严格依据科学的理论为学生解释实验的现象，帮助学生加深对于所学内容的印象。第二点，安全性原则。一些化学实验是具有一定危险性的，因此在开展化学实验的过程中安全性原则不仅是最为基础的同时也是最为关键的。在进行实验之前，教师需要提前对实验物品以及实验的环境进行检查，帮助学生明确各项实验的注意事项；在实验开展的过程中，则需要帮助学生控制好各类化学物品的用量，并做好巡视工作，保障学生可以严格依据相关流程和标准来开展实验。虽然说，一些化学实验的趣味性比较强，但是也具有较高的危险性，例如强硫酸实验等，因此初中阶段的教师需要尽量规避此类实验^[1]。第三点，趣味性原则。趣味性化学实验在开展时自然也需要注重趣味性这一原则。开展此类趣味性实验能够让学生们在实验的过程中更为积极主动的去探索化学现象，让学生们不仅可以对实验产生兴趣，同时也可以对化学这一学科产生兴趣，为这一科目的学习奠定了一个良好的基础。最后一点，简易性原则。初中阶段开展趣味化学实验时，教师还需要尽量

选择一些比较简易与便捷的设备，让学生可以更好地上手进行操作。

2.  开展趣味化学实验的意义

趣味化学实验的意义，主要表现在下述几个方面。第一，能够活跃课堂氛围。化学与语数外等基础课程不同，很多学生在步入初中前并未系统接触过化学知识，因此对于化学教师而言就需要带领学生们在这一阶段中正确的认识化学，通过趣味化学实验，帮助学生了解到化学的本质，在活跃课堂氛围的同时，也需要让学生对趣味化学实验中相关知识点记得更为牢固。第二，可以启发学生思维。在进行化学实验的过程中，会涉及到较多的内容，使得化学实验具有一定的多样性特点。在此基础上，通过趣味化学实验的开展，学生们能够对化学知识进行进一步的探索，可以由浅入深地了解到实验中所蕴含的化学原理。在实验的过程中，通过感受各类有趣的化学反应，学生们也会主动去思考背后的道理和原因。这对于学生而言，是一个较为综合性的提升过程，可以有效启迪学生的思维。最后，可以通过对传统教学的改革，提升学习的效果。在我们的日常生活中，就常常可以看到许多的化学现象，而这些化学现象实际上也可以为化学教学的开展提供一些参考。受应试教育理念的影响，很多教师会习惯性地把考试分数当做学习评价的唯一指标，在对学生进行评价的时候也会过于片面化^[2]。而通过趣味化学实验的开展，则可以帮助教师及时对传统的观念与教育方式进行改善。在对学生进行评价的时候，教师可以从学生参与化学实验的态度以及最终实验的效果等多个方面来对学生进行评价，在提升评价全面性的同时，也能够减轻学生的心理负担，让学生能够在更为轻松的环境中去进行学习，并不断提升自我。

3.  趣味化学实验在初中化学教学中的应用

3.1  多元化内容，提升学生认知

在进行趣味化学实验的过程中，科学设计教学内容是十分必要的。多元化的教学内容，一方面能够提升学生的化学水平，另一方面也有利于增强学生的综合能力。在设计的过程中，教师还需要从学生实际情况入手，以丰富学生知识，增强学生技能为基础，帮助学生们更好的掌握化学的相关知识点。详细来说，首先，教师要从教材入手，对其中的内容进行深入分析，让学生在进行实验的过程中也能够掌握相关的教材内容。同时，教师还可以在教材的基础上，对内容进行适当的延伸，进一步提升学生们的学习效果。除此之外，所延伸的化学实验内容也可以和学生们日常的实际生活相关联，帮助学生更好地了解到化学实验与生活的联系^[3]。比如进行与燃烧相关的教学实验时，教师可以从教材的内容出发，让学生通过观察和实验的方式来获取其中的化学信息。除此之外，教师也可以利用多媒体技术，来为学生们播放一些火灾现场的图片并介绍这些火灾产生的原因，让学生来对其中的化学内容进行分析。通过这种生活和化学知识的融合，可以有效提升学生对于化学知识的认知。在此基础上，教师还可以从学生感兴趣的角度去创设相应的教学内容，不断增强趣味化学实验的教学效果。

