在高职院校中，英语教学作为提升学生语言能力的主要途径之一，其教育目标不仅仅局限于语言技能的培养，更需关注学生的思想品质和社会责任感的培养。“课程思政”理念强调将思想政治教育融入课程教学全过程，通过学科知识传授引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。在高职英语教学中，将“课程思政”理念与语言教学相结合，有助于培养学生的社会责任感、文化自信心和创新思维，使其在未来职业发展中更具竞争力。

一、基于“课程思政”理念的高职英语教学的现实意义

基于“课程思政”理念的高职英语教学具有重要的现实意义，其主要体现在以下几个方面：第一，高职英语教学不仅仅是语言技能培养的过程，更是学生全面素质的培养过程。通过引入“课程思政”理念，可以使英语教学更注重培养学生的思想品德、社会责任感、创新意识等方面的素质，使其在职业发展中更具竞争力。第二，通过思政理念的引入，高职英语教学可以更有针对性地培养学生的社会责任感。学生在学习英语的同时，能够更深刻地理解语言背后的文化和社会内涵，从而更好地融入社会、关注社会问题，并具备解决问题的能力。第三，英语教学作为跨文化交流的桥梁，通过“课程思政”理念，可以加强对学生的文化自信心的培养。学生在学习英语的同时，能够更自信地表达自己的文化观点，理解并尊重其他文化，提高国际化视野。第四，在“课程思政”指导下，高职英语教学可以更注重培养学生的创新思维。通过引入具有创新意义的教学内容和方法，激发学生的创造性思维，使其在语言运用中更具灵活性和创新性。第五，高职英语教学的现实意义还在于提升学生的国际竞争力。通过强调思政元素，学生能够更好地理解全球化语境下的职业要求，提高英语交际能力，增强在国际背景下的竞争力。

二、基于“课程思政”理念的高职英语教学的现有问题

尽管基于“课程思政”理念的高职英语教学有诸多优势，但也存在一些现有问题，需要引起足够重视和解决：第一，在实际教学中，“课程思政”理念的理论往往与具体的教学实践存在一定的脱节。教师对于如何在英语教学中实施思政教育可能存在理解偏差，导致理念无法充分贯彻到实际操作中^[1]。第二，教师在“课程思政”理念下的角色需要从传统的知识传授者转变为思想引领者。然而，当前教师培训中缺乏对这一角色转变的系统性培训，导致教师在实践中可能感到困惑和不适应。第三，高职英语教学中，评价体系往往更侧重于语言技能的考核，而较少考虑思政元素的评估。缺乏全面的评价指标和方法，可能使得思政教育在实际教学中难以得到充分的重视。第四，融入“课程思政”理念需要教学资源的重新设计和整合，包括教材、案例、多媒体等。然而，目前教学资源的更新和整合工作相对滞后，难以满足实施思政教育的要求。第五，部分学生可能对思政元素的引入缺乏兴趣，感觉这与英语学习无直接关联，导致学生在学习过程中的积极性和主动性不足。第六，在一些教学中，思政内容可能被简单地加入，而缺乏深度和系统性，无法真正引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

三、基于“课程思政”理念的高职英语教学的实践运用

（一）推动资源共享，加强专业培训

基于“课程思政”理念的高职英语教学的实践运用策略包括推动资源共享和加强专业培训，以确保理念的顺利贯彻和有效实施：第一，建立一个资源共享平台，包括教材、案例、教学设计、多媒体资料等。教师可以在平台上分享和获取具有“课程思政”特色的教学资源，促使教学内容更符合思政要求^[2]。第二，促进不同学科之间的合作，将思政元素与其他学科融合，形成综合性的教学内容。这有助于使学生更全面地理解社会、文化和职业背景，增强他们的综合素质。第三，制定专门的“课程思政”培训计划，培养教师对该理念的理解和应用能力。培训内容可以包括理论知识的深入学习、案例分析、教学设计等，以帮助教师更好地将思政元素融入到英语教学中。第四，组织定期的教师研讨会和经验分享活动，让教师们交流实践中的成功经验、困惑和解决方案。这有助于形成集体智慧，提高整体教学水平。第五，引入实践性课程，如社会实践、实习、项目设计等，通过实际经验培养学生的社会责任感和团队协作精神，同时将“课程思政”理念贯穿其中。

（二）关注政策的变化，推动实践育人成为现实

基于“课程思政”理念的高职英语教学的实践运用策略应当关注政策变化，以推动实现实践育人的目标。以下是相关策略：第一，教育政策在不同阶段可能发生变化，教育机构和教师应深刻理解当前国家和地区的教育政策，特别是关于“课程思政”理念的相关政策要求。这有助于确保教学活动与政策方向保持一致。第二，为教师提供有关“课程思政”理念的政策解读培训，使其对政策的要求有清晰的认识。培训可以由专业人员、政策制定者或者教育管理部门的代表进行，以确保培训的权威性和实效性。第三，根据政策变化，及时调整和制定适应的教学计划。确保“课程思政”理念贯穿整个教学过程，与政策要求相一致，使英语教学更好地服务于学生的思想道德教育^[3]。第四，在学校内部建立政策落实的机制，设立相关岗位和责任，确保每位教师都能够在实际教学中贯彻“课程思政”理念，达到政策规定的育人目标。第五，建立教学质量监测机制，关注“课程思政”理念的实施效果。通过学科评估、学生评价和专家评审等手段，不断收集教学效果的反馈信息，及时调整教学策略和方案。

