前言

在我国的幼儿教育过程中，随着新课程标准改革的不断推进，越来越重视幼儿的整体和谐发展，通过对多式多样的教育资源进行充分的运用，不断的丰富幼儿课堂教学，使幼儿能够更好的进行幼小衔接。在这个过程中，“敦煌文化”作为一种优质的教育资源，在整个幼儿教育中有着十分重要的意义与价值，它可以对幼儿的幼小衔接起着十分重要的指导，立足于幼儿的实际生活学习环境，不断地对其中所蕴含的丰富优质文化进行凝炼与分类，融合进实际的幼小衔接课程教学之中，在一定程度上既丰富了教育资源，有利于幼儿教学中的幼小衔接课程更加贴近幼儿的实际生活与自然。通过将敦煌文化与幼儿幼小衔接课程教学相融合，可以帮助幼儿教师摆脱书本知识内容的束缚，创造出更加丰富多样的具有敦煌特色的个性化、多样化的幼儿幼小衔接教育活动，提高幼儿对幼小衔接课程学习的兴趣，使其能够积极主动的参与到整个教学过程之中。

一、科学合理的提炼、筛选优质教学资源

敦煌文化由于其发展历程相对较为悠久，以其中所包含的民俗文化内容十分丰富，囊括了岁时、婚嫁、饮食起居、出行、文化娱乐、信仰、生产生活等各个方面。我们在相关的历史考察过程中，通过不断的收集相关的文献与问卷调查等各种途径，对敦煌的近现代民俗进行了相对较为全面的搜集与整理，根据这些民俗中的特点进行了一定程度上的区分，主要分为了以下八个板块:时令节俗、人生礼俗、婚丧风俗、家族与社会、生产民俗、生活风俗、戏曲与乐舞、娱乐与游戏，再从这些板块中选取能够符合幼儿发展的相关资源进行一定的整合，融入进幼儿幼小衔接教学内容之中，使孩子在进行幼小衔接课程教学时就能够对敦煌文化有相对较为全面的了解与认知，增加其对知识的探索欲望，积极主动地投身到幼小衔接课程教学之中。

二、结合民俗文化、设计开展丰富多彩的教育活动

在幼儿时期，因为其年龄相对较小，所以他们对于外界事物往往保持着较高的好奇心，因此在进行相应的幼小衔接课程设计时，要充分的尊重幼儿的心理生理发展特点，以活动的形式来进行课程的开展，这样才能更有利于幼儿对所教授知识进行吸收。为了能够进一步的有效利用敦煌文化教育资源进行幼小衔接课程的教学，促进幼儿全面和谐发展，教师在设计相应的教学活动时，也要考虑到民俗文化的特点，这样才能更好的让教学活动与幼儿的实际生活相结合，参加幼儿在整个活动过程中的体验感。比如可以根据相关的时令节俗“春节及正月节俗”来设定相关的教学目标与主题系列活动，再通过现代化的科技通讯手段，详尽的与家长进行细致的交流沟通，加强家校合作，让幼儿在家庭中也能够感受到传统民俗文化的影响，在自身的能力范围内与父母一起置办年货、装饰家庭，充分的感受我国传统文化的魅力。比如在家庭中可以以张贴春联、窗花，在外可以看社火、打春牛、打铁花等风俗了解，通过老师与家长的共同努力，设计开展出丰富多样的教学活动，潜移默化之中完成对中国传统文化的传承与发展，同时也可以让孩子充分的体验感受到敦煌文化中的热闹与辉煌。当到了清明节时，老师可以鼓励幼儿积极的参与到家庭祭祀之中，通过家长的诉说与言传身教来培养幼儿的感恩之心;到了五月份的端午节，则可以设计插艾草、吃粽子等相关活动，既能够满足孩子的自身趣味，又可以让其对相关活动背后所蕴含的历史故事有所了解，增强孩子的历史文化底蕴;到了八月的中秋节，老师者可以通过不断的引导，让孩子在家庭中充分的去感受家人团圆的欢喜与快乐，并在课堂中学会与他人分享月饼，感受月饼所代表的深层次含义;而到了九月的重阳节，因为其主要是体现亲老敬老，所以老师要在学校举办相关的亲老敬老活动，邀请学生的家长来到现场，让孩子为爷爷奶奶现场准备相关的礼物，因为上幼小衔接的孩子相对于幼儿园其他孩子而言年龄更大，所以老师也可以带领这部分孩子去到敬老院，为敬老院的爷爷奶奶准备相关的节目，通过这一系列的故事、歌曲、舞蹈等节目的演出，可以更加全面的培养孩子的尊老爱幼、孝亲敬老的高尚情操。通过这一系列的时令节俗文化的传播，孩子们对相关的民俗文化有了更深刻的理解与认知，感受到了当下生活的美好与幸福。同时，在敦煌的民间传统游戏中，还有着打猴儿、夹五马、抓羊窝儿、抓骨节、滑码儿、跳房子、滚铁环等，这些游戏对于上幼小衔接的孩子而言都能够轻松的驾驭，所以老师在进行教学设计时，可以充分的利用这些民间游戏，达到对孩子身体素质提升的教学目的，也可以通过这些游戏让孩子在嬉戏玩耍之中养成活泼开朗的性格，增强幼儿的人际交往能力。

