引言：在新课标指导下，提升学生自主学习能力已经变成教学改革的核心职责。作为一门根本性的学问，数学对学生的思考进步和创新才能产生深远的影响。为了提升学生的数学自主学习能力，创建适宜的学习环境，引导他们形成优秀的学习习惯，培养他们解决数学问题的能力，并鼓励和支持他们进行数学探索等方面的有效干预。简而言之，教师的身份也应该由传统的知识传递者转变为指导者和推动者，通过提供适宜的学习资源、激发学生的学习热情和积极性，指导学生自主掌握数学知识和能力。

一、小学数学教学中学生自主学习能力培养的原则

（一）主体性原则

培养自主学习能力是符合当前素质教育对小学教学工作的期望的，教师需要在主体性原则的引导下，始终尊重学生在课堂学习中的主导地位。教师们必须摒弃过去的传统的理论教学模式，转向运用如场景教育、游戏化的教学手段，以此来在教学过程中起到有效的组织与指导的角色。他们需要创建适当的学习环境或者任务，并且根据这些环境来合理地将学生分配到不同的学习团队，让他们能够一起协力去寻找解决问题的办法。学生可以依照自身的能力来完成特定的任务，同时，教师也可以在团队协作解决问题的过程中给予必要的支持。这样，学生的学习积极性就会得到充分地激发，他们会积极地投入到数学知识的学习和研究活动中，提升课堂教学的效果和水平。

（二）趣味性原则

尽管数学作为一门紧扣日常生活的实践性学问，其教科书里的每一个概念，都源于实际生活，并通过精心地抽象处理而得出。尽管小学的数学课本里包含许多与实际生活息息相关的情境和内容，然而，学生仍然可能在掌握知识时感到困惑，这主要归咎于他们的抽象思考能力尚未健全，也可能对他们的学习热情和能力产生负面效果。在提升学生的自主思考和创新能力的进程里，教师需要按照有趣的准则，把课本上的相关信息通过日常生活的情境或多媒体工具来直接呈现给学生，使他们理解到数学知识如何在日常生活中得到运用，同时也感受到运用数学基本概念的快乐，进一步激起他们对数学的学习和运用的热情。

（三）实践性原则

作为一门具有实际应用的课程，对学生自主学习能力的训练与成长有利于他们把掌握的基本理论运用到日常生活中，推动他们全面素质的增强与提高。在提升学生自主学习能力的过程中，教师必须始终坚持实践原则。教师们除应该根据学生的日常生活构筑教学环境，激发他们的积极性去寻求答案外，还应该借助课后的作业来指导学生在强化和回顾基本概念的同时，借助教师布置的现场考察和其他的学习任务，运用已有的基本理论来处理实际的问题。学生能够感受到数学知识在日常生活中的重要性，并能在日常生活中积极学习、研究和运用基础知识。

二、培养学生在小学数学课堂自主学习能力的重要性

小学数学不仅是小学生的基本课程，也是他们未来进一步学习其他课程的根基，所以，小学数学教师需要注重培养学生自主学习能力。

重要的是，培养自主学习能力可以增强学生的学习效果。自主学习是指学生在课堂上运用自己的方法去探索和研究数学知识，并通过自己的理解来掌握和应用这些知识。在小学数学教学过程中，学生通过自主学习来加深对数学知识的理解，并积极投入到课堂教学活动中，这将极大地提升学生的学习效率。

其次，自主学习能力是学生今后发展的关键。自主学习能力能让学生变得主导课程，他们能积极地投入到研究性的学习中，并且能够通过深入地思考、剖析以及归纳，增强他们的全面能力。同样，自主学习能力也有助于塑造学生的积极思考、解决问题的观念和习惯，帮助他们建立优秀的思维素质和行为模式，使他们可以成为一个全方位发展的专业人士。

最后，自主学习能力能够给予学生更多的成长空间。在进行小学数学的教学过程中，教师需要强调提升学生自主学习能力，鼓励他们积极投入到知识的研究和探讨之中。教师也应该引导他们养成与他人协作交流的习惯，让他们在课堂上进行合作探索。

三、小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）通过巧妙点拨， 提高自主学习意识

教师的引导和指导对于学生自主学习能力的培养是至关重要的，在数学教学过程中，教师必须重视传授学生相应的学习方法，以确保学生能够有效地进行自主学习。所以，教师应通过每天的教学和与学生的互动，去洞察和理解他们的学习状态。当他们的数学学习遭遇困难，应立即给予他们引导，以增强他们的学习自信。另外，还应该引领他们的数学学习策略，使他们在学习过程中可以得到科学的指引。如果无人陪伴，甚至无任何作业安排，那么他们仍然可以依照个人的学习水平去完成他们的学习任务，从而增强学生对自主学习的热情和能力。