3.2  鼓励学生进行自主实验

无论是对于化学教师而言，还是对于其他科目的教师而言，都需要意识到一个问题，就是学生才是教学中的主体。因此化学教师在开展趣味化实验时也需要以学生为主体，充分调动起他们的主观能动性。在传统的课堂之中，虽然教师也会开展实验，但很多时候学生是处于较为被动的状态，这对于培养学生的自主能力而言是十分不利的。因此，在开展趣味化学实验的过程中，教师要进一步明确学生的主体性，要为学生提供各类基础性实验设施，使学生可以更为主动的参与到实验之中，并且可以和其他同学展开积极的探讨与分享。教师还可以鼓励学生去进行自主实验。比如，教师可以为学生设置一个实验的项目，给学生一段时间，让学生可以自行到实验室内中选择教师提前准备好的一些实验的器材，并依据自己所喜欢且擅长的方式来进行实验。在实验的过程中，学生们不仅可以从中获取到更多的化学知识，同时也可以进一步提升自己的实验自信。不过需要注意，在让学生进行实验时，教师要尽量让学生自己去查找相关的资料，同时要给予学生一定的引导和帮助。

3.3  运用不同的教学方法

在教学改革进行的过程中，化学实验教学的方式也在不断进行改进。如果选择使用较为传统的教学方法开展教学，学生的课堂参与度往往会比较低，很多时候会十分的被动。虽然在实际学习的过程中，学生认证聆听了教师所讲述的实验过程与实验步骤，也能够对化学实验有清晰的认知，但是其最终的学习效果往往差强人意。基于此，教师可以尝试通过小组合作的方式，来开展实验教学，让学生借助集体的智慧来解决实验过程中可能会遇到的各类问题，这种教学方式可以有效调动起学生们的积极性，也能够有效改善较为枯燥的课堂氛围。比如，在进行一些较为复杂的化学实验时，教师可以先引导学生掌握相关的理论知识，并在此基础上让学生去对实验的现象进行深入的探究。与此同时，教师也可以把班级中的学生分成几个不同的小组，让他们能够通过自主探究的方式来完成实验，这样不仅可以提升学生的自主探究能力，也可以进一步提升实验的趣味性，让学生在实验中更加的积极主动。

3.4  融合网络信息技术

初中趣味化学实验主要是在课堂上完成的，其主要目的是引导学生在实验的过程中学习到更多的知识点。但是，一些学校现有的师资队伍建设不够完善，并且由于缺少一定的资金支持，导致化学实验室的建设也不够完善，使得一些实验难以真正地进行下去，而学生则无法观察到真实的实验现象，只能够从书中来对实验的情况进行机械式记忆。虽然一些学生通过机械式记忆可以背诵下来相关的内容，但是随着时间的推移，也会渐渐遗忘。为了改善这一情况，教师就可以把趣味化学实验和信息技术进行结合，利用信息技术来为学生播放实验的具体情境，让学生在课件中了解到实验的具体过程以及方法，这样一来，学生对于实验内容的记忆也会更为深刻。除此之外，还有一些化学实验本身就具有较强的危险性，比如一些具有放射性的试验等，而为了避免教师以及学生由于操作不当所带来的身体上的危害，教师也可以利用信息技术来对此类实验进行演示。教师可以从网上搜索一些相关的视频，为学生们进行播放。

3.5  创新化学课程教学理念

从实际情况来看，化学这一科目的受重视程度并没有语文以及数学等基础性科目的受重视程度高，这也导致一些教师在教学的过程中，会墨守成规，忽视学生的感受，只是一味依据课本来开展教学。实际上，在开展趣味化学实验时，教师观念上的转变是十分必要的。作为化学教师，只有深刻意识到化学实验的重要性，并且可以在开展化学实验的过程中不断提高实验的趣味性，才可以让更多的学生在学习中化被动为主动，提升化学的教学效果。

结 语：对于初中生而言，在此前大多没有接触过系统化的化学知识。因此，在初中化学教学开展的过程中，教师除了需要为学生讲述基础化学知识外，也需要激发学生对于化学的兴趣，让他们在学习中可以化被动为主动。通过趣味化学实验的开展，不仅可以激发学生的主观能动性，同时也可以提升化学教学效果，其意义不容忽视。

参考文献：

[1]趣味化学实验在初中化学教学中的应用[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.,2021:716-718.

[2]张志猛.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊,2021(82):127-129.

[3]朱玉林.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].吉林教育,2022(15):73-75.