三、拓展教育资源，形成教育合力

在幼儿教育过程中，幼儿的主要学习场所来源于幼儿园与家庭，因此加强家校合作是增强幼儿教育的必要方式。作为幼儿成长的主要场所，家庭对于幼儿的成长有着至关重要的影响，因为在幼儿的成长过程中，其主要是通过模仿来进行相应的学习，所以在前期的学习成长过程中，父母的言传身教对于幼儿的成长而言十分关键。为了能够更好的使敦煌民俗文化在幼儿幼小衔接教学中有更加广泛的运用，学校与家庭之间构建良好的家园共育协作关系能够起到极大的推动作用，可以更加有效的保障敦煌民俗文化在幼儿教育过程中的教育价值的体现。比如，当幼儿园举办与端午节相关的活动时，老师可以通过提前与家长进行充分的交流沟通，商定合适的时间在学校进行活动的举办，并邀请家长来到活动现场，与幼儿一起来完成整个活动，通过包粽子、画粽子、画龙舟等多种活动形式来进行分组比赛，这样既能够充分的对现有的教学资源进行利用，又可以与敦煌文化进行充分的融合，还能增强幼儿在整个活动过程中的体验感，使得孩子与家长之间的关系更加紧密。另外，为了能够进一步的让幼儿对敦煌文化有更加具体的了解，可以鼓励有条件有时间的家长在假期时带领孩子实地的去到敦煌，提前做好相应的功课，在参观敦煌民俗博物馆、莫高窟、月牙泉、阳关、玉门关等相关的名胜古迹时，可以为孩子进行相关的基本介绍，使孩子能够对相关的名胜古迹有更加深入的了解与认知，知道在整个敦煌文化发展过程中所遇到的困难，不断的丰富幼儿自身的阅历与眼界，并设身处地的融入到敦煌的地方人民生活之中，充分的感受敦煌的风土人情。

四、通过敦煌文化与幼小衔接课程相结合，提高幼儿学习兴趣

在幼儿幼小衔接课程中，为了能够让幼儿更好地实现幼儿园到小学之间的跨越，提前适应小学的生活，必须要从提升幼儿的学习兴趣入手，这样才能更好的保证幼儿在进入小学时快速的熟悉小学的学习节奏，跟上老师的教学步伐。通过在幼小衔接课程中与敦煌文化相结合，可以充分的对敦煌文化中的游戏进行借鉴利用，与幼小衔接课程中的内容进行匹配，让学生在进行幼小衔接课程学习时以游戏的形式来进行，这样可以更好的提高学生对于整体学习的兴趣，增加学生的学习体验感。比如在幼小衔接课程中的数学科目的内容学习时，老师可以结合敦煌文化中的滚铁环游戏来进行相应的知识教授，在地面上划分出不同的区域，里面标上相应的数字，让学生以分组的形式来进行滚铁环，最终铁环所落入的区域就是每一个学生所得到的数字，然后再将其进行相加，最终数字总和最大的一组获胜。通过这种游戏的形式，既能够让幼儿对敦煌文化有基本的认知，又可以使整个教学过程更有趣味性，增强学生对于数学知识学习的兴趣，在日后进入小学时能够更加积极主动的参与到整个学习过程之中。

结束语

综上所述，在幼儿教育过程中，幼小衔接对于整个幼儿教学而言有着十分重要的影响，它在幼儿园教育与小学教育之间起着连接的关键作用，所以通过将敦煌文化与幼小衔接课程相结合，可以充分的对敦煌文化的优秀文化底蕴进行充分的运用，将其中所蕴含的教育价值进行充分的发挥，从而不断的对幼儿的日常行为进行相应的影响与规范，使幼儿能够在小的时候就学会讲文明、懂礼貌、爱劳动、孝亲敬老等优秀品质，激发出孩子对我国传统文化的敬畏之情，进而进一步的帮助孩子在成长过程中树立正确的人生观、价值观，促进幼儿全面和谐发展，也有利于敦煌文化在现代化社会发展过程中的继承与发展。

参考文献

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