该论文是珠海市教育科研“十四五”规划第三批（2023年度）课题“基于支架式教学法在初中英语阅读教学中的运用”（课题编号：2023ZHGHKT210 ）的阶段性研究成果

随着社会经济的不断发展，教育事业也迎来了前所未有的挑战和机遇，如何提高学生的综合素质、培养高素质人才成为了每一个教育工作者研究的重点。而在新课程标准下，初中英语教学不仅仅要重视基础知识和技能，还应该让学生在学习英语的过程中不断提升他们的语言运用能力，提高他们对语言知识的综合运用能力。而支架式教学法，就是一种为学生提供脚手架的教学方法，帮助学生逐步搭建起一个自己独立获取知识和技能的脚手架，它可以很好地解决传统教学中存在的“满堂灌”、“填鸭式”等问题，从而提高学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力。

一、支架式教学定义

支架教学法是一种基于学生的认知规律和发展需求，实现个性化教学干预的新型教学技能和策略。该方法旨在为学生提供学习支持，帮助他们构建知识框架、联系新旧知识，提高学习效果。支架教学法主要包括四个方面：首先，通过讲解示例和引导学生构建知识框架，提高学生的认知水平；其次，在真实环境中创设情境，激发学生的学习兴趣和自主探索精神；再次，采用小组合作的形式进行独立探究，帮助学生在自主学习中获得指导和反馈；最后，引导学生进行自我评价和反思，不断改善和调整学习计划和策略。这种教学方法是一

种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成效和自主学习能力。

二、支架式教学的特点

（一）支架式教学具有互动性

支架式教学模式的一个显著特点就是师生之间具有互动性。在实际的初中英语阅读教学中，教师要根据学生的实际情况为其搭建一个脚手架，在这个脚手架上进行教学活动，以提高学生学习的自主性。比如，教师在讲到人教版新目标英语八年级下册《Unit 4 Why don't you talk to your parents?》这一课时，教师可以为学生提供一个话题，让学生自行探讨和思考，同时教师也要进行必要的引导。这个话题可以是学生最近一次参与到活动中的感受，也可以是关于此话题的相关资料和新闻报道等。教师在学生思考后对学生进行提问，并且引导学生之间进行讨论和交流，这不仅能让学生了解更多的知识，还能培养学生的自主学习能力。

（二）支架式教学具有暂时性

支架式教学在实际教学过程中的运用具有一定的暂时性，主要体现在以下几个方面：首先，在实际教学过程中，支架式教学的运用通常只是一种辅助教学手段，不会影响到学生对阅读文章的理解，只是在教学过程中为学生搭建一个平台，让学生通过自己的方式进行学习，但是不能完全代替教师进行讲解；其次，在实际教学过程中，支架式教学可以根据实际的教学情况和学生的接受程度进行调整，教师不能完全按照支架式教学的步骤和方式进行课堂教学；最后，由于支架式教学的使用具有一定的暂时性，所以教师在课堂上需要不断地引导学生对文章进行学习和探究，帮助学生将所学内容应用到实际生活中去，从而达到提高学生阅读能力和综合素质的目的。

（三）支架式教学具有多样性

支架式教学具有多样性，教师可以根据具体的教学内容来决定是否需要设置多个支架，或者是运用不同的支架进行教学。在实际的英语阅读教学中，教师可以根据学生的具体情况，适当地添加支架，帮助学生更好地解决学习难题，提高学生的学习效率。在支架式教学过程中，教师要注意以下几点：在进行支架式教学时，教师要将学生的学习水平和学习能力进行充分考虑，选择难度适中的问题，这样可以为学生搭建合适的支架，帮助学生更好地解决学习难题；教师在进行支架式教学时，要对支架进行合理的设计，并不是所有的问题都需要设置支架，教师要根据学生的具体情况和学习能力来决定是否需要设置支架；在进行支架式教学时，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到英语阅读教学中来。教师要充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生自己找问题、想办法、解决问题，这样既可以提高学生的学习效率和学习积极性，还可以培养学生的自主学习能力。

三、支架式教学的重要性

在初中英语阅读教学中应用支架式教学法，可以有效提高学生的自主学习能力，同时也有利于学生的英语素养和综合能力的提高。

具体来说，通过支架式教学法，可以让学生在阅读理解的过程中，从最初的对文章内容进行猜测，逐渐过渡到自己对文章进行分析、判断、推理，最终帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而提高他们的阅读能力和阅读水平。同时，支架式教学法可以让学生通过自己动手操作，对文章进行深入分析和理解，从而提高他们对词汇、句子以及文章结构的理解能力。

