前言：

以往教师在给学生设计作业期间通常都会采用题海战术，导致学生会花费很多时间做重复的习题，严重降低了学生的兴趣，同时也会增加学生的学习压力以及心理负担。所以在此背景下，教师一定要重视积极打破传统题海战术的限制。不断对自己的作业设计形式以及理念进行创新，将“减负增质”作为原则。这样才可以更加符合学生的学习需求，保障作业完成效果，充分发挥数学作业的作用以及价值，培养学生数学综合能力与素养，同时也能够使所设计的作业更加符合“双减”政策的要求。

一、小学数学作业设计中存在的问题

1.缺乏知识梯度训练

就当前的实际情况来看，很多教师在设计作业期间依旧会受到传统观念的影响，通常都会采取单一作业形式以及内容引导学生进行学习。但是因为所有同学在学习以及成长过程中都属于独立的个体，对于数学知识的学习兴趣以及基础能力都有着很大的不同，如果教师依旧采取原有单一方式对学生布置作业，那么也很难符合班级所有同学的需求，也会加剧两级分化等问题的发生，同时也很难保障各个学生的学习效果以及质量，最终导致部分学生的数学综合能力以及素养相对较低，很难对数学学习产生兴趣以及探究欲。

2.形式相对较为单一

当前很多教师在给学生布置作业期间都会以纸质化作业为主，导致学生大量的时间都在做题中渡过，并且学生所做的数学题型大多都是类似的，这样不但会导致学生出现疲劳状态，最终也会使学生觉得数学学习非常的枯燥，很难积极主动的参与到数学作业学习当中。最终不但严重影响作业完成质量以及效率，并且也很难将作业的作用以及价值充分展现出来，严重限制了学生日后良好学习以及健康成长。

二、双减背景下小学数学作业的优化设计策略

1.对作业内容进行创新设计

教师在对作业内容进行优化过程中，一定要重视将研究特征充分开展出来，这样才能够更好的培养学生的思维逻辑能力以及解决问题能力，并使学生在不断的研究当中进一步加深对知识的理解以及印象。就现在的实际情况而言，在数学教学当中也出现了一类新型的“画流程以及画导图”的作业形式，主要就是引导学生将计算方式还有步骤等运用图形的方法直观的展现出来，进而才能够使学生全面详细的了解各个条件与问题之间所存在的联系，从而以此为基础更好的制定解题方式，有效预防计算误差问题的发生。对于画导图方面而言，其主要指的就是引导学生将所学到的内容进行整理，并以表格或者是图形的形式直观的展现出来，从而更好的掌握各个知识点之间所存在的关联，这样才可以为后期更好的运用数学知识解决问题提供保障。通过给学生设计该类作业，不但能够有效增强作业的趣味性，保障作业完成质量以及效率，同时也可以符合“双减”政策要求，减小学生的作业完成难度以及压力，更好的锻炼学生的思维能力以及发现能力，培养想实现全面发展。

2.趣味性作业安排

对于这个阶段的学生而言，因为其年龄相对较小，还没有较强的自主学习能力以及意识，如果教师依旧采取以往单一的形式给学生设计作业，那么也很难激发学生的完成兴趣，很难保障作业完成质量。所以要想避免出现这种情况，那么教师也应该重视给学生设计趣味性的数学作业。在这个期间，教师应该重视对学生的特征还有兴趣爱好等进行详细的调查，然后以此为基础科学的设计作业内容以及形式，只有学生对其感兴趣以后，才可以更加积极主动的对其进行研究以及探索。这样才可以保障所设计的数学作业更加符合学生的学习需求，同时符合“双减”政策的要求，将作业的作用以及价值最大化的展现出来。