（三）增强教师课程思政的教学意识

要增强教师在高职英语教学中的课程思政教学意识，需要采取一系列策略，以使教师更深刻地理解、接受和贯彻“课程思政”理念：第一，鼓励教师设计和分享融入“课程思政”理念的示范课程。这些课程可以强调社会责任、价值观培养、思想引导等方面，通过实例让教师更加具体地理解如何将思政元素融入教学中。第二，定期组织教师观摩和评课活动，让教师们有机会亲自感受和评价同事在“课程思政”方面的教学实践。这有助于形成教学互动与反馈机制，促进更多教师的参与。第三，鼓励教师对自己的课程和教学方法进行深入反思。通过定期的教学反思会议或个别指导，帮助教师发现并解决在“课程思政”实践中可能存在的问题^[4]。第四，设立“课程思政”教学奖励机制，对在实践中表现出色的教师给予认可和奖励，以激励更多的教师积极投入到思政教育中。第五，为教师设立导师，由经验丰富的老师指导新进教师，帮助其更好地理解和运用“课程思政”理念。

（四）创新英语课程思政教学模式

创新英语课程思政教学模式是为了更好地贯彻“课程思政”理念，培养学生的思想道德素质和社会责任感。以下是一些实践运用策略：第一，设计基于社会实践项目的英语课程，让学生通过实际项目参与、合作和反思，培养他们的社会责任感和团队协作精神。第二，引入问题导向学习，通过提出社会和伦理问题，引导学生分析、讨论并提出解决方案，促使他们在语言学习中形成正确的价值观。第四，运用案例教学法，选择涉及伦理和社会责任的真实案例，让学生通过分析案例，思考英语在解决社会问题中的角色，培养他们的综合素质。第五，利用社交媒体平台开展课外社会实践活动和互动讨论，鼓励学生分享他们对社会问题的看法，促进信息的传递和交流^[5]。第六，结合当前社会热点和行业需求，设计与行业相关的英语课程，让学生了解行业背后的伦理和社会责任，培养对专业领域的社会责任感。第七，鼓励学生进行社会问题的学术研究，并通过写作的方式表达他们对问题的看法和解决方案，提高他们的学术写作和表达能力^[6]。

（五）建立多元化的教学评价体系

建立多元化的教学评价体系是为了更全面地衡量学生在高职英语教学中的综合素质和思想道德水平，切实体现“课程思政”理念。以下是一些建立多元化教学评价体系的策略：第一，设计项目作业和实践任务，要求学生通过实际项目参与、社会实践等形式，展现英语学科所具备的社会责任感和实际运用能力。第二，强调口语表达和演讲评估中的思政要素，鼓励学生通过演讲、辩论等方式表达对社会问题的看法，培养他们的社会责任感和表达能力^[7]。第三，引入小组合作和团队合作项目，评价学生在团队中的角色担当、合作精神和对团队共同目标的认同，以培养学生的协作和团队精神。第四，鼓励学生进行学术写作和伦理论文的撰写，通过评价其论点的合理性、论证的深度等方面，考察学生在学科中的思政水平。第五，将社会实践和实习作为一项重要的评估指标，通过学生实际参与社会活动的经历和实际成果，全面了解学生的综合素质^[8]。第六，引入自我评价和同伴评价机制，让学生对自己的学习和思想道德水平进行反思，并学会从同伴的角度给予建议和反馈。

结束语：

通过本研究的实践与运用，能够认识到在高职英语教学中引入“课程思政”理念是十分必要且有效的。在学生语言技能提升的同时，更能够培养他们的社会责任感和道德情操。这种全面素质的培养符合高职教育的本质，也更有利于学生成为社会的栋梁之才。然而，在实施中存在一些问题和挑战，在未来的研究中，我们将进一步探讨如何解决这些问题，优化“课程思政”在高职英语教学中的应用策略，以期为高职英语教育提供更为切实可行的发展路径。

参考文献：

[1] 高远,王倩,唐瑞娟. 立德树人视角下高职英语课程思政教学研究——以《成长英语》教学为例[J]. 2023(6):160-162.

[2] 文艳玲. 将课程思政融入高职英语教学的问题、路径及实例 ——以教学单元"Job Application Materials and Career Etiquette"为例[J]. 2023(6):54-57,78.

[3] 杜芳. 课程思政视域下高职英语层级任务教学对学生思辨能力影响[J]. 2023,22(2):71-75.

[4] 李伟容. 课程思政融入高职英语教学的实践探究[J]. 2023,37(1):14-18.

[5] 张红艳. 高职英语课程思政探索与实践——以《新技能英语》教学实践为例[J]. 2023,16(3):40-43.

[6] 莫玉玲. 课程思政背景下思政元素融入高职英语课堂教学的探讨[J]. 2023(14):102-104.

[7] 杨瑶. 课程思政背景下高职院校英语教学模式探究[J]. 2023(27):72-75.

[8] 兀子钦. 课程思政视域下高职英语课堂教学策略探讨[J]. 2023(24):65-68.