通过支架式教学法，可以让学生从整体上把握文章的主旨和作者的写作意图，从而帮助他们更好地把握文章的整体内容，从而提高他们对于课文内容的分析和理解能力。

四、支架式教学在初中英语阅读教学中的应用

（一）导入环节

根据教学目标，教师可以选择使用图片、视频或者是录音等方式进行导入，激发学生的学习兴趣^[1]。例如，在进行八年级下册《unit 4 Why don't you talk to your parents?》这篇课文的教学时，教师可以用自己制作的小视频导入，视频中，教师以学生的视角出发，展示了一个和学生年龄相仿的男孩与父母相处的情景。教师可以在课堂上提出一个问题：“如果你是这位学生，你会对父母说些什么呢？”通过视频让学生进行思考和讨论，并将自己的想法记录下来，让学生对于这个视频中的内容进行理解和记忆。在课堂上通过这样的方式引入新课，既能够激发学生学习英语阅读的兴趣，又能引导学生深入思考课文内容。

（二）演示环节

教师在展示支架的同时，可以根据实际情况来安排小组进行合作学习。比如，在学习第一堂课时，可以让学生相互介绍自己的英语学习情况，然后通过小组的形式来共同学习这一课。在小组的形式下，每个学生都可以展示自己的学习成果，然后教师对他们进行评价。这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言表达能力和思维能力^[2]。

（三）阅读环节

阅读是学生获取知识和信息的主要方式，在初中英语阅读教学中，教师要让学生了解文章的主题，学会运用语言分析文章，了解作者的写作意图，根据文章内容进行思考^[3]。通过阅读环节，提高学生的思维能力和语言表达能力。在教学过程中，教师可以选择一些与主题相关的文章，让学生进行阅读，然后在课堂上给学生讲解文章内容，让学生学会运用所学的知识进行分析和思考。在实际教学过程中，教师可以根据不同的文章类型选择不同的教学方法。如：通过看图说话来培养学生的阅读兴趣和能力；通过讲故事、听音乐等方法来培养学生的阅读能力等^[4]。

（四）分组环节

在英语阅读教学中，学生通过自主学习、独立思考之后，教师需要对学生进行分组，让学生按照小组进行学习、交流。这样不仅可以提高学生之间的合作意识，也可以让学生在合作交流中得到提高，对学生的帮助非常大。在教学实践中，教师要对学生进行合理分组，为学生的学习提供更多帮助。例如，在教授八年级下册《Unit3 Could you please clean your room?》时，教师可以将学生分成四个小组，每组2-4人，每个小组有一位小组长，这样可以让学生更好地进行阅读，也可以让学生之间相互进行交流，从而让学生掌握更多的阅读技巧。在小组合作学习中，教师可以根据学生的阅读水平和理解能力对学生进行分层，从而为学生提供不同的帮助。

五、支架式教学法在初中英语阅读教学中的运用策略

（一）搭建学习情境，提高学生的阅读兴趣

在支架式教学法中，教师要为学生搭建学习情境，让学生在情境中开展自主学习。在这一过程中，教师要注意营造良好的教学氛围，让学生感受到学习英语阅读的乐趣。例如，教师可以在课堂上设置与教材内容有关的问题，让学生通过小组合作的方式解决问题，比如：在学习新目标英语八年级《Unit7 What's the highest mountain in the world?》这一单元时，教师可以设置一个话题：“你最喜欢哪一个国家？为什么？”然后引导学生思考、讨论世界著名的山脉，通过小组合作的方式对这一问题进行回答，在这个过程中，教师可以借助多媒体设备播放相关的视频，帮助学生更好地理解文本内容^[5]。

（二）通过问题引导，提高学生的阅读思考能力

随着新课改的深入，教师在英语阅读教学中，要不断地为学生提供问题引导，提高学生的阅读思考能力，使学生能更好地掌握所学的知识，增强学生的学习能力^[6]。在阅读过程中，学生要积极主动地进行思考和探索，教师要利用支架式教学法，不断地为学生提供问题引导，鼓励学生积极的去思考，去探索。在教学过程中，教师可以根据教学内容设计出相应的问题，并引导学生自己去思考、去探究。例如在学习《Unit 9 Have you ever been to a museum?》一课的时候，教师可以设置相关问题，让同学们讨论自己的观影经历，并从文章中找到相关内容，体会文章主旨。

