前言

现阶段的“双减”政策，其教学目标相当清晰，即希望老师能够更多地帮助学生减轻他们在小学阶段的英语学习压力，并降低他们接受额外辅导的次数。因此，在新的英语教学环节，老师需要真正理解“双减”政策环境下的英语教学的重点，这样才能激起学生对英语的兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握英语课程的核心和难题。“双减”政策的推行，与过去的“单一化、灌输式”的教学模式形成鲜明对比，有效促使学生更迅速地掌握英语知识，同时也达到了当前的英语教学目标。

1“双减”背景下小学英语课堂教学优化意义

随着双减政策的深入落实，对小学的英语教学环境设定了全新的标准。传统的教学方法无法适应当前年龄段的学生们的成长需求。在传统英语课上，学生们除了必须掌握基本的英语知识，也必须通过大规模的课后作业来加强他们的基本理解。鉴于小学阶段学生们自我学习的能力不足，老师常常需要给他们安排大批的课后作业，这无疑给他们造成了巨大的作业负担。然而，通过改进小学英语课程，提供有趣的教学方式，可以激发学生们在课后积极主动的去掌握英语，如此既可以确保他们的身心健康发展，也可以实现预设教学目标。

2“双减”政策背景下小学英语教学现状

2.1教学目标不清晰

确定教师的英语教学目标，一方面可以体现小学阶段教师对于英语教学的追求，另一方面也可以满足新时代“双减”政策对于教学的需求。然而，从真实状态来看，教师对于英语教学目标并没有设定清晰，这使得教学流程中各个部分无法形成紧密的联系，甚至使得学生在学习英语时无法获取所需知识，这样长此以往会对他们在英语课上的学习成绩产生负面影响。因此，身处于小学阶段的英语老师，需要根据“双减”政策，为学生设立更具科学性和公正性的教学目标，从而增强他们在英语课堂上的表现，同时也能创造出全新的英语教学氛围。

2.2未体现小学生主观能动性

目前的英语教学背景下，许多老师因为被传统的理论和观点束缚，常常采用灌输式和刻板的教学方法，让学生对当前阶段的英语学习内容缺乏深入的理解，从而使他们的学习状态变得僵硬。另外，一些老师并未投入足够的时间去深入理解和关心学生的真实需求，结果是他们的英语学习效果逐渐下降。这样就能够有效地降低英语教学的进度。

2.3课后作业设计问题

“双减”政策的落实，给予了教师们更严格的英语教学标准，他们必须关注学生在英语课上的表现，同时也必须降低他们在此阶段的课后作业压力。拿英语作业的设计来说，尽管许多老师已经降低了英语作业量，然而由于他们的不当设计，学生的完成情况仍然无法得到确切的保证。例如，有些老师对于学生的作业设计没有足够的重视，再加上英语课堂上的师生、生生互动效果不高，这直接影响了学生的英语作业完成情况，甚至无法满足当前“双减”政策教学要求。

3“双减”政策下小学英语课堂教学策略

3.1引入游戏原色，激发学习兴趣

小学阶段的学生，其知识接收能力极高，与其他年龄段相比，他们的学习能力更为突出，对新颖且陌生的事物充满了强烈的好奇，同时，他们的英语学习速度也更为迅速。因此，教师需要把握这个重要的时机，以学生的兴趣为基础，创建一个优秀的英语环境，以此来激发学生的学习热情和养成良好的学习习惯。在初级阶段的英语教学过程中，教师能够利用多媒体工具收集信息，融入游戏元素，创造出富有活力且吸引人的游戏环境，从而唤起学生的学习热情，使他们深深地体验到英语的吸引力。首先，教师需要构建游戏源，营造优秀氛围，鼓励学生在课堂上大胆表达，敢于发表观点。其次，教师要营造优质的教学环境，根据教学的要求选择适宜的游戏形式。如举办角色扮演活动，让学生依照文章内容来设计台词，扮演各种角色进行交谈，通过游戏来提升学生的语言表达能力。

例如，在“An animal school”教学中，老师能够利用多媒体展示相关视频，创建出一个充满活力的课堂环境。然后，让学生们扮演各种各样的小动物，模拟动物学校的情境，指导他们通过游戏来获取新的知识。

3.2创设教学情境，引入生活元素

小学生的理解能力尚未发展完善，他们对事物的理解相对肤浅，然而，他们的学习热情是他们学习的驱动力。只要他们对某一门课程有所热爱，他们就会积极地去学习，并全身心地投入其中。因此，教师需要改变传统的教学方法，把日常生活和教学环境结合起来，营造出一个有利于激发学生兴趣的教学环境，使他们能够在这样的环境下学习英语，从而提升他们的学习自主性。小学生的活力和好奇心是无穷无尽的，通过构建教学环境，不仅可以打造一个充满活力和愉快的课堂气氛，同时也可以减少教学的复杂性，增强学生的参与感，让原本单调的理论知识变得更加有趣，从而强调了课程教学的吸引力。

