在我国教育事业发展与探索的过程中，为了进一步提高学校教学质量，减轻学生的学业负担，为学生的身心健康成长，营造良好的学习环境。在小学教育阶段中，数学属于一门重要的基础性学科，通过开展各项数学教学活动，能够发散小学生的逻辑思维，使小学生可以从数学的眼光，来分析与解决现实生活中的问题。随着双减政策的深化落实，小学数学教师需要改进传统的教学形式，不仅要减轻小学生的作业负担，也要优化课堂教学内容，以提高课堂教学的效率为目标，开展多元化的教学活动^[1]。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，小学数学教师要积极落实核心素养培养的要求，在各项教学活动中，提高小学生的主体学习地位，促进小学生的全面综合发展。

一、“双减”背景下提高小学数学课堂教学中存在的问题

自从“双减”政策实施以来，小学数学教师都能落实“双减”政策的要求，通过调整教学方式等途径，减轻了小学生的学业负担。但是从整体上看，在小学数学课堂教学中，仍然存在着一些问题，影响实际的课堂教学效率与质量，具体问题主要表现在以下几个方面。第一，教学方法单一，难以激发小学生学习的主动性；第二，没有尊重小学生的个体差异，限制了小学生的个性发展；第三，课堂互动交流性不强，课堂教学氛围沉闷；第四，教学实践性不强，实践教学活动过少；第五，教学评价不科学，难以发挥教学评价的有效作用。针对这些问题，小学数学教师需要积极寻找有效的应对措施。而通过提高小学数学课堂教学效率，对小学生的学习与成长具有积极的意义^[2]。不仅可以有效提高小学生对数学学习的兴趣，而且也能帮助教师顺利完成教学目标。

二、“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略

（一）丰富课堂教学方法，激发学生学习主动性

在“双减”背景下开展小学数学课堂教学，小学数学教师要想实现提升教学效率的目标，需要从课堂教学方法的角度出发。通过丰富课堂教学方法，改变过去单一、枯燥的教学方法，在多元化的学习活动中，激发小学生课堂学习的主动性，使小学生养成良好的数学学习习惯，有效提高课堂教学效率。首先，小学数学教师要做好备课工作，并且为小学生布置预习任务。在小学生课前预习的过程中，教师可以采取微课预习的方式^[3]。根据微课针对性强、短小精悍的特点，可以帮助小学生更容易理解和接受数学知识点，对新的数学知识点，有初步的理解和认知，对提高课堂教学效率大有裨益。例如，在《认识人民币》这节课的预习中，教师就可以为小学生设计“认识人民币”的微课视频，为小学生介绍人民币的相关概念知识，在微课视频的引导下，使小学生活的良好的学习体验。同时，教师还要充分挖掘教材内容，找到教学的重点和难点，整合知识点内容，设计完整的数学知识点思维导图，将各种复杂、抽象的知识点，以具象化的形式为小学生呈现，增强小学生学习信心的同时，也能提高教学效率。

（二）尊重学生个体差异，促进学生个性化发展

从小学生个人发展角度来看，不同的小学生个体之间，也存在着一定的差异性，这种差异性可能表现在学习能力方面，也可能表现在性格特点等方面。如果小学数学教师以相同的标准要求每一名小学生，那么就利于提高课堂教学效率、发挥教学效果，甚至会让部分小学生失去对数学学习的信心，产生对数学的抵触心理。因此，在“双减”背景下，小学数学教师必须要尊重小学生的个体差异，开展个性化教学活动，促进小学生的个性化发展，提高课堂教学的效率与质量。一方面，小学数学教师需要进行系统调查，了解每一名小学生的学习能力、学习特点等内容，以此为基础，科学选择教学方法；另一方面，根据小学生的个体差异性，开展分层教学，将小学生分为不同的层次，并且组建学习小组，让每个学习小组之间，保持一定的均衡性。在实施教学活动时，让小组内成员分工配合，发挥个人的长处，顺利完成学习目标。例如，在《条形统计图》这节课的教学中，教师可以让小组内成员，分别进行数据统计、数据计算、统计图绘制等任务，共同完成学习目标。这样不仅能够降低学习难度，也能提高小学生课堂学习的参与性，提高课堂教学效率。

（三）加强课堂互动交流，培养学生的探究意识

在小学数学课堂教学中，其实就是一个进行动态交流的过程，不仅需要教师的引导，也需要小学生的主动配合，在师生的共同协作努力下，才能顺利完成课堂教学目标，使课堂教学的效率得到提升，发挥数学课堂教学的有效作用。因此，对小学数学教师而言，需要改变过去高高在上的教学态度，要与小学生打成一片，能够站在小学生的角度思考问题，开展情感教育。在日常的课堂教学活动中，小学数学教师就可以通过问题导向、互动讨论等形式，构建良好的互动性教学课堂，与小学生之间保持和睦的师生关系，让小学生产生对教师的依赖感和信任感，主动配合教师开展各项教学活动，进一步提高课堂教学效率。在实际的课堂教学中，教师要发挥引导者的角色，提高小学生的主体地位，让小学生做课堂的主人，要给予小学生充足的自主学习空间，培养小学生的探究意识^[4]。例如，在《分数的初步认识》这节课的教学中，教师就可以设计小组讨论活动，让小学生根据分数中分子和分母的大小，进行比较和讨论，寻找分数大小关系的规律。在小学生思维交融与碰撞的过程中，能够激发小学生主动思考和探究的意识，既不会给小学生造成学习压力，也能提高课堂教学效率。

