护理专业的护理实习生需要掌握扎实的护理理论知识，具备较强的动手操作能力和解决临床问题的能力，并且能够将理论知识与实践经验相结合，成为一名合格的护理人员。随着社会经济的发展和医疗卫生事业的不断改革，对护理人才也提出了更高要求。因此，要想在激烈的市场竞争中获得优势，护理专业的护理实习生就需要不断提高自身素质，加强自身修养，培养良好的职业素养。但是从目前我国高校护理专业护理实习生培养现状来看，其培养模式较为单一，主要是以理论教学为主。如何增强护理实习生对护理知识学习兴趣和动力、提高实践能力和动手能力已成为当前教育教学研究中面临的主要问题之一。本研究主要分析护理护理实习生护理心理干预虚实结合实践教学的应用效果，报道如下。

1资料及方法

1.1一般资料

选取本院进行护理实习教学的50名护理实习生开展研究工作，利用抽签方式分组研究，包括对比组与研究组，各组25名。研究组中男护生1名，女护生24名，最小/最大年龄是21/25岁，年龄均值是（22.63±0.75）岁。对比组中男护生2名，女护生23名，最小/最大年龄是21/26岁，年龄均值是（22.58±0.68）岁。两组基本资料比较P>0.05，可比较。

1.2方法

对比组实施传统教学模式，以多媒体为媒介，教师按照课本知识讲课，护理实习生听课，理论课讲完后进行实习考核。

研究组实施虚实结合实践教学法，具体为:（1）理论学习：针对护理专业的护理实习生，应将护理基础理论知识作为学习重点，在学习的过程中，应注重对理论知识的巩固，以此为基础形成完整的专业理论体系，为护理实习生日后从事护理工作奠定坚实的理论基础。在对护理实习生进行护理专业课程教学时，教师应根据护理专业课程特点，制定科学、合理、全面的教学计划和教学大纲，使其能够满足护理实习生对课程学习的需求；在课程教学过程中应注重对护理实习生操作技能的培养；教师还应加强与护理实习生之间的沟通交流，及时掌握护理实习生学习情况，只有在理论和实践相结合的前提下，才能使护理实习生具备较强的动手能力。（2）资料查阅:本课题护理学基础作为教学内容，以虚拟现实为基础，对相关护理流程转的教学情景进行虚实结合教学，结合视频、图片、动画等将护理教学内容渗透到课程教学中，进行虚实结合实践教学设计。（3）开发虚拟仿真实验教学系统:本课题以实际的临床护理个案为研究对象，对其进行个案处理，并编制个案脚本。本研究运用 Java及虚拟现实造型语言 VRML等技术，建立高逼真度的护理实验室，提升学员身临其境感与真实感。一共设计了六个实验教学情景，分别是教学引入、入院护理、专科护理、精神护理、社会支持和随访护理等。每个实验教学情景都设计与情景相融合的教学任务。教师在教学过程中，对护理个案内容、思政要素场景设置、角色对话、专科护理实务等进行3轮的辅导和评估，对护理实习生教学评价进行全面掌握。

1.3观察指标

1.3.1考核成绩：比较两组考核成绩，包括护理学理论知识、护理操作技能知识，每项考核内容满分100分。

1.3.2自主学习能力:采用自制调查问卷调查，该量表包括认知纬度、意识纬度、社会纬度与自主学习等，每项内容赋值100分，分值越高表示自主学习能力越强

1.3.3临床综合能力；采用自制调查问卷调查，该量表包括自我学习技巧、团队协作能力、护理技能水平、沟通能力、团队合作能力、专业态度等，每项内容赋值100分，分值越高表示综合能力越强。

1.4统计学处理

应用SPSS25.0统计学软件对两组患者各项数据进行比较分析。计量资料实施t值检验，当P<0.05时代表差异明显，有统计学意义。

2结果

2.1两组考核成绩比较

研究组的护理学理论知识、护理操作技能知识均高于对比组（P＜0.05），见表1。

表1两组考核成绩比较（x±s，分）

2.2两组自主学习能力比较

研究组的社认知纬度、意识纬度、社会纬度与自主学习等评分均高于对比组（P＜0.05）。见表2。

表2两组自主学习能力比较（x±s，分）

2.3两组临床综合能力比较

研究组自我学习技巧、团队协作能力、护理技能水平、沟通能力、团队合作能力、专业态度等评分均高于对比组（P＜0.05），见表3。

表3两组临床综合能力比较（x±s，分）

3讨论

随着社会和经济的持续发展，人民的健康意识越来越强，特别是对疾病的认识也由“有病治病”向“无病防病”的方向发展，而这就对护理人才的培养提出更高的要求，即要求护理人员既要有坚实的理论基础，又要有扎实的动手能力。由于国内护理教育的发展时间不长，传统的护理教学模式还存在一些不足之处，如何将虚实结合教学方法运用到实践教学中，是目前教育界所关注的一个重要课题。虚实结合的实践教学模式既能使实习护士整体素质得到全面发展，又能使实习护士体验到学习的快乐，巩固所学的知识^[1-3]。

本研究运用实施心理干预实践教学中实施虚实结合实践教学法，利用虚拟现实技术、计算机网络技术、多媒体技术等技术，建立符合临床护理专业特色的实验教学系统，实现对不同时间、不同地点的护理实习，通过模拟试验进行特定空间与抽象空间的转化与解析，对空间用户的行为特性与规律进行仿真，增强专业教育的实效性，同时也能有效地提升教学的效率与深度。在护理实践教学的虚实结合教学中，运用的案例具备真实性、交互性、探究性等特征，这是一种创新表现，护理实习生能对常见的临床护理案例的疾病特征以及特殊病例的护理基础知识及护理操作技巧有更全面的了解与系统的了解，培养护理实习生的临床思考能力^[4-5]。本研究为进一步调动实习护士的学习兴趣，强化实验效果，提高教学质量，在真实护理实践中，要求护理实习生要根据现实情况和虚拟场景进行分析、判断、决策等活动，教师全面对护理实习生的引导和指导，在虚实结合实践教学中，教师还组织护理实习生进行分组讨论，让护理实习生积极参与讨论，并且提出自己的意见和建议^[6-7]。在虚实结合实践教学中，充分发挥出教师的引导作用和护理实习生的主体作用，在教学实施过程中更加注重护理实习生的参与程度，并对其进行必要的引导^[8-9]。

本研究结果显示，研究组的护理学理论知识、护理操作技能知识等成绩均高于对比组（P＜0.05）；研究组的认知纬度、意识纬度、社会纬度与自主学习等评分均高于对比组（P＜0.05）；研究组自我学习技巧、团队协作能力、护理技能水平、沟通能力、团队合作能力、专业态度等评分均高于对比组（P＜0.05）。可见护理护理实习生在教学过程中，给予护理心理干预虚实结合实践教学，有利于提高教学成果^[10-11]。值得注意的是，由于虚拟与现实之间存在着差异性，因此必须要建立有效的沟通机制，保证两者之间信息传递的准确性和完整性，实施过程中，教师要对虚实结合实践教学模式进行合理设计，要做好虚实结合实践教学模式的评价工作^[12-13]。

综上所述，护理护理实习生在教学过程中，给予护理心理干预虚实结合实践教学，能提高护理护理实习生的自主学习能力与综合能力，能帮助护理实习生在实践中获取更多的经验，促进护理实习生心理健康发展，提高护理实习生学习能力和动手能力，提高护理教学效果。

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