例如，教学“Western music”时，老师能够利用学生的兴趣来引导他们，通过比较西方和中国的音乐，向他们展示各种不同的音乐风格，分享他们对于各种音乐的理解，并分享他们所钟爱的音乐。采用这个策略，不仅可以把英语的理论和当地的文化融为一体，还可以扩充学生的知识领域，推动他们的全面成长。另外，老师需要依照课程大纲的规定，清晰地定义教学目的，同时也需要考虑到现状，制定出有效的教学策略，以增强教学的成效。在制定教学策略的过程中，老师需要关注一些关键的因素。首先，根据学生特点，结合教学资源，进行有目标的教学。其次，需要设计明确的教学过程，在教学过程中融入实际生活的案例，以便学生的理解，让生活的元素贯穿于教学的每个过程，提高学生的理解能力，并培育他们的生活观念。

3.3树立核心素养目标，构建高效课堂

在小学英语教学中，老师需准确理解并遵循最新的教学标准，以提升学生的核心素养作为教学的主旨，寻找最佳的教学策略，从而提升他们的教学质量。同时，老师也需要引导学生树立积极的学习理念，使他们对英语的学习产生足够的关注，从而塑造他们的优秀学习态度，这将为打造高质量的课堂环境打下坚实的基础。当执行课程教导的过程中，老师需要高度关注课堂的实施，做好充分的准备，深化对课程的探讨，提升各个知识点的理解和掌握，并且采取专注和严格的教学方式，改变学生的看法。首先，老师需要确定以学生为核心的教学观，制定针对性的教学策略，强调学生的主导角色，使他们能够更有效的融入课堂，成为课堂主体。其次，老师需要打破常规的教学模式，利用信息技术，增强阿虎教学多元性，完善课程教学短板，完善教学计划，把日常生活的实例引入课程，以让学生更好地掌握知识。在课程教学过程中，老师需要对新课革进行深度研究，按照课程改革的需求，更新教学方法，采取各种教学策略，打造有效的课堂环境，强调英语教学重要性，提升学生英语学科素养。

3.4开展小组合作，启发学生思维

合作学习被广泛应用于教学过程，尤其在小学的英语教学环节，老师需要大力推广小组合作学习，以此来提升学生的英语能力。通过老师指导，学生可以开展有效的交流和学习，充分利用他们的主观能动性，鼓励他们积极投入到学习过程中，自我反思和自我研究。老师需营造一个轻松、欢乐的课堂环境，鼓励学生们按照小组合作的形式进行合作学习，激发他们的学习热情，积极投入到各课程活动中。通过合作教学，可以激发他们的思考能力，加强他们之间的沟通和互动，分享他们的观点，从而提升他们的思考能力。

例如，“Hobbies”教学中，主要教学目标是帮助学生理解并表述他们的兴趣爱好，通过对话获取关键信息，并能够用英语描述自己的喜好。同时，也需要理解和阅读与兴趣爱好相关的文章，并且熟练运用基础句型，以作文的方式来描述自己的兴趣。为了实现教学目标，教师需要在上课前引导学生做好预习，并且培育他们的良好学习习惯，如课前预习和课后复习。在课堂上，通过小组合作的方法，可以使学生更专注，激励他们积极参与讨论，从而提升他们的自主学习能力。

3.5创设多元评价机制，完善评价体系

“双减”政策的实施使得小学英语教学的评价变得越来越关键。通过多元评价机制，教师能够全面掌握学生的各个阶段和总体的学习状态，并依据学生的不同阶段的掌握水平，对教学内容和进度进行调整和优化。在以往的评价中，学生的课堂反馈往往只是形式上的，没有得到教师的足够关注。如果学生的问题无法得到解决，这将对教师的后续教学成果造成影响，甚至可能导致学生对英语产生厌恶和恐惧，这对他们的英语全面能力的提升是不利的。因此，教师需要适应“双减”政策新规定，实施过程性与终结性平阿基的融合，优化教学评价体系，确保教学评价在整个英语教学中得以实施。

3.6通过增加课堂提问，活跃课堂氛围

小学英语教学并非仅仅是增加词汇量，它还包括在课堂上锻炼学生的语言表达能力。目前，英语教学大部分侧重于记忆和背诵，尽管这样的教学方法符合前几年的应试教学模式，也能满足英语考试的要求，但它并不有助于学生口语表达。相反，科学的提问方法则有助于通过课堂互动，帮助学生和老师一起培养他们的口语表达能力。

例如，pen、pencil、bag、book、ruler等一些常见的单词，可以通过提出问题来增强学生的发音训练。老师也能够运用英语来询问What stationery do you have on the table? 学生可根据教师的提问进行回答，这不仅可以提升他们的英语听力，同时也能在描述文具的过程中训练他们的英语口语，减少对教材中关键词的抄写，防止学生形成哑巴英语。采取刻板的记忆方法很可能会激发学生的抵触情绪，这对他们的学业并无好处。然而，富有吸引力的交流方法能够激发他们的学习兴趣，提升他们的英语交流能力，并使他们能够将所学知识运用到实际生活中。

结束语

总而言之，在双减政策背景下，小学英语教师需要跟上时代步伐，刷新教学理念，把现代化的方法引入到课程教学中，改革教学方法，打造高效的课堂环境，强调学生的主体性，提升他们的学习能力，以此来提升课堂教学质量。

参考文献

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[2]张颜.“双减”背景下优化小学英语教学“三策略”[J].亚太教育,2022(12):85-87.

[3]许运栋.浅谈“双减”背景下小学语文课堂教学的优化策略[J].教学管理与教育研究,2022,7(11):40-41.