（四）开展实践教学活动，提高知识点应用能力

小学数学是一门生活化很强的学科，其中很多的数学知识点，都与小学生的日常生活存在密切的关联性，而且很多数学定理，也都是数学家从日常生活中总结经验，经过试验论证，最终得到的真理^[5]。因此，在“双减”背景下，为了进一步提高课堂教学的效率，落实培养小学生数学核心素养的要求，提高小学生的数学能力，小学数学教师要在理论知识教学的基础上，积极开展丰富多彩的实践教学活动，在实践活动中，提高小学生对数学知识点的应用能力，也能使小学生树立正确的数学学习认知，明白数学学习的重要性。教师可以将数学游戏、数学故事融入到课堂教学中，既能提高小学生的课堂学习兴趣，也能发挥良好的课堂教学效果。例如，在《统计与概率》这节课的教学中，教师就可以为小学生设计“抽卡牌游戏”。教师准备10张颜色、质地、大小相同，且数字内容不同的卡牌，分别为“A-10”，并且以背面朝上的形式张贴在黑板上。这时教师让小学生随机选择一个数字，如数字“6”，之后向小学生提问，“第一次抽到数字6的概率是多少？如果第一次没有抽到数字6，那么在抽一个抽到数字6的概率是多少？”在这种实践教学模式下，能够加深小学生对知识点的理解和掌握程度，还能调动小学生的学习兴趣和参与性，发挥寓教于乐的作用。

（五）落实教学评价原则，提升课堂教学的效果

在小学数学课堂教学中，教学评价是其中的重要组成部分。教师通过开展教学评价活动，不仅能够检验小学生对知识点的理解和掌握情况，也能及时发现小学生在学习过程中存在的实际问题，并且针对小学生的实际反馈，对教学目标、教学内容、教学形式进行优化和调整，以满足小学生的实际学习需要，帮助教师更好地完成课堂教学目标，提升课堂教学的效率和效果。因此，在“双减”背景下，小学数学教师也要落实教学评价原则，开展“教、学、评”一体化的教学评价模式，开展过程性评价与终结性评价，提高教学评价的客观性与有效性，为小学生学习与发展，提供更大的助力。在实际的评价过程中，教师需要关注小学生学习的全过程，包括日常表现、作业完成情况，以及考试成绩等，并且还要遵循多元主体的评价原则。例如，在《多位数乘一位数》这节课的教学中，教师可以在黑板上为小学生设计一些算数问题，让小学生进行计算。在小学生计算完成后，让其他小学生进行评价，找出计算过程、计算结果中存在的错误，鼓励小学生之间进行互评。在这种评价模式下，能够有效提高小学生的学习效果，避免小学生形成错误的计算概念。另外，教师也要注重鼓励小学生，当小学生出现错误时，也不能严肃批评，要发现小学生的闪光点和亮点，多进行肯定和赞扬，以提高小学生对数学学习的信心，获得成就感和收获感^[6]。

结束语

综上所述，在新时期的教育背景下，“双减”政策的深化落实，对学校教育产生了深远的影响。为了进一步贯彻落实“双减”政策的要求，小学数学教师需要详细解读“双减”政策的内容，优化和调整教学结构，以“减负、提质、增效”为导向，全面提高课堂教学效率。小学数学教师在开展课堂教学活动时，需要从小学生的个性特点、兴趣爱好等角度出发，结合小学数学课程教学的目标和要求，创新教学形式、完善教学评价，在各种教学活动的支持下，全面提高小学数学课堂教学的效率，为小学生的未来学习与成长，奠定良好的基础，同时也为小学数学教育事业的发展，贡献源源不断的力量。

参考文献：

[1] 彭健.小学数学课堂教学的有效性策略[J].湖北教育(政务宣传),2024,(05):90.

[2] 周建武.“双减”背景下小学数学课堂教学减负提质策略探讨[J].教师博览,2024,(12):68-70.

[3] 林剑文.落实“双减”提质增效——提升小学数学课堂教学效率的策略[J].家长,2024,(12):113-115.

[4] 吴夏云.双减背景下小学数学课堂教学的研究[J].教育艺术,2024,(04):17-18.

[5] 和杨斌.“双减”背景下小学数学教学的实践与探究[J].小学生(上旬刊),2024,(04):58-60.

[6] 谢志强.“双减”政策背景下基于作业数据分析的小学数学课堂精准教学[J].数理化解题研究,2024,(08):79-81.