（三）利用合作学习，帮助学生提高理解能力

在教学过程中，教师可以通过开展合作学习来帮助学生提高阅读理解能力。例如，在进行教学《Unit 4 Why don't you talk to your parents?》这篇课文时，教师可以先让学生围绕这篇课文进行交流，发表各自的观点，然后让学生在小组内讨论文章的主要内容。通过这种方式，让学生体会到小组合作学习的重要性。通过这种方式，学生不仅可以提高自己的合作能力，还能够在小组内交流和讨论的过程中发现自己的不足之处，从而更好地完善自己。并且教师还可以通过小组讨论来让学生互相进行评价，从而更好地提高自己的阅读理解能力^[7]。这样一来，学生就能在一定程度上提高自己的阅读理解能力和对课文内容的理解。

（四）运用信息技术，创新教学模式

随着社会的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，教师可以利用信息技术开展教学，培养学生自主学习的能力。例如，在进行《Unit 1 What's the matter?》一课的教学时，教师可以先借助网络视频、图片等媒介，为学生创设一个逼真的英语环境，并将视频、图片等呈现在学生面前，使学生能够直观地感受到英语阅读的魅力，并根据图片来学习人体各个器官的单词。在此基础上，教师可以借助多媒体教学设备播放音乐或者是故事等背景材料，将课堂教学氛围营造得更加轻松愉悦。此外，教师还可以借助互联网、网络课程等信息技术手段开展阅读教学活动，引导学生自主学习，让学生在教师的引导下通过自主探索和合作交流的方式完成对文本的理解和吸收^[8]。

（五）引导学生独立学习，培养自主学习能力

在传统的英语阅读教学中，很多教师都会选择课堂讲解的方式，通过让学生理解文章大意和核心内容来进行教学。这不仅会导致学生产生“知其然不知其所以然”的现象，也会降低学生的学习效率。而在支架式教学法中，教师需要引导学生进行自主学习，让学生对文章的脉络有一个全面的把握。在这种情况下，学生就可以通过自主学习来了解文章的主题、主要内容、写作技巧等方面，从而提高自身的综合素质^[9]。例如在学习《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.》这篇文章时，教师可以引导学生对文章的结构、写作技巧、语言特点等进行自主学习，之后再引导学生展开合作探究，这样才能让学生对文章的内容有一个整体的了解。

结束语：

当前，在新课改的核心素养下，人们对于教育的重视程度越来越高，这也就对教师提出了更高的要求，教师要在教学中积极创新教学方法，将支架式教学法合理运用到英语阅读教学中，不断提高学生的综合素质和能力。支架式教学法在初中英语阅读教学中的应用不仅能够培养学生自主学习的能力，还能够提高学生英语学习的兴趣和积极性。因此，教师要积极探索支架式教学法在初中英语阅读教学中应用的具体策略，不断改进教学管理，推进课程实施，提升课程育人质量，促进初中英语阅读教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1] 韩丹,王轶.支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].吉林省教育学院学报,2023,39(02):112-116.

[2] 刘杰.支架式教学在初中英语阅读教学中的应用研究[J].亚太教育,2023(03):103-105.

[3] 罗康乐.支架式教学在初中英语阅读教学中的运用研究[J].中学生英语,2023,No.931(04):115-116.

[4] 赵霞.支架式教学模式下的初中英语阅读教学[J].中学生英语,2022,No.925(46):57-58.

[5] 林文茂.支架式教学理论指导下初中英语阅读教学策略研究[J].教师,2022,No.516(33):48-50.

[6] 赵浩珍.初中英语阅读教学环节中支架式教学法的运用[J].试题与研究,2022,No.1114(31):13-15.

[7] 顾伟伟.支架式教学法在初中英语阅读课中的实践与应用[J].中学生英语,2022,No.911(32):17-18.

[8] 张定泓.支架式教学模式下的初中英语阅读教学[J].学苑教育,2022,No.354(18):34-36.

[9] 罗晓静.支架式教学法指导下的初中英语阅读教学设计与分析[J].校园英语,2022,No.614(18):39-41.