3.小组合作型作业

小组合作教学法作为当前一种新型的教学方式，主要就是引导学生以小组的形式进行学习以及研究，从而给学生创设更多的自主学习时间以及空间，利用增强学生的课堂地位的方式帮助学生掌握充足的知识内容，不但可以有效降低学生的学习难度，同时也可以有效激发学生的学习兴趣，所以也获得了很多教师以及学生的喜爱。而将该方式运用在小学数学作业设计当中，也有着很多的优势，引导学生以小组的形式对作业进行学习以及探究，从而使同学之间相互监督，保障作业完成质量以及效果，同时也可以培养学生的合作能力以及意识。要想顺利实现这个目标，那么教师也应该根据学生的能力科学的对其进行分组，保障每组人数在4-6人之间，然后给学生设计相应的数学作业，划分各个同学的作业内容，使其按时完成自己这部分的探究以及学习内容。这样为了不拖累小组其他成员，各个同学也会积极的参与到数学作业学习当中。然后当各个同学完成自己的作业内容以后也应由小组长引导组员进行作业整合，通过相互配合以及交流共同完成作业。但是在这个期间一定要重视保障所有同学都有自己的任务。这样才能够使所有同学都积极的参与到作业当中，都能够在作业学习当中有所收获，掌握更多的知识内容，进一步增强学生的数学综合能力以及素养。这种作业形式不但可以增强作业的趣味性，更好的调动学生的参与性，同时也可以更加符合学生的需求以及“双减”政策的要求。

4.注重学生之间的差异

因为所有学生在学习以及成长过程中都属于独立的个体，对于数学知识的学习兴趣以及基础能力都有着很大的不同，如果依旧设计单一的作业内容，也会加剧两极分化问题的出现。所以在此背景下，教师在具体设计作业期间也应该重视尊重学生的个性化发展，要根据学生的情况以及能力给学生设计差异化的作业内容，如对于能力较强的学生设计一些难度较高或者是拓展类的数学作业，从而进一步丰富学生的知识层面，帮助学生掌握更多的数学知识以及内容；对于基础能力一般的同学而言，教师也应该重视给学生设计一些巩固类型的作业内容，然后帮助学生加深对知识的理解以及印象；对于一些能力相对较弱的同学来讲，也应该设置一些简单的数学作业，从而进一步增强学生的自信心以及学习兴趣，为其日后更加主动的参与到数学学习当中提供保障。只有这样，才可以保障所设计的数学作业更加符合学生的学习需求，促使班级所有学生都能主动的参与到数学学习当中，不但能够减小学生的学习难度以及压力，帮助学生在完成作业期间掌握充足的数学知识，同时也能够保障所设计的作业更加符合“双减”政策方面的要求。

5.注意作业设计得生活化

小学数学教材上的很多知识都与我们的日常生活有着很大的联系，并且很多的知识在我们的日常生活当中也能够运用得到。所以在基于“双减”政策的背景下，教师要想给学生设计数学作业，那么也应该重视将生活化元素融入到作业当中，从而拉近学生与数学作业之间的距离，不但能够使其充分意识到数学学习的重要性以及作用，并且也能够增强作业整体趣味性，减小学生的学习难度以及压力，保障学生的完成质量以及效率。所以在此背景下，教师在具体设计期间，一定要深入分析数学知识与生活之间存在的联系，然后结合学生的特征科学的设计生活化的数学作业。

举例来讲，教师在对《时、分、秒》这部分内容设计作业期间，就可以引导学生结合自身生活情况对时间展开详细的记录。像是起床的时间、吃饭的时间以及学习的时间等等。引导学生利用记录时间的方法更好的学习以及了解相关的知识内容。不但可以有效增强学生的学习效果，帮助学生更好的对知识进行运用，同时也能够增强作业的趣味性，激发学生的学习兴趣以及探究欲，降低学生的学习难度以及压力，为学生日后更好的投入到数学学习以及研究当中提供有力支持，进一步增强学生的数学综合能力以及素养。

结束语：

总体来讲，随着“双减”政策的深入落实，教师在设计数学作业期间一定要积极打破传统设计理念以及方式的限制，要重视将“增质减量”作为自身的设计原则，尽可能减少作业的数量，避免对学生的心理造成较大的压力。而要想顺利落实该目标，那么教师也应该深入分析当前设计期间所存在的问题，然后结合实际情况科学的对所存在的问题进行优化以及改善，重视给学生设计趣味性、差异化以及生活化的作业类型，从而更好的调动学生的学习兴趣以及参与性，保障学生能够高质量的完成数学作业，在完成作业过程中掌握充足的数学知识以及内容。这样才可以将数学作业的作用以及价值充分的展现出来，更好的培养学生的数学综合能力以及素养，培养学生实现全面发展，为学生日后良好学习以及健康成长打下一定基础。

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