以《分数乘法》课程教学为例，教师需要首先梳理好自己的教学方向，避免在教学过程中出现逻辑思考的混乱。首先，提醒学生在看到一个分数时，要考虑它是否可以进行约分，如果可以，就应该将其约分到最小。接下来，将对分数的乘法运算进行详细阐述：当将分数和分数进行乘法运算时，使用分子和分子的乘法运算，同样，当将分数和整数进行乘法运算时，使用分子和整数的乘法运算，但是分母的位置并未改变。采取这种有序的教学方式在教学过程中，学生的学习过程将更加明确，更加轻松。因此，在未来学生预习新知识或复习旧知识时，也会有明确的方法可以依循，提高自主学习能力。

（二）采用合作探究教学，引导学生自主学习

教育体制改革的深度正在随着社会的持续发展而加强。在新的时代背景下，对于小学数学教学的期望值也在不断增长。因此，教师需要主动调整他们的教学策略和观念，使得学生能够真正地在课堂中发挥作用，这样才能有效地提升他们的数学修养和全面能力。在进行小学数学教学时，教师需要改革传统的教学方法，采取合作研究的教学方法，使得学生能够通过团队协作的方式来掌握数学知识。在合作学习过程中，学生能够掌握与同伴进行交流讨论的能力，这将有效地激发他们的学习热情。通过合作研究的学习方式，学生不只能增强自身的数学全面能力，还能够塑造他们的团队精神。教师需要激励学生最大限度地运用自身的积极性，鼓励他们在课堂中勇敢地阐述自己的见解和思考，使他们能够自主学习。

以《长方形和正方形》为例，教师可以引导学生进行团队协作的研究，并指定一名代表为每个团队的成员阐述他们的研究成果。借助这种协作研讨的教学方法，不只能有效地唤醒学生对数学的热爱，还能增强他们对于学习数学的自信。在实施这种协作探索型教学方式时，教师应提供必要的指导和援助，使他们真正成为课堂教学的核心。在教学过程中，教师可以激发学生的团队协作研究精神，借助团队协作研究的形式，使得每一个学生都有机会融入到课堂教学之中。这种方法不仅能帮助每一个学生在团队中找到自主定位，也能增强他们在数学课上的自主学习能力。

（三）开展数学实践活动，培养自主学习能力

在小学数学教学过程中，教师应当进行数学实践活动，鼓励学生在这些活动中主动地进行探索和研究，以此来提升他们的数学思维和创新能力。教师可以策划一些数学的实践性活动，让学生投入其中，并在这些活动中寻找并处理问题。

以《圆》为例，教师可以指导学生在课余时间收集一些日常生活中的圆形物品，并在课堂上引导他们亲自动手制作一个圆形物品。通过实践操作，让学生探索圆的特性和规律，激发他们的创新思维。在掌握“圆的周长”知识之后，教师能够指导学生搜罗一些日常生活中的圆，例如：圆形的电灯、圆形的椅子等。接着，教师可以指导学生在课余时间自主完成这些圆的创造。最后，教师再次启发学生思考：在日常生活中，还有哪些物体是圆形的呢？通过亲自操作，学生能发现生活中的许多物品都是圆形的。这种方式不仅能增强学生对数学知识的理解和掌握，同时也能提升他们的数学实践能力。所以，在进行小学数学教学过程中，教师可以采用进行数学实践活动的方法，使得学生能够在这些活动中自主地掌握数学知识。这样做既能增强学生对数学的理解，也有助于培养他们的创新思维和实际操作能力。

（四）创设情境，激发学生学习兴趣

如何培养学生自主学习能力呢？首要任务是激发学生对学习的热情，并从源头上解决他们对学习的厌恶。接下来，指导学生如何选择适当的学习策略，并且学会自主学习的手段与能力。在小学数学教学过程中，激发学生对数学的热情，并且掌握适当的教学能力。比如，构建和谐的教师和学生关系，使得他们之间保持紧密的联系。在教学过程中，教师应营造一个舒适、和谐的学习氛围，让学生能够在一个公正、自由的环境里进行学习。在教学过程中，教师需要有效地利用问题场景，激发学生的学习热情。

以《分数》为例，教师会问：应该如何将各种物品划分为1/3呢？每个团队都需要进行深思熟虑，将正确的团队得分标记在黑板上，得分最高的一组将在黑板上进行展示。在教室里，一股热情瞬间升腾起来，许多学生在有意识地阅读完教科书的内容后，便会拿出一张纸，将其折叠1/3或者涂抹掉。这种教学方式不仅有助于提高学生的思考和实践能力，也能使他们在实践活动中积累知识，增强他们的学习效果，同时也有助于培养他们的自主学习能力。

四、结语

总之，根据新课程标准，小学数学教学的焦点已经从过去的教学重心转向了学生的成长。在教学期间，教师不仅需要引领学生掌握数学的基本概念，还需帮助他们养成主动学习的好习惯，让他们拥有自主发现和研究的能力，以此来增强教学的效果，并且提升学生的全面运用能力。因此，教师必须规划教师的教学观念、教学手段、高效的教学策略和活动，营造一个有助于学生自主学习的环境和气氛，并对自主学习的效果进行评价和反馈。

 参考文献

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